螺旋蛟龙课程设计

螺旋蛟龙课程设计一、教学目标

本课程以“螺旋蛟龙”为主题，旨在通过实践活动和探究学习，帮助学生掌握机械结构与运动的基本原理，培养其动手实践能力和创新思维。知识目标方面，学生能够理解简单机械的运作原理，包括杠杆、滑轮和齿轮等基本部件的功能与相互关系，并能结合实际案例分析其应用场景。技能目标方面，学生需掌握基本机械模型的搭建方法，能够独立设计并制作一个简单的螺旋传动装置，并具备调试和优化模型的能力。情感态度价值观目标方面，学生通过团队合作与问题解决，增强科学探究的兴趣，培养严谨细致的学习态度和团队协作精神。课程性质上，本课程属于科普实践类，结合物理与工程学科知识，强调理论联系实际。学生处于初中阶段，具备一定的动手能力和初步的科学认知基础，但需加强系统思维和问题解决能力的训练。教学要求上，需注重实验操作的规范性和创新设计的合理性，鼓励学生通过观察、实验和讨论，自主构建知识体系。具体学习成果包括：能够绘制简单机械的示意，解释其工作原理；完成螺旋蛟龙模型的搭建并展示其功能；撰写实验报告，总结设计思路与改进措施。

二、教学内容

本课程围绕“螺旋蛟龙”主题，以机械结构与运动原理为核心，结合初中物理教材中“简单机械”和“功和能”的相关章节内容，构建系统的教学体系。教学内容的选择与紧密围绕课程目标，确保知识的科学性与系统性，并注重理论与实践的结合。

**教学大纲**：

**第一课时：简单机械原理**

-**教材章节**：物理八年级上册第四章“力与运动”第一节“简单机械”

-**内容安排**：

1.**杠杆原理**：定义杠杆，讲解支点、动力臂、阻力臂的概念，通过实例分析杠杆的分类（省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆）及其应用。结合教材中的“天平”“剪刀”等案例，引导学生理解动力与阻力的关系。

2.**滑轮原理**：介绍滑轮的定义和分类（定滑轮、动滑轮），通过实验演示滑轮组的作用，讲解滑轮组的工作原理及效率问题。结合教材中的“起重设备”案例，分析滑轮在生活中的应用。

3.**齿轮传动**：讲解齿轮的基本结构（齿数、模数等），通过模型演示齿轮传动的方向与速度变化，分析齿轮传动在机械系统中的作用。结合教材中的“自行车变速”案例，引导学生理解齿轮传动的实际意义。

**第二课时：螺旋蛟龙模型设计**

-**教材章节**：物理八年级下册第五章“能量”第二节“机械能”

-**内容安排**：

1.**螺旋传动原理**：讲解螺旋的结构与工作原理，通过实验演示螺旋的省力效果，分析螺旋在生活中的应用（如螺丝、水龙头等）。结合教材中的“机械能转化”内容，引导学生理解螺旋传动中的能量转换。

2.**模型设计思路**：分组讨论螺旋蛟龙的结构设计，要求学生结合杠杆、滑轮和齿轮原理，提出设计方案。教师提供参考模型，引导学生优化设计参数（如螺旋角度、传动比等）。

3.**模型搭建与调试**：学生利用提供的材料（如木条、齿轮、螺丝等）搭建螺旋蛟龙模型，教师指导实验操作，帮助学生解决搭建过程中遇到的问题（如结构稳定性、传动效率等）。

**第三课时：成果展示与总结**

-**教材章节**：物理八年级下册第一章“力”第一节“力的概念”

-**内容安排**：

1.**成果展示**：学生分组展示螺旋蛟龙模型，讲解设计思路、工作原理及改进过程。教师点评模型的创新性与实用性，引导学生反思设计中的不足。

2.**实验报告撰写**：学生撰写实验报告，总结实验过程、数据分析及结论，要求报告包含模型、原理说明、实验数据及改进建议。结合教材中的“科学探究方法”，强调报告的逻辑性与规范性。

