20《狼》公开课一等奖创新教学设计

20《狼》公开课一等奖创新教学设计探索教学之道——《狼》教学设计

【教学目标】

1.理解课文内容，理清故事情节。

2.揣摩动作描写、心理描写，把握屠户与狼的形象。

3.理解文章主旨。

【教学重难点】

1.理解课文内容，理清故事情节。

2.揣摩动作描写、心理描写，把握屠户与狼的形象。

【教学过程】

一、导入

请同学们谈一谈你所知道的有关狼的成语。狼子野心、引狼入室、狼狈为奸……从这些成语我们可以看出在传统文化中，与狼有关的成语多含贬义，看来古人对狼的印象一直不好。今天让我们继续学习屠户和狼的故事。

二、教学过程

请同学们齐读课文，读准字音，读出节奏。

【活动一：白话复盘讲故事】

师：上节课我们已经疏通了字词和文意，现在请同学们用自己的话说一说这篇文章讲了一个怎样的故事？

生：一个屠户卖肉归来遇到两只狼，一开始很害怕，后来通过自己的勇气和智谋击杀了两只狼的故事。

【活动二：研读课文理故事】

1.自由朗读课文的前4段，按照故事发展理清故事情节，给下面4幅图排序，并用“

狼"的句式概括故事情节。

遇狼（开端）——惧狼（发展）——御狼（发展）——杀狼（高潮、结局）

2.师：一开始占据优势的是哪一方？结局如何？

生：狼。结局是顷刻两毙。

3.师：为什么会有这种结局？

【活动三：入情入境品形象】

默读课文，根据故事情节发展，分析文章体现了屠户和狼怎样的形象。(注意分析他们的动作、神态、心理)

1.自由朗读课文，用横线勾画描写“两狼”的词句，理解其形象特点。

【方法提示】：

①找出描写两狼的词句，用横线勾画，读一读。

②品析词句，揣摩狼的心理，把握狼的特点。

生：两只狼“缀行甚远—并驱如故—眈眈相向—默契配合"。

师：它们懂得谋划，不断变换伎俩。在文中，作者用哪个字评价了狼？

生：黠。

2.分析“屠户”形象

（1）既然两只狼如此狡诈，为什么最终还是失败了呢？齐读课文，用波浪线勾画描写屠户的词句，运用分析“狼"的方法，理解屠户的形象。

【方法提示】：

①找出描写屠户的词句，用波浪线勾画，读一读。

②品析词句，揣摩屠户的心理，理解屠户的特点。

生：屠惧-屠大窘-弛担持刀-屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之-屠自后断其股，亦毙之。

师：根据屠户的动作变化，同学们能否看出屠户的心理变化呢？

生：由一开始的害怕恐惧到认清形势、开始反抗，再到抓住时机、当机立断、永绝后患。

师：大家总结的非常到位。

（2）生齐读，教师指导朗读，读出抑扬顿挫，通过动作词语的语气变化表现人物的心理变化。以读促学，通过分析形象掌握朗读情感。

师小结：面对危险，害怕是人的本能反应，但屠户在经历了从“害怕退让—认清形势—放下幻想，决心斗争”的一番心理挣扎后，及时地举刀反抗，使两狼毙命，实属智勇之人。

【活动四：各抒己见说主题】

1.作者为什么要安排这样一个结局？他想通过这个故事告诉我们什么？（分别从人和两狼的角度来分析）

a.面对像狼一样的恶势力不能抱有幻想，不能胆怯退缩，要敢于斗争，善于斗争。

b.对待阴险狡诈的恶势力，要善于识破他们的假象。

c.除恶务尽，要像屠户齐毙两狼那样不留后患。

d.在学习上，我们不能抱有侥幸心理，面对困难要勇敢面对，不能退缩。

2.从原文当中哪个地方能感受到作者对狼的讽刺？

生：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”

师生齐读，感受作品中的嘲讽意味。

【活动五：比较阅读找共同】

比较阅读《三则（其一）》,比较两文中狼的共同特点。

生：都表现出狼贪婪的特点。如果狼一小口一小口的吃肉，就不会被钩子刺穿上腭，吊死在树上狼。

师：非常棒，看来同学们都掌握了不少文言文学习的方法，能够进行对比阅读，分析形象。老师真为你们感到高兴！

三、板书设计

四、总结并布置作业

通过本课的学习，我们看到了一位机智勇敢的屠户，也看到了两匹贪婪狡诈的狼。但在现代文做作品中，也出现了不同于传统文化中对狼的看法，如《重返狼群》、《狼王梦》等，请同学们在课后选取自己感兴趣的文学作品，分析狼的不同形象。

五、教学反思

本节课通过多种教学方