2026年中考语文一轮复习专项讲义小说阅读之形象特点及作用（含解析）

2026年中考语文一轮复习专项讲义小说阅读之形象特点及作用（含解析）中考语文一轮复习专项讲义：小说阅读之形象特点及作用

考点因形悟神，立象尽意——理解形象作用

(一)人物形象作用

1．主要人物的作用

(1)对情节的作用。分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发生变化，就要考虑情节是否发生了变化。

(2)对主题的作用。分析人物形象的典型性，考虑其对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。

(3)对社会的作用。也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真实写作意图。

2．次要人物的作用

(1)“情节作用"主要是线索作用，推动(串起)故事情节的发展。

(2)“衬托主要人物”是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。

(3)“主题作用"是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。

(4)交代或暗示社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。

3．“我”——小说中的特殊人物和特殊作用

在小说中，“我"是个值得关注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我"就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。再次，小说中的“我"既可以是主角，又可以是配角，更多时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。

对“我"的考查主要有两点：形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物的形象特点一样，重点是分析作用。“我"有四重作用，应当认真体会和把握。①叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角"的好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述"。②亲历者：增强故事的真实性。③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。④代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。

(二)物象作用

角度思考方向

自身作用物象作为小说形象的一个组成部分，有其自身的特点、内涵和审美价值，能够丰富文章的内容。

对人物的作用象征或衬托人物品格，突出人物形象或暗示人物命运。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬作用。

对情节的作用物象反复出现，串联起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。

对环境的作用交代故事发生的时间、营造氛围、创造意境、暗示社会环境或时代背景等。

对主题的作用物象往往具有衬托或象征意义，可以暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托情感。

阅读下面的作品，完成问题。

一个圣诞节的回忆[美]杜鲁门·卡波特请设想一下二十多年前一个十一月的早晨，一个白发剪得短短的妇人站在窗口，大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！巴迪，去把我们的车推来，我们要烤三十个水果蛋糕呢。”那时我七岁，她六十光景，我们是很远的表亲。从我记事起，我俩就住在一起。她叫我“巴迪”，为了纪念她以前最好的朋友。那个巴迪早死了，当时她自己还是个孩子。她现在仍是个孩子。我们把童车推进山核桃树丛。童车是我出生时买的，快散了，轮子摇来摆去，像醉鬼的腿。奎尼是我们养的一条小狗，她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬，现在一路小跑跟在小车旁。三小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时偷偷给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢”。明月高照，小车空了，碗满满的。第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黄油……嗬，简直要一匹小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法，筹到一笔水果蛋糕基金：卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻，为葬礼和婚礼采集鲜花。黑炉子加足了煤和柴火，烧得像一只发光的南瓜。打蛋器旋转着，调羹在一碗碗黄油和糖里搅动，香草让空气变得甜甜的，姜又增加了香味。厨房里浓香扑鼻，弥漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗台、搁板上晾着。蛋糕给谁呢？朋友呗。不一定是邻近的，大半倒是只见过一次，甚至素未谋面的，我们喜欢的朋友。例如罗斯福总统，一年来镇上两次的小个子磨刀人，帕克(班车司机，他每天在尘土飞扬中嗖的一声驶过时和我们互相挥手招呼)。是不是因为我的朋友太害羞了，才把这些陌生人当作真正的朋友？我想是的。我们的纪念册里有用白宫信笺写的答谢信，有磨刀人寄来的一分钱明信片——它们让我们觉得和外面丰富的世界联系在一起。厨房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要庆祝一下——还剩下一点威士忌。奎尼分到满满一勺，倒在她的咖啡碗里(她喜欢菊苣香的浓咖啡)，我们平分剩下的。奎尼躺在地上打滚，爪子在空中乱抓。我身子里热烘烘地冒火星，像快要烧成灰烬的木柴。我的朋友围着炉子跳圆舞曲，两只手提起那身蹩脚的花布连衣裙的裙边，就像是舞会上穿的礼服，唱着“指给我回家的路"。下一个任务就是准备礼物。我想给她买整整一磅樱桃巧克力，不过，我给她做了只风筝。她希望给我一辆自行车，不过，我肯定她也是给我做风筝——和去年一样，和前年也一样。我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头，用彩纸包起来，高高地挂在圣诞树顶上一颗银星边。奎尼知道那是牛肉骨头，馋得坐在树下呆望着，该睡了还不肯走。我的兴奋不亚于她，踢被子，翻枕头，就像是热得不可开交的夏天夜晚。我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿：“我一点也睡不着，心像兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们的水果蛋糕吗？”我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你"。“你的手比以前大了。我想我大概不愿你长大。你长大了，我们还能继续当朋友吗？”我说我们永远是朋友。这是我们一起过的最后一个圣诞节。我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也没回去过。她还待在那里，有奎尼做伴，后来只剩她一个人。(她写道：“昨天，梅西的马踢伤了奎尼，伤得很重。谢天谢地，她没有太痛苦。我把她包在一张条纹床单里，用童车推到草地……")以后几年的十一月里，她还是做水果蛋糕，她一个人，没有从前做得多，不用说，总是把“最好的那个”寄给我。渐渐地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起来。终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天早晨，她再也爬不起来大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！"(有删改)