3.**课堂总结**：教师总结课程内容，强调简单机械在实际生活中的应用价值，引导学生思考机械设计与创新的关联性，为后续课程埋下伏笔。

**教学内容衔接**：本课程内容与教材章节紧密关联，通过“简单机械原理”奠定理论基础，“螺旋蛟龙模型设计”强化实践能力，“成果展示与总结”提升科学探究素养。教学进度安排合理，确保学生能够在有限的课时内完成知识学习与实践操作，同时注重知识的系统性与递进性，为后续更复杂的机械设计课程做好铺垫。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发学生学习兴趣，本课程采用多样化的教学方法，确保学生能够深入理解简单机械原理并提升实践能力。教学方法的选用紧密结合教学内容和学生特点，注重理论与实践的结合，促进主动探究和合作学习。

**讲授法**：在讲解“简单机械原理”的基础知识时，如杠杆、滑轮、齿轮的定义、分类和工作原理，采用讲授法进行。教师通过简洁明了的语言结合多媒体动画或实物演示，快速建立学生的概念框架，为后续的实践活动奠定理论基础。此方法直观高效，适合知识点的快速传递，与教材中系统性的知识介绍相呼应。

**实验法**：在“螺旋蛟龙模型设计”环节，以实验法为主。学生通过动手搭建、调试模型，亲身体验简单机械的运作过程，加深对知识的理解。实验过程中，学生需要测量、记录数据，分析模型性能，培养观察和实证能力。实验法与教材中的“科学探究”精神一致，强调通过实践验证理论。

**讨论法**：在模型设计初期，采用讨论法引导学生进行方案构思。分组讨论可以激发学生的创新思维，不同观点的碰撞有助于完善设计思路。教师作为引导者，提出问题并适时点拨，鼓励学生思考机械设计的优化方向。讨论法有助于培养学生的团队协作和沟通能力，与教材中强调的合作学习理念相符。

**案例分析法**：结合教材中的实际应用案例，如“天平”“起重设备”“自行车变速”等，采用案例分析法帮助学生理解简单机械在生活中的应用。通过分析案例，学生能够将抽象的原理与具体情境相结合，提升知识迁移能力。案例选择贴近生活，增强学习的实用性。

**成果展示法**：在课程尾声，采用成果展示法让学生汇报设计过程和实验结果。学生通过口头讲解和模型演示，梳理知识脉络，反思设计得失。此方法不仅巩固所学，还能培养学生的表达能力，与教材中强调的“科学探究报告”写作相衔接。

**教学方法多样化**：综合运用讲授、实验、讨论、案例分析和成果展示等多种方法，避免单一模式的枯燥，保持课堂的生动性和互动性。通过方法的交替使用，满足不同学生的学习需求，促进知识内化和能力提升。例如，讲授法快速引入概念，实验法深化理解，讨论法激发创新，案例分析联系实际，成果展示强化应用，形成完整的教学闭环，确保课程目标的达成。

四、教学资源

为支持“螺旋蛟龙”课程的教学内容与方法的实施，丰富学生的学习体验，需准备一系列多样化的教学资源，确保资源的科学性、实用性和趣味性，并与教材内容紧密关联。

**教材与参考书**：以现行初中物理教材八年级上册第四章“简单机械”和下册第五章“能量”、第一章“力”为主要教学依据，深入挖掘其中关于杠杆、滑轮、齿轮、螺旋以及力、功、能等核心概念的介绍。同时，准备《机械原理入门》等科普读物作为拓展参考书，为学生提供更丰富的背景知识和实例，帮助他们理解简单机械的演变和应用，深化对教材内容的理解。

**多媒体资料**：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括PPT课件、动画视频和互动模拟软件。PPT课件用于系统梳理知识点，如展示不同类型杠杆的片与原理解。动画视频用于演示滑轮组、齿轮传动的动态工作过程，使抽象原理可视化。互动模拟软件（如PhET相关模拟）允许学生在线操作虚拟杠杆、滑轮等，观察参数变化对结果的影响，增强学习的直观性和趣味性。这些资源能有效辅助讲授法，使复杂概念更易于掌握。

**实验设备与材料**：为核心实践活动“螺旋蛟龙模型设计”准备必要的实验设备和材料。设备包括投影仪（用于展示实验步骤和原理）、基础工具（螺丝刀、锯子、钻孔器等）。材料则包括木条、齿轮、轴承、螺丝、绳索、电机（或弹簧驱动力）等，用于学生搭建模型。此外，准备测量工具（刻度尺、秒表）用于记录数据，以及安全防护用品（手套、护目镜）。这些实物资源是实验法开展的基础，让学生能够亲手实践，将理论知识转化为实际操作能力，体验从设计到制作的全过程。

