8黄山奇石 公开课一等奖创新教案（共2课时）

8黄山奇石公开课一等奖创新教案（共2课时）第8课黄山奇石（第1课时）

1．认识“闻、景"等16个生字，读准多音字“都”。会写“仙、顶"等8个字。会写“那些、山顶”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，感受黄山奇石的有趣。

1．认识“闻、景"等16个生字，读准多音字“都”。会写“仙、顶"等8个字。会写“那些、山顶”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，知道课文一共写了几种奇石，了解课文的结构。

感受黄山奇石的有趣。

教材、PPT课件。

新课导入

1．同学们，黄山风景区为了更好地向游客展示奇石的魅力，正在招募“奇石讲解员"！这是一个超级有趣又有意义的工作，要想胜任它，我们需要一起完成四个充满挑战的任务：

任务一字词闯关

任务二感知课文

任务三认识奇石

任务四讲解奇石

大家准备好接受挑战，成为最闪耀的创意讲解员了吗？

2．教师过渡：下面，我们一起走进课文《黄山奇石》。本节课，我们需要完成任务一和任务二。

【设计意图】本导入设计以招募“奇石讲解员”为情境，将学习任务转化为趣味挑战，有效激发低年级学生的参与热情。四个闯关环节层层递进，从字词基础到表达创造，为学生勾勒出清晰的学习路径，使其带着角色感和目标感主动投入新课学习。

新知探究

合作探究

任务一字词闯关

（一）朗读课文

1．自主朗读初体验。

组织学生自主朗读课文，提出初读要求：

（1）自主朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）圈画出不认识的字词，可以借助拼音认读，也可以查字典，请同学帮忙，请教老师。

（3）给自然段标上序号。

学生在自主朗读过程中，主动解决遇到的字词问题，培养独立学习的能力。

2．范读引方向。

教师范读或播放课文朗读录音，请同学们认真听，注意听自己读不准的字词。

3．自然段序号确认。

指名回答课文有几个自然段，检验学生自主标注的成果，强化对课文结构的初步认识。

（二）学习生字

1．生字我会认。

出示生字、新词，让学生先自主认读，然后在小组内互相检查、纠正字音。教师提醒“闻、神、仙、盘、伸、岩"是前鼻音，“景、省、抢、状”是后鼻音。

闻名景区安徽省秀丽神奇仙桃石盘指路巨石伸手天都峰著名抢球形状岩石

2．生字我会记。

教师引导学生运用不同的方法识记生字。

（1）借助形声字特点识记“闻、景、神、伸、指、抢"6个生字。

可以让学生找找表义的偏旁。如：

闻：门＋耳＝闻，其中“耳”是形旁，说明与听有关。

景：日＋京＝景，其中“日"是形旁，日字头与日光有关，多指风景、风光。

神：礻＋申＝神，其中“礻”是形旁，“礻"与祭祀、礼仪有关。

伸：亻＋申＝伸，其中“亻”是形旁，“亻"与人有关，意思是伸直，伸展。

指、抢：这两个字的形旁都是“扌”，“扌"一般表示手或手部动作，可以组词为“指向、指路”“争抢、抢球"。

（2）利用加一加和组词识记“秀、仙、著、状、岩”5个生字。

先引导学生用加一加识记这五个字，然后再组词加深理解和记忆。

回顾已学的“禾”，“禾”加上“乃"字就是“秀”，再促成词语“秀丽"；

回顾已学的“亻”，“亻"加上“山”字就是“仙”，再组成词语“仙桃石”；

回顾已学的“艹”，“艹”加上“者"字就是“著”，再组成词语“著名"；

回顾已学的“丬”，“丬"加上“犬”字就是“状”，再组成词语“形状”；

回顾已学的“山”，“山”加上“石"字就是“岩”，再组成词语“岩石"。

（3）组词语识记“省、盘”2个生字。

引导学生分别给“省、盘"两个生字组词。

省：省份、节省、省心。

盘：盘子、光盘、棋盘。

（4）形近字对比识记“区、巨”2个生字。

引导学生发现“区、巨"的字形相近，都有共同的偏旁“匚”，注意里面部件不同，再让学生组词加以区分。

（5）识记多音字“都"。

读dōu时，表示全、全部，如“都是、都有”；读dū时，表示城市、大都市，如“首都、都市"。再通过具体语境读准多音字“都”，出示：“大都市一般都有标志性建筑。"通过自读、指名读、齐读，练习读准多音字“都”。