题：.小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。1．审题。本题考查分析小说中物象的作用及表现手法的能力。“小狗奎尼”是答题对象，“映衬作用"是答题角度。2．根据上述理解，可以先找出写小狗奎尼的语句(见文中画横线部分)，然后分析人与物的相关之处，从人物的性格、心情、遭际等角度分析，即可得出答案。3．组织答案，分条作答。

参考答案：①奎尼一路小跑跟在童车旁，又说它躲过了很多灾难，某种程度上暗示了“我的朋友”命运多舛；②“我的朋友"给它核桃肉吃，表现了她的善良与对奎尼的关爱；③奎尼在地上打滚，显现了“我的朋友”的高兴，后文写奎尼“该睡了还不肯走”，也显示了“我”和“我的朋友"内心的兴奋；④最后叙述只有奎尼与“我的朋友”做伴，表现了她的孤独，也表达了“我"的愧疚。

[解题指津]

1．判断小说的主人公

(1)主人公应贯穿小说情节的始终。主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开端。主人公性格的发展推动小说情节的展开，主人公是小说中各种矛盾冲突的中心人物，是小说中主要矛盾的主导方面。有的作品的标题就指明了主人公。

(2)主人公的表现及其性格决定小说的主题。小说诸多人物中最能表现主题的人物是主人公，作者极力刻画栩栩如生的人物是主人公，作者着墨最多的人物往往是主人公。

2．准确地概括人物形象

(1)读懂故事情节，了解作者对小说中的人物是赞扬还是批判，是肯定还是否定。

(2)抓住文中某处具体的人物言行进行细节分析时，不能孤立地分析，应着眼全篇、前后观照，要结合作品的大背景和具体的情境来分析。

(3)分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境，防止任意拔高或贬损。

(4)使用概括形象特点的词语时要字斟句酌、认真推敲，最好能借助文中出现的词语。

(5)注意题干用语，区别“性格特点”与“形象特点"的不同。“性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特点"主要以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考虑进去。

(6)筛选出有关人物的正面与侧面信息。人物形象的特点主要是通过人物自身的言行举止、所思所想表现出来。一方面，把这些内容一点不漏地筛选出来并加以分析评判；另一方面，将有关人物的侧面信息结合起来考虑，如其他人物的反应、环境特点等。

(7)注意在情节中把握人物形象。大多数考生只注意关于人物的言行举止等描写性文字，忽略了在情节发展的过程中把握人物这一点。情节是人物的性格史，这一点恰是文中无相关文字说明而又须好好把握住的地方。

(8)注意人物的角色定位，认识到人物性格的多面性。人在社会中扮演多种不同的角色，角色不同，其行为举止、个性特征也不一样。可以通过不同的角色定位来全面把握人物形象。

答题规范：

题干若问“××是一位怎样的人”，常用的答题模式为：总分：先用一句话从整体上对该人物作一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析。分总：先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。

题干若问“××具有怎样的性格特点”，常用的答题模式为：××的性格特点：①××；②××。(分条作答)

3．赏析人物形象(或物象)描写的作用

(1)主要人物的作用。即赏析人物形象的社会意义。首先，要结合情节分析人物形象的典型性；其次，结合社会现实分析人物形象折射的社会现象，也就是要从作者塑造主要人物所反映的主题和意图考虑。

(2)次要人物的作用。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②是贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增强小说的真实性；③同主要人物一起凸显(或揭示)主旨；④推动情节的发展。

(3)物象的作用。小说中引入的特别重要的物象，基本作用一般有：①突出人物性格，深化小说主题；②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，使文章结构更加严谨；③衬托环境，或者具有象征意义；④丰富文章内容。

能力01读懂练透，提升形象分析概括能力

典｜例｜精｜析

阅读下面的文字，完成后面任务。

秦琼卖马

谈歌

民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。

“我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。"汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。"说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。”

王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台。

不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。"王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干？"王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。

杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。"杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。"杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。"王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。

王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。"张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人的耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。"张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。”

胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……"一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。"三人都笑了。

说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。"王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。"

第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。

王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。"王超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详……"

杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先生过目吧。"杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。"

王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。

张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？"猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……”杨成岳道：“请随我来。"进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来的，是赝品……"杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。

张小武皱眉道：“那三千大洋……"杨成岳一笑：“我们听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。”