**教学辅助工具**：准备白板或黑板、彩色粉笔或马克笔，用于师生在讨论、分析案例和展示模型时进行即时示和标注。同时，准备若干套备用零部件和工具，以应对实验过程中可能出现的材料损耗或工具问题，确保教学活动的顺利进行。

**资源整合应用**：上述资源需有机整合于教学各环节。教材作为基础，指导知识体系的构建；参考书提供拓展；多媒体资源辅助概念理解和动态演示；实验设备和材料是核心实践的平台；辅助工具保障教学流畅。通过多资源协同作用，创设丰富、立体、互动的学习环境，有效支持教学内容和方法的实施，提升教学效果，促进学生综合能力的培养。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生的学习成果，确保课程目标的达成，本课程设计多元化的教学评估方式，涵盖过程性评估与终结性评估，注重对学生知识掌握、技能运用和情感态度的综合评价。

**平时表现评估**：占评估总成绩的20%。通过课堂观察、提问回答、小组讨论参与度等方式进行。评估内容包括学生对课堂知识点的理解程度、提出问题的质量、参与讨论的积极性以及与同伴的合作情况。例如，在讲解杠杆原理时，观察学生是否能准确识别生活中的杠杆实例并解释其原理；在小组讨论模型设计时，评估学生是否积极贡献想法并尊重他人意见。这种评估方式能及时反馈学生的学习状态，便于教师调整教学策略。

**作业评估**：占评估总成绩的30%。作业主要包括两部分：一是理论性作业，如绘制简单机械的示意（结合教材内容），解释其工作原理；二是实践性作业，如撰写螺旋蛟龙模型的实验报告，要求包含设计思路、模型、实验数据记录、问题分析与改进建议等。作业评估注重学生对知识的理解和应用能力，特别是实验报告的撰写，要求学生像科学家一样记录和反思，与教材中的科学探究报告要求相呼应。作业批改注重过程与结果并重，不仅评价答案的准确性，也评价思考的深度和表达的清晰度。

**终结性评估**：占评估总成绩的50%，形式为期末考试或课程项目展示。考试内容以教材中的核心知识点为主，题型包括选择题、填空题和简答题。选择题和填空题考察学生对基本概念、原理的掌握程度，如杠杆的分类、滑轮组的特点等。简答题则要求学生结合具体情境（如教材案例分析）解释简单机械的应用原理。或采用课程项目展示，学生需完整展示其设计的螺旋蛟龙模型，并现场讲解设计理念、制作过程、遇到的问题及解决方法，以及模型的功能演示。评估侧重于学生能否综合运用所学知识解决实际问题，能否清晰、有条理地呈现和解释自己的成果，全面反映其知识、技能和表达能力。

**评估方式客观公正**：确保所有评估方式均有明确的评分标准，提前公布，做到评分依据一致。平时表现评估尽量采用描述性评价，辅以量化指标。作业和考试实行匿名或半匿名评分，减少主观偏见。通过多元化的评估内容和方法，从不同维度评价学生，确保评估结果的客观、公正，并能全面反映学生的学习成果和课程教学效果。

六、教学安排

本课程计划安排2课时，共计90分钟，教学对象为初中二年级学生。教学安排充分考虑了课程内容的逻辑顺序、学生的认知规律以及有限的课时，确保教学任务能够合理、紧凑地完成。

**教学进度与时间分配**：

***第一课时（45分钟）**：聚焦“简单机械原理”的教学。前15分钟，教师运用多媒体课件和实物演示，结合教材第四章“简单机械”内容，系统讲解杠杆的定义、分类（省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆）及其原理，并通过生活中的实例（如撬棍、镊子）帮助学生理解。接着10分钟，讲解滑轮的工作原理和滑轮组的应用，结合教材中“起重设备”的案例进行分析。最后20分钟，介绍齿轮传动的基本知识，展示不同类型齿轮的作用，并与教材中“自行车变速”相联系，引导学生思考机械传动的实际意义。此环节需预留少量时间供学生提问和教师互动。