【设计意图】本环节采用多元识字策略，系统培养学生自主识字能力。利用形声字特点、加一加、组词、形近字对比等方法识记生字，将识字教学与思维训练相结合，既强化了形义联系，又渗透了汉字文化。多音字教学注重据义定音。整个设计遵循“字不离词，词不离句"的原则，在趣味活动中夯实识字基础，提升学生语言文字运用能力。

3．生字我会写。

（1）教师引导学生观察字形及其在田字格中的位置。

教师边范写边讲解书写要领（出示书写视频）。学生认真观察并书写。

点拨：

①仙：“山”的第二笔竖折从横中线下侧起笔，竖短横长，最后一笔竖从横中线上侧起笔，收笔略高于“亻"。

②顶：“丁”的横和竖钩都不要太长，“页"的竖在竖中线上。

③巨：首笔横居上居中，末笔竖折的横段超出第一笔横。

④位：“立”的上横略短，在横中线上方，第三笔点写在竖中线上，撇起笔于横中线上侧。

⑤闪：“门"的点在左上格上方；“人”居中，撇和点相接于田字格中心。

⑥狗：“犭"的第二、三笔相接于横中线上侧；“句”的第一笔撇的撇尖过竖中线，“口"的左竖在竖中线左侧，横折的横段在横中线上。

⑦形：“开”的第二横较长，压横中线；右半部分三撇的前两笔撇短，最后一笔撇长，笔画间距相等，最后一笔撇伸向“开"下侧。

⑧状：“丬”的笔顺是点、提、竖；“犬"的第一笔横压横中线，撇伸向“丬”，末笔点写在横和撇之间。

（2）学生在田字格中描红，教师巡视指导，强调书写姿势和笔顺。学生根据教师指导自主修正书写。

（3）展示学生作品，师生共同评价，提出优点和改进建议，促进学生书写水平的提高。

【设计意图】本环节通过“观察—示范—练习—评价"四步法，系统培养学生书写能力。教师结合动态示范与要点精讲，引导学生把握结构规律（如左窄右宽、主笔伸展等），强化汉字审美意识。描红与自主书写相结合，既规范笔顺又培养书写习惯。展示评议环节注重激励性评价，在肯定优点的同时针对性指导，实现“教—学—评”一致性，有效提升书写质量。

4．词语我会读一读，写一写。

（1）出示词语表中的词语，让学生在课文中找到相应词语，然后读一读。

（2）指名读、开火车读、齐读，教师相机指导。

（3）引导学生选两个词语造句，理解词语含义。

（4）教师检查造句情况，指名回答，相机指导。

（5）学生在田字格本上正确抄写本课要求会写的词语，写完的同学，同桌之间参照“书写评价标准"相互评一评，培养规范书写和评价能力。

【设计意图】以招募“奇石讲解员”为情境，将字词学习转化为闯关挑战，激发学生自主探究的兴趣。通过自主认读、小组合作、多种识记方法探究等方式，充分发挥学生的主观能动性，提升学生自主识字、书写和运用词语的能力。

总结过渡：同学们太棒了！你们成功闯过了字词关，不仅认识了生字新词，还能写得工整漂亮。现在，让我们带上这些字词“装备”，继续向第二关“感知课文”前进，去看看课文中的黄山奇石！

任务二感知课文

1．整体感知我思考

自由朗读全文，说一说：课文主要是围绕什么来写的？

（1）让学生自主朗读全文，圈画相关内容。

（2）教师巡视指导，提示学生定位到第1自然段。

（3）指名回答，教师相机出示第1自然段，圈画出第1自然段中的“怪石"。

（4）教师小结：课文主要是围绕“怪石”来写的，第1自然段是文章的中心。

2．结构梳理我探究

教师提出问题：课文写了哪几种怪石？是按什么结构来写的？在小组内说一说。

（1）让学生在小组内说一说课文写了哪几种怪石，教师巡视指导。

（2）小组汇报，教师相机画出“仙桃石"猴子观海”“仙人指路"金鸡叫天都”“天狗望月"狮子抢球”“仙女弹琴"。

（3）引导学生自主思考：课文是按什么结构来写的？

教师点拨：第1自然段概括介绍了黄山风景区的景色，第2~5自然段具体介绍了“仙桃石”“猴子观海"仙人指路”“金鸡叫天都"四种奇石，第6自然段概括介绍了其他奇石，所以文章是按“总—分—总”的结构来写的。