张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。"张小武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿……”

门外已经是秋风一片。(有删改)

下面是本文的情节结构导图，请结合文本填出空缺内容。

答案杨打碎瓷盘，告知张小武是赝品

1．把握人物形象

(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()

A．王超杰说话多是“笑道”，唱的戏词则是“珠泪洒下”“两泪汪”，这种细节写出了他当时的处境与心态。

B．杨成岳当着张小武的面，把重金买到的六件瓷盘掸落地上，这一转折将故事推向高潮，也使杨成岳形象更为饱满。

C．小说语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，与人物的身份地位极为相符。

D．小说从立秋这天的知了鸣叫写起，以“门外已经是秋风一片”收尾，借秋意加深来传达人世的苍凉之感。

答案：C

解析：本题考查理解小说的内容，鉴赏艺术特色。A项，王超杰作为曾经红极一时的名角儿，如今却为生计所迫要卖掉心爱之物。他说话多是“笑道”，看似淡然，而选唱的两段戏却侧面反映出人物内心的辛酸与凄凉。A项正确。B项，小说围绕着王超杰的瓷盘买卖展开，摔盘情节出人意料，带来转折，王超杰所珍视的瓷盘竟是赝品，而杨成岳在明知是假的情况下，还是花重金买下瓷盘，表现出杨成岳帮助他人且不图回报的特点，使他的形象更加饱满。B项正确。C项，小说语言整体典雅考究，但同时也使用了日常口语，如小说开头王超杰与伙计杨三之间的对话就是日常口语。C项错误。D项，小说以环境描写首尾呼应，文章开头写“立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中”，与结尾的“秋风一片"相呼应，加深的秋意，不仅渲染了环境的萧瑟，也借此传达了人世的苍凉之感。D项正确。故答案为C项。

2．分析概括人物形象特征

(2)(新编，6分)小说塑造了杨成岳这一既是商人也是资深票友的人物形象，请结合作品简要分析。

答案：①作为商人，杨成岳重义轻利、豪爽仗义。在王超杰穷困之时，他明知瓷盘是赝品，还花重金买下，没有唯利是图的市侩气息。(3分)②作为资深票友，杨成岳关注且热爱传统文化。尽管王超杰不再登台演出，但杨成岳依然将听他唱戏当做人生的享受，认为艺术的价值远高于金钱。(3分)

解析：本题考查分析概括人物形象的特点。解答此类题，要审清题意，紧扣题干要求作答。题干点明了杨成岳的两重身份，在解答时就要分别就这两点来分析概括。商人通常重利，但杨成岳却与众不同，在他看来，“钱这东西，生不带来，死不带走”，雪中送炭且不求回报，表现出重义轻利、仗义慷慨的形象特点。从资深票友的角度来看，杨成岳对传统文化极其关注与热爱，通过“王先生，当年听您一出戏可真是不易"与“我们听了超杰先生两出戏，也就值了”能看出，杨成岳对王超杰非常敬仰，认为艺术的价值远高于金钱。从杨成岳的身上，能看出其对传统文化——戏剧的热爱。

把握人物心理

买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。

答案：①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意"为由婉拒。(2分)②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住。(2分)③最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。(2分)

解析：本题考查把握人物心理。人物言行往往能体现人物心理。首先要在文中找出表现杨成岳言行变化的语句，再根据情节发展，分析其当时心理状态的转变及其缘由。在买卖瓷盘的过程中，杨成岳一开始看到瓷盘时表现为“点头微笑”并说“不好言价”，由后文的情节可知他知道瓷盘是赝品，并不想购买。接下来他的言行发生了转变，说“容我再想想”，这是因为他看到了王超杰“脸上滑过一丝失望”，有意想帮忙，从后文“店钱饭钱都由艺园斋开支”也可以看出来。之后，他的言行又发生了变化，从原本的犹犹豫豫变成了明确要相助。由后文“钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处"可以看出，他看淡钱财；“听了超杰先生两出戏，也就值了”更能反映出，他对戏剧的热爱让他愿意慷慨解囊。结合人物言行与故事情节，综合分析，分点作答即可。

3．分析人物形象作用

(4)(新编，4分)小说的故事主要发生在杨成岳和王超杰之间，作者为何要安排张小武这一人物？请结合文本简要分析。

答案：①推动小说情节发展。张小武请二人吃酒，引出王超杰唱《秦琼卖马》的情节；在瓷盘交付后与杨成岳的对话，揭开了瓷盘是赝品的真相。(2分)②使杨成岳这一人物形象更鲜明。送走王超杰后，张小武一连串的神态、语言，衬托出杨成岳的心思缜密、豪爽仗义、古道热肠。(2分)