***第二课时（45分钟）**：侧重“螺旋蛟龙模型设计”的实践活动。前10分钟，教师简要回顾螺旋传动原理，并展示或讲解螺旋蛟龙的设计要求与目标。接着25分钟，学生分组进行模型的设计与搭建。教师提供必要的材料和工具，并巡视指导，解答学生在搭建过程中遇到的问题（如结构稳定性、齿轮啮合等），鼓励学生结合教材中“机械能”章节关于能量转换的知识进行优化。剩余10分钟，学生进行初步的功能测试和小组内展示，交流搭建心得。最后5分钟，教师总结本课程内容，强调简单机械在生活中的广泛应用，并布置课后思考题，引导学生继续探究。

**教学地点**：指定学校的物理实验室或专用技术教室进行。该场所配备有必要的实验设备、工具和操作空间，便于开展实验活动和模型制作，符合教材中强调的“做中学”理念，并能保证教学活动的安全有序进行。

**考虑学生实际情况**：教学安排充分考虑了初中二年级学生的作息时间和注意力特点。每课时时长45分钟，符合该年龄段学生的课堂专注力持续时间。实践活动环节时间充足，允许学生动手操作和思考。同时，在课程设计上注重趣味性和挑战性，结合学生可能感兴趣的游戏或玩具（如遥控车）原理进行引申，激发学生的学习动机。教师将在教学过程中密切关注学生的反应，根据实际情况灵活调整讲解深度和活动节奏，确保所有学生都能跟上教学进度，满足不同层次学生的学习需求。

七、差异化教学

在“螺旋蛟龙”课程中，学生的知识基础、学习能力、兴趣特长和思维方式存在差异。为满足每位学生的学习需求，促进其全面发展，将实施差异化教学策略，针对不同学习风格、兴趣和能力水平的学生，设计差异化的教学活动和评估方式。

**教学内容差异化**：

-**基础层**：对于基础知识掌握较薄弱或动手能力相对较弱的学生，教学内容侧重于教材核心概念的最基本理解，如明确杠杆的三个要素、滑轮的分类及作用、螺旋的基本原理。在实践活动初期，提供更详细的设计指导和简化版的材料清单，鼓励他们首先完成模型的基本结构和核心功能（如实现基本螺旋运动）。

-**拓展层**：对于已较好掌握基础知识和具备一定探究能力的学生，教学内容在此基础上增加深度和广度。鼓励他们深入探究不同参数（如螺旋角度、齿轮齿数比）对模型性能（如速度、稳定性、效率）的影响，引导他们思考如何优化设计以实现特定功能（如增加爬升能力、改进控制方式）。可引导他们阅读教材拓展内容或相关参考书，了解简单机械的更多应用或更复杂的设计原理。

**教学活动差异化**：

-**分组合作**：采用异质分组，将不同能力水平、性别、兴趣的学生混合编组，鼓励他们在共同完成任务（如螺旋蛟龙模型设计）时，发挥各自优势，相互学习，共同进步。基础较好的学生可以协助解决技术难题，协调小组活动；基础较弱的学生则可以在同伴帮助下完成基本任务，并学习关键知识点。

-**任务选择**：在模型设计环节，除了核心的螺旋蛟龙模型外，可提供一些可选的拓展任务或材料，供学有余力的学生选择，例如设计一个带有简单传感器的改进模型，或研究另一种简单机械（如凸轮）在其上的应用，以满足不同学生的兴趣和挑战需求。

**评估方式差异化**：

-**过程性评估**：在平时表现和作业评估中，对基础薄弱的学生，更关注其努力程度、参与度和知识理解的进步幅度；对基础较好的学生，则更关注其思维的深度、创新的独特性和解决问题的能力。

-**终结性评估**：在期末考试或项目展示中，可设置不同难度的题目或展示要求。例如，基础题侧重教材核心知识点的再现和理解，拓展题则要求综合运用知识进行分析、比较或设计。在项目展示评价中，除了统一标准外，可根据学生的实际水平设定不同的评价维度和侧重点，允许学生展示其最擅长或最有创意的部分，鼓励个性化发展。通过差异化的评估，更全面、客观地反映不同学生的学习成果。

八、教学反思和调整

课程实施过程中，教学反思和调整是持续优化教学效果的关键环节。教师需定期审视教学活动，结合学生的学习反馈和实际表现，对教学内容、方法和策略进行动态调整，以确保教学目标的有效达成。