3．段落学习我发现

（1）学生自由朗读第1自然段，找出黄山的位置以及景色特点，圈画出相关内容。

（2）教师巡视指导，提示学生用第1自然段中的一个词来概括景色特点。

（3）指名回答，教师相机出示答案：位置——我国安徽省南部；景色特点——秀丽神奇。

（4）朗读指导，让学生带着对黄山景色的赞美和作为中国人的自豪齐读第1自然段，增强情感体验。

总结：同学们，你们已经成功完成了“感知课文"的任务，不仅找到了文章的中心，还掌握了课文的结构！恭喜大家距离成为“奇石讲解员”又近了一步！

【设计意图】本环节紧扣“感知课文"任务，通过自主朗读、圈画关键词、小组讨论等方式，引导学生从整体到局部把握课文结构与内容，培养信息提取与概括能力。让学生在合作探究中理清文章“总—分—总”脉络，为深度解读奇石特点奠定基础。

课堂小结

在这次挑战中，同学们表现得太出色了！通过自主探究和小组合作，我们成功完成了字词闯关和感知课文两个任务。我们不仅认识了生字新词，掌握了书写技巧，还知道了课文内容和文章结构，了解了黄山的位置和景色特点。现在，大家在成为“奇石讲解员"的道路上迈进了一大步！下节课我们来完成后面两个任务。

课后任务

1．把自己书写的本课生字和词语认真抄写两遍，加深记忆，为成为一名合格的讲解员打好字词基础。

2．选择一种你最感兴趣的黄山奇石，用自己的话简单描述它的样子，为后续认识奇石和讲解奇石做好准备。第8课黄山奇石（第2课时）

1．能正确、流利地朗读课文。能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

2．能用积累的词语描述一处景物。仿照课文中的句子，用“像"说说图片中的石头，并写一写。

1．能正确、流利地朗读课文。能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

2．能用积累的词语描述一处景物。仿照课文中的句子，用“像"说说图片中的石头，并写一写。

能用积累的词语描述一处景物。仿照课文中的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。

教材、PPT课件。

新课导入

1．上节课，我们凭借自己的努力顺利闯过了字词关，初步感知了课文内容，在成为“奇石讲解员"的道路上迈进了一大步。现在，先来个热身挑战，下面这些词语大家还会写吗？

2．接着，老师要考考大家对课文的熟悉程度。课文详写了哪些奇石？略写了哪些奇石？分别在哪几个自然段？

（1）指名回答。

（2）教师相机总结：课文详写了“仙桃石”“猴子观海"仙人指路”“金鸡叫天都”，在第2~5自然段；略写了“天狗望月”“狮子抢球"仙女弹琴”，在第6自然段。

过渡：看来大家对课文有了不错的了解。现在，让我们正式进入“认识奇石"这一关键任务，一起去揭开这些奇石有趣的模样和得名的奥秘，为成为优秀的“奇石讲解员”继续努力！

【设计意图】以“奇石讲解员"招募情境贯穿，通过复习旧知，既巩固了上节课成果，又自然引出本节课核心任务，激发学生挑战欲望和自主学习兴趣。

新知探究

合作探究

任务三认识奇石

一、学习第2自然段，认识“仙桃石”

1．读第2自然段，让我们来看看“仙桃石"的奇特之处。

（1）让学生自由朗读第2自然段，画出描写“仙桃石”奇特的句子。

（2）指名说一说，教师相机画出句子“好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上"。

（3）想一想：“仙桃石”的奇特之处在哪儿？

指名回答，教师相机总结：

★外形奇特：像个大桃子。（展示仙桃石的图片，引导学生观察图片，交流课文的描述和图片是否吻合）

引导学生关注“好像”，“好像”是比喻词，这里运用比喻的修辞手法，把“仙桃石"比作“大桃子”，生动形象地写出了“仙桃石"的外形。

★来源奇特：从天上飞下来的。

★动作奇特：飞、落。

2．朗读指导。

引导学生借助表示动作的词语想象画面，感受黄山奇石的有趣和作者想象的奇妙，在朗读中自然流露出对黄山奇石的赞叹之情。

二、学习第3自然段，认识“猴子观海”

1．读第3自然段，思考：文中是怎么写这块奇石？找一找，读一读。

（1）让学生自由朗读第3自然段，边读边画出相关句子。

（2）指名回答，教师相机画出句子“在一座陡峭的山峰上"它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海”。