解析：本题考查分析人物形象的作用。分析次要人物形象的作用，一般可从人物关系、情节等角度来思考作答。从情节结构的角度来看，张小武得知王超杰到保定，请王超杰和杨成岳吃酒。一句“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人耳福呢"引出了王超杰唱《秦琼卖马》的情节；王超杰走后，张小武与杨成岳的对话揭开了瓷盘是赝品的真相，推动情节达到高潮。就人物之间的关系来说，作为次要人物的张小武对主要人物杨成岳起到了衬托作用，张小武对真相的反应，使得杨成岳心思缜密、豪爽仗义的特点更加突出，让杨成岳的形象更丰满、鲜明。

4．分析物象的含义及作用

(5)(新编，6分)本文多次提到“瓷盘”，请结合文本分析其作用。

答案：①“瓷盘"作为线索贯串全文。故事因卖瓷盘而起，以瓷盘被毁作结。(2分)②使情节曲折起伏。小说主体围绕杨成岳不买瓷盘到买瓷盘展开，于高潮揭示瓷盘是赝品，可谓一波三折。(2分)③蕴含深意。杨成岳最后知假买假，说明瓷盘作为一个物件，其价值远低于传统戏剧表演和人与人之间的情义。(2分)

解析：本题考查分析物象的作用。解答这类题目，要根据该物象在文中出现的频率及位置思考其作用。首先，本文中“瓷盘”多次出现，可优先考虑线索的作用。小说讲述了王超杰卖瓷盘的故事，整个故事因卖瓷盘而起，又以瓷盘被毁作结，“瓷盘"贯串全文，是为线索；其次，杨成岳起初无意买瓷盘，后来同意买下瓷盘，最后情节陡转，王超杰珍爱、杨成岳高价购买的瓷盘是赝品，将小说推向了高潮，可谓是一波三折。最后，结合人物形象来思考，杨成岳明知瓷盘是赝品，最后还是买下了瓷盘，说明杨成岳买的并非瓷盘，瓷盘作为一个物件，其价值远远抵不上传统戏剧表演与人与人之间的情义。

5．鉴赏塑造人物形象的手法

(6)(新编，6分)请以杨成岳形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些手法。

答案：正面描写：①语言描写。杨成岳与王超杰、张小武的对话，表现出其谦虚、稳重的性格。②动作描写。王超杰唱罢杨击掌叫好等，可以看出他热爱戏剧。③神态描写。“沉吟了一下”“想了想，笑道”，以及后来“盯着那六件瓷盘发呆”“长叹一声"等，表现了杨成岳从无意购买到愿意购买的心理变化。④细节描写。知道瓷盘是赝品却未点破，送王超杰离开后才告知张小武真相，体现出杨成岳的细心、善良。(4分)

侧面描写：以旁面写正面，通过对次要人物张小武得知真相后的表现的描写来衬托杨成岳心思的缜密和为人的高义。(2分)

解析：本题考查鉴赏塑造人物形象的手法。解答此类题，我们首先要明确塑造人物形象的手法有哪些，一般来说主要是两大类，即正面描写和侧面描写。从这两方面分别分析之后，将相同或相似的要点合并，形成规范的答案要点。首先，本文语言描写较多，如第四段杨成岳初见王超杰时，“王先生，幸会，我是杨成岳”“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道"等表现出杨成岳的谦虚及对王超杰的尊重；从杨成岳与王超杰初次见面时拒绝买瓷盘，到后来松口决定要买，再到最后向张小武解释瓷盘是赝品，言语之间不仅能处处表现出对王超杰的尊重，更能体现出他思虑周全，很稳重。其次，杨成岳的诸多行为表现出他热情、善良的性格特点，如“王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭”“又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支"。再次，文章中人物神态描写十分细腻，表现了人物的心理，如王超杰再次表达希望成交的意愿时，杨成岳“沉吟了一下”，之后“想了想，笑道”，以及后来“杨成岳盯着那六件瓷器发呆”“长叹一声"等神态描写，表现了杨成岳明知瓷器为赝品不想买，但思虑之后却买下的矛盾心理。最后，文中不少细节也展现了杨成岳的形象特点，如“杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里”，而后杨成岳才向张小武道出实情，维护了王超杰的尊严，表现出杨成岳的细心。小说同时运用了侧面描写。送走王超杰后，杨成岳向不明就里的张小武道出内情，通过张小武的一系列神态、语言揭示、衬托出杨成岳施恩不图报的品格。综上整理，即可得出答案。

(7)(新编，6分)简析小说是如何通过戏剧唱段表现人物形象的。

答案：①王超杰唱《秦琼卖马》，该唱段暗合了王超杰落魄的处境，暗示他希望有人帮自己渡过难关的心理。(2分)②交易瓷盘时，王超杰再度献艺，唱词中“两泪汪"再次印证他当时的处境与心态。(2分)③小说结尾处，杨成岳就琴声开唱，苍凉的唱段表现出对人世变化的无尽慨叹。(2分)