**教学反思时机与内容**：

-**课后即时反思**：每节课结束后，教师及时回顾教学过程，反思教学目标的达成度、教学重点是否突出、难点是否有效突破。例如，在讲解杠杆原理时，反思学生是否能准确区分不同类型的杠杆，在案例分析环节学生的参与度如何，多媒体资源的使用是否达到了预期效果。

-**阶段性反思**：在每个教学单元（如“简单机械原理”部分）结束后，系统梳理教学内容的有效性，评估学生对核心知识的掌握程度，分析实验活动的设计是否合理，学生是否通过实践活动深化了对理论的理解。结合作业和初步评估结果，判断是否存在普遍性的知识盲点或能力短板。

-**周期性反思**：在课程整体实施一段时间后（如halfwaythroughthecourse），从宏观角度审视整个教学设计，包括教学进度安排是否恰当，差异化教学策略的实施效果如何，教学资源的配置是否合理，以及学生的整体学习兴趣和参与度是否达到预期。

**依据与调整措施**：

-**依据学生反馈**：通过课堂观察学生的表情、提问和讨论状态，课后收集学生的匿名问卷或建议，了解学生对教学内容、进度、难度的感受。如果发现大部分学生对某个知识点理解困难（如教材中的齿轮传动比计算），则需调整讲解方式，增加实例或演示，降低难度，或安排额外的辅导时间。

-**依据学习效果**：分析作业、实验报告和阶段性测试的结果，识别学生在哪些知识点上存在普遍问题。例如，若多数学生在设计螺旋蛟龙模型时，结构不稳定或传动效果不佳，则需在后续教学中加强模型结构设计和材料选择方面的指导，或在实验前提供更详细的原理讲解和案例分析，帮助学生理解力学平衡和传动效率。

-**依据教学资源使用情况**：评估多媒体资料、实验设备等资源的使用效果。如果某个动画演示未能有效帮助学生理解原理，则需寻找或制作更优化的替代资源。如果实验材料准备不足或工具使用不便，则需及时补充或调整。

**具体调整措施**：根据反思结果，教师可灵活调整教学内容的选择和，如增加或删减某些案例；调整教学方法的组合，如增加小组讨论或实验探究的时间；调整评估方式，如增加过程性评估的比重，或调整作业难度梯度；优化教学进度，如对掌握较快的内容可适当加快，对难点内容则需放慢节奏，增加讲解和练习时间。持续的反思与调整，旨在使教学活动始终贴合学生的学习实际，提升教学的针对性和有效性，更好地促进学生对简单机械原理的深入理解和实践能力的提升，与教材的教学理念相一致。

九、教学创新

在“螺旋蛟龙”课程中，为激发学生的学习热情，提升教学的吸引力和互动性，将尝试引入新的教学方法和技术，结合现代科技手段，对传统教学模式进行创新。

**引入信息技术**：利用在线互动平台或教育APP，开展课前预习或课后拓展活动。例如，课前发布与简单机械相关的趣味视频或在线小测试，让学生在家初步接触知识点。课中，使用互动白板进行实时投票或问答，快速了解学生掌握情况，增强课堂参与感。课后，推荐相关的在线模拟实验或科普，供学生自主探究，如使用模拟软件调整螺旋蛟龙模型参数，观察效果，将虚拟实验与现实操作相结合。

**开展项目式学习（PBL）**：以“设计并制作一个具有创新功能的螺旋蛟龙模型”为核心项目，引导学生经历完整的“提出问题-查阅资料-设计方案-动手制作-测试评估-展示交流”的过程。学生小组围绕特定主题（如“环保节能型螺旋蛟龙”、“能够穿越障碍的螺旋蛟龙”）进行深入探究，不仅应用物理知识，还需考虑美学、材料科学甚至编程（如控制电机）等，将学习过程转化为解决实际问题的创新实践。这能极大提升学生的主动性、创造力和团队协作能力。

**增强现实（AR）技术应用**：探索将AR技术融入教学，学生通过手机或平板扫描教材中的特定案或模型，屏幕上即可出现相应的3D模型或动画，可以旋转、拆解，直观展示内部结构和工作原理。例如，扫描杠杆示意，即可看到动力、阻力、支点及其力臂的动态演示，使抽象的物理概念更加生动形象，增强学习的趣味性和理解深度。