（3）启发思考：“猴子观海"的奇特之处在哪儿？

指名回答，教师相机总结：

★外形奇特：“猴子”。（引导学生观察课文插图，交流课文的描述和插图是否吻合）

★位置奇特：在一座陡峭的山峰上。

引导学生读一读泡泡里的话，联系生活，猜一猜“陡峭"的意思。比如，自己去爬山，如果山的坡度很大，就很陡；如果坡度接近垂直，就是“陡峭”。教师相机出示陡峭的意思“（山势等）坡度很大，直上直下"。

★动作奇特：抱、蹲、望。

帮助学生理解“抱、蹲、望”都是描写人的动作，这里赋予奇石以人的动作，运用了拟人的修辞手法，化静为动，生动有趣。

2．朗读指导。

引导学生借助表示动作的词语想象画面，感受黄山奇石的有趣和作者想象的奇妙，在朗读中自然流露出对黄山奇石的赞叹之情。

三、学习第4自然段，认识“仙人指路"

1．读第4自然段，说说第三块奇石“仙人指路”是什么样子的。

（1）让学生自由朗读第4自然段，边读边画出相关句子。

（2）指名回答，教师相机画出句子“真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方"。

（3）引导学生关注句子“‘仙人指路’就更有趣了！”并思考：这句话有什么作用？

指名回答，教师相机总结：这是一个过渡句，起承上启下的作用。

（4）启发思考：“仙人指路"的奇特之处在哪儿？和同桌说一说。

①同桌互相交流。

②指名回答，教师相机总结：

★外形奇特：像一位仙人。

引导学生关注“真像”，“真像"是比喻词，这里运用比喻的修辞手法，把“巨石”

比作“一位仙人”，生动形象地写出了巨石的外形。

★位置奇特：在高高的山峰上。

★动作奇特：站、伸、指。

2．朗读指导。

引导学生借助表示动作的词语想象画面，感受黄山奇石的有趣和作者想象的奇妙。读第4自然段的首句时，要指导学生读出感叹的语气，句中的“更”可以稍作强调，引导学生自然地朗读，避免太过夸张的朗读方式。

四、学习第5自然段，认识“金鸡叫天都"

1．读第5自然段，说说“金鸡叫天都”名字的由来。

（1）让学生自由朗读第5自然段，边读边画出相关句子。

（2）指名回答，教师相机画出句子“每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫"。

（3）启发思考：“金鸡叫天都”奇特之处在哪？

指名回答，教师相机总结：

★外形奇特：一只金光闪闪的雄鸡。

引导学生关注“变成”，“变成”是比喻词，这里运用比喻的修辞手法，把“巨石"比作“金光闪闪的雄鸡”，生动形象地写出了巨石的外形。

★位置奇特：山峰上。

★动作奇特：伸、啼叫。

2．在小组内说一说“金鸡叫天都"的奇景是怎么形成的。

①小组自由交流。

②小组汇报，教师相机总结：拂晓的阳光直射在形状像公鸡的正对着天都峰的巨石之上，仿佛给巨石镀上了一层金，巨石就像一只金光闪闪的雄鸡，对着天都峰啼叫，叫它醒来。

3．朗读指导。

引导学生借助表示动作的词语想象画面，感受黄山奇石的有趣和作者想象的奇妙，在朗读中自然流露出对黄山奇石的赞叹之情。

五、学习第6自然段，认识更多奇石

1．读第6自然段，这段话写了哪些奇石？有什么作用？

（1）让学生自由朗读第6自然段，边读边圈画出奇石名称，感受黄山奇石的丰富多样。

（2）指名回答，教师相机圈画出“天狗望月”“狮子抢球"仙女弹琴”。

（3）启发思考：本段有什么作用？

教师点拨：这段话是略写，简单地描写了黄山上其他的奇石，展现了大自然的神奇、伟大，表达了对黄山奇石的赞美。

2．朗读指导。

朗读第6自然段时，引导学生关注最后一句的感叹号，感受作者的欣喜与期待，朗读时语调可以略高，读出期盼、赞叹的语气。

【设计意图】本环节通过品读描写、想象画面、赏析修辞等策略，引导学生深入文本，感受奇石之“奇"与语言之妙。让学生在自主探究与合作中深入了解各种奇石，为最终的创意表达积累丰富素材，实现从输入到输出的自然过渡。

总结过渡：太棒了！你们已经认识了所有的奇石，深入了解了它们的特点和故事。接下来，让我们进入最后的“讲解奇石”