解析：本题考查鉴赏塑造人物形象的手法。小说中共有三处出现戏剧唱段。第一处是王超杰唱《秦琼卖马》，“秦琼卖马”讲的是隋末英雄秦琼盘缠耗尽不得已卖掉了自己心爱的黄骠马，幸遇买马人单雄信出手相助重金相赠。王超杰原本是北方铁嗓，而今落魄需卖掉珍爱的瓷盘，窘迫处境、无奈情状恰如卖马的秦琼，因而唱得“悲凉了些，壮气不足"。他选了这个唱段，表现出他希望有人能如单雄信一般帮助自己渡过难关。第二处是瓷盘买卖成交之前，王超杰再次献唱的《奇冤报》。王超杰说话多是“笑道”，而唱的戏词却是“两泪汪”，这种细节再次印证了他当时困顿潦倒的处境和愁苦的心态。最后是小说结尾处，杨成岳叫住张小武，就着琴声开唱，“苍凉的唱段”暗示他的心情，门外秋风渲染了悲凉的氛围，小说通过这个唱段展现了杨成岳对人世变化的无尽感慨。

6．探究人物形象

(8)(新编，5分)你认为本文的主人公是王超杰还是杨成岳？请结合文本说明理由。

答案：(示例一)我认为本文的主人公是杨成岳。①本文在塑造人物时，对杨成岳着墨更多，在王超杰走后还有大量篇幅描写杨成岳的语言、神态等。②杨成岳的心理变化是小说的暗线，他从一开始的婉言拒绝到后来的有意相帮，再到后来决意买下瓷盘，推动着情节发展。③杨成岳对戏剧的热爱与重义轻利的品质直接揭示了小说的主旨。(观点1分，理由4分，言之成理即可)

(示例二)我认为本文的主人公是王超杰。①本文主要讲述的是王超杰卖瓷盘的故事，事情由他而起，文中笔墨侧重在描绘他卖瓷盘时的语言、神态等。②小说以王超杰的唱段“秦琼卖马"为题，他唱这段戏最终促成杨成岳买下瓷盘。③小说对曾经的京剧名角王超杰个人命运的描写，也意在唤起人们对传统艺术及从业者的关注。(观点1分，理由4分，言之成理即可)

解析：本题考查探究人物形象。此题为开放性探究题，首先需表明观点，再从小说笔墨侧重、是否推动情节发展、是否直接揭示主旨、是否具有现实意义等角度阐述理由。可以认为杨成岳是小说的主人公。从笔墨侧重上看，作者对杨成岳的描写篇幅更多，小说第十三段至结束，是小说的高潮和结尾，此时王超杰已经退场，小说主要描写杨成岳的动作、语言、神态等，刻画他细心、仁善的性格特点。从推动情节发展上看，王超杰来到古董店卖瓷盘，处在被动的地位，杨成岳从不想买、到有意相帮、到决意要买决定了情节的走向，一步步推动情节发展，揭开瓷盘是赝品更是将小说推向了高潮，这部分对杨成岳的刻画也决定了他的主人公地位。从文章主旨上看，本文主要通过买卖瓷盘的事件，塑造了一位豪爽仗义、重义轻利的古董店主的形象。综上可以看出，杨成岳是本文的主人公。也可以认为王超杰是小说的主人公。从情节上看，本文主要讲述的是王超杰卖瓷盘的故事，事件由他而起，文中大量篇幅描绘了他卖瓷盘时的语言、神态等。从标题上看，本文以王超杰的唱段“秦琼卖马”为题，且重点描绘了王超杰唱戏的场景，将小说情节推向了高潮。从创作意图上看，小说中人物的命运往往与作者的创作意图相关。通过写王超杰从红极一时的京剧名角到以卖瓷盘为生的落魄境地的命运，表现出作者对传统文化及其从业者的关注，以及希望能有更多人关注的意图。

关联考·类题

阅读下面的文字，完成(1)～(6)题。

塾师老汪

刘震云

①老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。

②人问：“老汪，你有学问吗？"

③老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”

④人：“有，咋说不出来呢？"

⑤老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。”

⑥但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终"一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。”

⑦四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。

⑧老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”

⑨如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。

老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”

老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。"

这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”

这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。"

老汪哭着摇头：“不会是他。”

老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？"

老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”

老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。"

老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”

又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。"

老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”

老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？"

银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。”

老范：“为啥？"

老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。”

老范：“不懂才教，懂还教个啥？"

老季：“不为老汪。”

老范：“为啥？"

老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”

老范挥挥手：“娘们儿家。"

又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”

这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。"

(选自刘震云《一句顶一万句》，有删改)