通过这些创新尝试，旨在打破传统教学的局限性，利用现代科技手段创设更丰富、更主动的学习体验，使学生在探究和创造中学习，从而更好地达成课程目标，激发对科学技术的持久兴趣。

十、跨学科整合

“螺旋蛟龙”课程的设计注重学科间的关联性与整合性，旨在打破学科壁垒，促进知识的交叉应用，培养学生的综合素养，使其不仅掌握物理知识，更能理解技术、艺术、数学等在不同领域中的体现与联系。

**与数学学科的整合**：课程中涉及大量数学知识的应用。在分析简单机械时，需要运用几何知识（如测量力臂、角度）和代数知识（如计算滑轮组的省力倍数、齿轮传动比）。例如，在设计和搭建螺旋蛟龙模型时，学生需要根据功能需求，计算螺旋的导程角、齿轮的齿数比等，这直接关联到数学中的比例、相似、三角函数等概念。通过这样的实践活动，学生能直观感受到数学在解决实际问题中的重要作用，加深对数学知识价值和应用场景的理解，提升数学建模和解决问题的能力。

**与技术学科的整合**：本课程本身就是技术与工程教育的实践案例。学生从构思方案到选择材料，再到动手制作、调试模型，全程体验设计思维和工程实践的基本流程。需要考虑模型的结构稳定性、传动效率、成本控制等工程问题，学习简单的工程设计原则。这与技术学科关注的技术原理、设计过程、制作技能等内容紧密相连，使学生初步了解技术发展如何改变生活，培养其动手实践能力和创新意识。

**与艺术学科的整合**：在模型设计制作过程中，鼓励学生关注模型的外观造型和美学设计，使其不仅功能实现，而且具有观赏性。学生可以运用色彩搭配、线条设计等艺术手法，提升模型的创新性和吸引力。这有助于培养学生的审美情趣和设计美感，认识到科学与艺术并非孤立，而是可以相互融合、相得益彰。例如，可以模型设计大赛，将艺术评价纳入其中，鼓励学生创作出兼具科学性与艺术性的作品。

**与语文学科的整合**：通过撰写实验报告、设计说明、项目总结等，锻炼学生的科学写作和表达能力。要求学生清晰、准确、有条理地描述实验过程、数据分析、结论反思，学习科技写作的规范。同时，可以阅读相关的科技史或传记，了解简单机械的发明历程和科学家的探索故事，提升阅读理解和人文素养。

通过多学科视角的融入，课程能够提供更全面、更立体的学习体验，帮助学生建立知识间的联系，形成跨学科思维，提升综合运用知识解决复杂问题的能力，促进其科学素养、技术素养和人文素养的全面发展。

十一、社会实践和应用

为将课堂所学知识与社会实践相结合，培养学生的创新能力和实践能力，“螺旋蛟龙”课程设计了与社会应用紧密相关的教学活动，引导学生关注简单机械在现实世界中的广泛应用，并尝试解决实际问题。

**设计生活中的简单机械模型**：鼓励学生观察家中或社区环境中使用的工具、设备，如扳手、钳子、打蛋器、电梯等，分析其内部运用了哪些简单机械原理。要求学生选择一个实例，利用所学知识和提供的材料，设计并制作一个能够模拟其核心工作原理的简化模型。例如，制作一个模拟扳手拧螺丝的模型，或设计一个利用滑轮组提升重物的装置。活动中，学生需要考虑如何将杠杆、滑轮等原理应用于具体情境，锻炼其知识迁移和设计应用能力。

**开展小型科技实践活动**：学生参与小型科技制作比赛或展览，主题围绕“改进或发明利用简单机械的实用工具”。学生可以分组合作，针对生活中的不便之处（如给书包行李箱安装拉杆、设计便携式水井打水工具等），运用简单机械知识进行创新设计。在制作过程中，学生需要绘制设计，选择材料，动手制作，并进行测试和改进。教师提供必要的指导和技术支持，但鼓励学生发挥自主性和创造性。活动成果可以展示交流，评选出具有实用价值和创新性的作品，让学生体验将创意转化为实际产品的过程。

**参观科技场馆或企业**：安排时间学生参观科技