1．把握人物形象

(1)(改编，3分)下列对这篇小说内容的理解和分析，不正确的一项是()

A．本文擅长使用经典文句来刻画人物形象，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，说明老汪满腹才华却无人理解。

B．在老汪讲“有朋自远方来"时，学生不理解老汪解读的含义，老汪因此落下了眼泪，体现了老汪内心的孤独与痛苦。

C．老汪在喝醉后趴到桌角上哭了，这一细节描写反映了人物丰富的内心情感，也表达了他在现实生活中找不到出路的绝望之情。

D．本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等人的不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。

答案：C

解析：本题考查理解分析小说的人物形象。A项，“本文擅长使用经典文句来刻画人物形象”表述正确，文章引用“四海困穷，天禄永终"躁人之辞多，吉人之辞寡”“有朋自远方来"等句，并描写与之相关的故事情节：开头介绍老汪的上学经历，结尾暗示老范对老汪的认可。由此可见，老汪是有才华的，只是不被人理解。A项正确。B项，老汪借孔子之语表达个人心境，徒儿们不解其意，反而心生批判，这种无人理解的孤独，让老汪伤心落泪。B项正确。C项，“趴到桌角上哭了”是细节描写，表现了老汪深藏内心的情感，也说明了他面对现实的无奈，所以“这一细节描写反映了人物丰富的内心情感"分析正确，但“也表达了他在现实生活中找不到出路的绝望之情”夸大其词，老汪只是因找不到知己而感到内心孤独。C项错误。D项，老汪对学生不理解自己的行为感到痛苦，对银瓶的胡言乱语不加劝说，是因为他们不是自己的知音，不能真正地理解自己；对老范从“说不清"到“有朋自远方来”的过程，正是他自感没有朋友到发现朋友就在身边的心理转变过程，这些都从侧面烘托了人物形象，表现了人物的个性。D项正确。故本题答案为C项。

2．分析概括人物形象特点

(2)(经典题，6分)东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。

答案：①自家设私塾而允许别家孩子来随听，是个大方的人。②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人。③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人。④不因银瓶爱占便宜而辞退老汪，是个识大体的人。(每点2分，答出三点即可)

解析：本题考查分析概括人物形象的特点。分析人物形象要从具体的情节中把握，同时关注塑造人物的手法、人物所处的环境、交代人物身份的语句以及作者或文中其他人对该人物的评价。第八段“自家设私塾，允许别家孩子来随听”这一情节说明老范善良朴实，为人大方。第十至十九段，老范询问老汪一个月两次“乱走"的原因的情节，和安慰劝导老汪的语言描写，表现出老范关心体贴他人、为人友善的特点。第十七段“老范心里一惊，不再问了”的细节描写，表现出老范处理问题拿捏得当、有分寸。第三十段“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼"的语言描写，体现了老范宽容大度、识大体。

(3)(新编，6分)小说开头老汪与村民讲话时，老汪为什么“红着脸”？又为什么会“叹息"？请结合文本分析。

答案：红着脸：在面对村民的嘲讽和故意刁难时，本有些学问的老汪因为嘴笨不能及时应对，心里着急而一时憋红了脸。(3分)

叹息：老汪叹息的是自己有学问却不被认可，把学问展示出来却又无人能理解，表现出老汪内心的无奈和孤独。(3分)

解析：本题考查从细节描写中分析人物心理。分析人物心理要从人物所处的时代背景、人物的形象身份、描写人物的手法等角度考虑。同时要联系上下文，并调动自己的生活经验，设身处地地思考人物的所作所为。本题中，“红着脸”“叹息"属于细节描写，结合生活经验，人在害羞、难为情或愤怒的情况下才会脸红；结合上下文可知，老汪不擅长表达，而村民又故意刁难他，他感到不知所措，因此红着脸是性格所致。他叹息是因为他肚子里有学问却讲不出，讲出来又无人懂，侧面表现了他内心的无奈和孤独。

3．分析人物形象作用

(4)(新编，6分)银瓶这一形象在小说中有什么作用？请简要分析。

答案：①银瓶是小说中的次要人物，她的性格与老汪截然不同。银瓶爱说闲话，爱占人便宜，而老汪嘴笨，有文化人的矜持。小说通过对银瓶这一形象的刻画，使老汪“心中憋闷、孤独难解”的形象更加鲜明、立体。(3分)②正是因为银瓶爱占便宜，老季才跟老范提出辞退老汪，银瓶的出现，推动了小说情节的发展。(3分)

解析：本题考查分析小说中次要人物的作用。解答此类题目，首先要明确次要人物的一般作用有哪些，其次要结合文本具体分析体现了哪方面的作用。本题主要从烘托主要人物和推动情节发展两方面考虑。首先，银瓶是老汪的妻子，但其性格却与老汪截然不同，这种反差使得主人公老汪的形象更加鲜明、立体。其次，根据后文内容可知，银瓶是老季建议老范辞退老汪的主因，所以银瓶的出现推动了情节的发展。

(5)(新编，6分)作者塑造老汪这一典型形象有何用意？

答案：①老汪腹有诗书，却因不善表达而屡遭嘲讽，得不到认可；他渴望有知己，却始终不被理解，只能自我排解。(2分)②社会上类似老汪这样的人物不胜枚举，作者塑造这样的典型形象，是对社会现实的反映。(2分)③老汪的孤独落魄揭示出“人精神上的孤独才是最可怕的"这一主旨，作者其实是借“老汪”这一形象呼吁社会要多关注人的内心世界。(2分)

解析：本题考查分析小说主要人物的形象作用。主要人物的作用要结合其真实性、典型性，从情节、主旨以及给读者的现实启示等方面来分析，其中最重要的作用是揭示主旨。解答本题，先简要概括人物形象，结合文章内容可知，老汪是一个得不到认可的孤独的知识分子形象；然后结合其典型性分析带给读者的现实启示，老汪是作者对社会一类人的直接映射，反映了社会现实；最后分析其对小说主旨的揭示——注重精神沟通、关注人的内心世界。

4．人物形象探究

(6)(改编，12分)老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同，并探究老汪这一人物形象给我们带来的启示。

答案：相似之处：①温和善良，诚挚率真。(1分)②有些懦弱，也比较落魄。(1分)③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。(1分)

不同之处：①孔乙己的精神困境主要源自生活窘迫的现实和封建文化，比如等级观念的压制。(2分)②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。(2分)

启示：一方面，老汪教书认真负责，面对别人的嘲讽也不与之争辩，这种温和坚忍的品质值得我们学习。(2分)另一方面，他自我封闭的做法给自己带来了极大痛苦，甚至产生世无知音的绝望，(1分)这告诫我们在社会交往中要懂得沟通，不能以自我封闭的形式消极对待人际交往，否则会产生孤独感，不仅会被社会疏远，而且也不利于身心健康。(2分)

解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。第一问可以从两个人物的语言、动作、性格、社会背景去探究，归纳二人性格特征的相同点和不同之处。第二问探究人物形象带来的启示，考生可以在理解小说内容、把握人物性格特征和小说主旨的基础上阐述人物形象对今天有什么启发意义。从文本看，老汪虽然是一个陷入人生困境的人，但他有诚挚率真、善良和与世无争的性格，这些性格品质在今天同样值得赞扬；另一方面，老汪又有自我封闭、不善与人交流沟通的弱点，当他内心有了苦闷，只能通过“乱走"来排遣，这启示我们要加强交流沟通，关注人的内心世界。

方｜法｜提｜练

1．精准审题(1)注意“形象”“性格"品格”“心理"用语的不同。(2)分清“概括”与“分析"的不同。“概括”只要求写出形象、性格或心理特点，“分析"则要在此基础上结合文章具体分析其由来。(3)分清“整体”与“局部"的不同。“整体”着眼于全文内容，“局部"只限定于指定的文字范围内。(4)注意特别要求。如要求“结合故事情节”或“结合事情经过"分析概括。2．精准思考(1)理情节：情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节发展、矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。(2)看描写：作品中人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特点服务的。找出小说中描写人物的句子，对直接描述人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点。(3)析关系：从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特点。次要人物可以正面凸显或反面衬托主要人物的品质，环境可以反映人物的心理。(4)找评价：找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，进而辨析、提取人物的形象特点。合理利用自嘲、反语、他人衬托的成分。(5)联背景：把人物放在典型环境(一定的历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历等因素进行分析，也可以准确把握人物的形象特点。3．精准答题(1)根据题干要求，确定答题模式。概括式：特点①＋特点②＋特点③＋……分析式：特点①＋具体分析；特点②＋具体分析；……(2)学会用术语答题，最好选用从文中找到的点明人物形象特点的词语。(3)注意答题原则：分析人物形象，做到客观不拔高；立足原文概括，不无中生有；全面分析评价人物，不以偏概全；答题要点要齐全，不遗漏；语言表达要规范流畅，不杂乱无序。1．如何分析物象含义小说中的物象种类很多，就内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就地位而言，有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。物象的含义很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。首先，看文中有无揭示含义的提示性词语、句子。如果有，找出来，这样既快又准。然而很多情况下是没有的，这就要靠读者去品读、感悟。可以循着以下思路思考、概括：(1)由外到内。由物象的外在特征到其内在的精神气质。(2)由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。(3)由表入里。先从物象最表层的意思入手，再到其语境义，尤其是深层含义。(4)多方挖掘。有时，小说中的物象对于小说中不同的人们有着不同的含义，应依据不同人物挖掘其丰富含义。2．如何分析物象作用(1)根据物象种类与特征判断其作用。像“太阳”“雪"竹”“梅"等物象属于自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，应特别注意它们在渲染气氛、铺设背景中的作用。与人物密切相关的物象，如人使用的器物、伴随于身的动物等，要特别注意它们在表现人物方面的作用。主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作用，次要物象要特别注意它在环境、人物方面的作用。(2)注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合上下文分析。(3)联系意蕴和技巧答作用。如答表现人物性格(或情感)或揭示主题，一定要答出表现出人物什么样的性格(情感)，揭示了什么样的主题(主题意蕴)，只有这样，才不空泛笼统。如果运用了技巧，则要兼及技巧效果。有的还起到调动、激发读者阅读兴趣的效果。

即｜时｜巩｜固

练习1阅读下列文字，完成后面试题.

狙击手

李培俊

狙击手的步枪一直瞄着敌方阵地。

此刻，天还没有亮透，从泥土深处蒸腾出来的潮湿气息，在夏日的清晨融汇成淡软稀薄的白雾，笼盖着敌我双方阵地的堑壕、弹坑、炸断的树木，一幅朦胧而又模糊的影像，演绎出战争冷铁般的残酷与无情。狙击手天生一双好眼，仿佛从母体落地那刻起，就是当狙击手的料子。他那双微微外凸的眼睛，犹如匕首尖端的锋刃，悄无声息地穿透雾、雨、风、沙，从微小的缝隙间洞穿而过，直达敌方阵地上一草一木。

狙击手心里有一本账，他手里那支七九式步枪，已把98个敌人送进阎王殿，变成了孤魂野鬼，且都是一枪毙命，决不拖泥带水。每一粒快速旋转的子弹出膛，伴随着嘶鸣和锐叫，钻入敌人眉心，狙击手内心都要无端地悸动一下：真正该死的应该是战争！这些死去的人还很年轻，有进入行伍不久的列兵、当了班长的上士，也有为数不少的上尉、中尉。最为辉煌的战绩，是击毙了一名大校，两杠四星。枪声响起，嗜血的子弹痛快淋漓地飞出去，那四颗光芒闪闪的银星，随着一具尸体的倾倒灰飞烟灭了。

昨天，军长到前沿阵地视察，刚从堑壕里露出脑袋，狙击手发现，敌方阵地伸出一支黑洞洞的枪管，瞄向军长。狙击手快速出枪，瞬间击发，先于敌人射出一颗致命的子弹。军长颇有大将风度，临危不乱，微笑着拍拍狙击手的肩膀，说：“小鬼，再来一个怎么样，凑成整数100，我将授你一枚勋章，亲手为你披红挂花。”狙击手腼腆地点点头，应下了。

天亮以后，雾气仍然没消散，但比刚才稀薄了一些，敌方阵地在狙击手眼里清晰可见，堑壕外面培了新土，黄黄的颜色，几株绿色的青草在晨风中摇曳。显然，敌人在昨晚加固了工事。狙击手冷笑一声，想：工事再坚固，你不能总当缩头乌龟，只要露头，就有你的好戏看！这么想着，狙击手从扳机上把食指拿开，掏出烟末，卷出一支喇叭筒，划火点上，伏在堑壕土坎下抽了起来。

狙击手再次望出去，就看到了敌方阵地上那个年轻的士兵。从红黄相间的军衔标志、从他爬出堑壕时慌乱而笨拙的动作判断，狙击手确定，这是个新兵。老兵油子不这样，兵油子爬出堑壕之前都要先进行一番试探，或是拿棍子顶着军帽在堑壕上方摇晃几下，或是在甲处露一下头，又突然在乙处出现。

狙击手把步枪端起来，准星、缺口、眼睛构成了一条直线，瞄向那个剃得光光的头颅，右手食指搭上冰凉的扳机，慢慢地，一点一点压下去，进入了击发状态。他向军长保证过，要凑成100整数的，勋章和鲜花正等待着狙击手。

可马上，一个意想不到的画面出现在狙击手面前：年轻的新兵爬出堑壕便蹲了下来，猫着腰，一寸一寸往下脱裤子。很快，一个白晃晃的年轻屁股对准了狙击手的枪口，把狙击手的眼睛撑得满满的。狙击手暗骂一声，这个新兵蛋子！竟跑到堑壕外面解手，拿命去换堑壕的清洁！

狙击手的食指从扳机上拿开了。

班长趴在一边，着急地催促狙击手：快开枪啊，多好的机会，还犹豫什么？狙击手扭头看了一眼班长，坚决地摇摇头说，我不能开枪！班长大惑不解：为什么？狙击手说，我不能对一个没穿裤子的人开枪！班长说，可他是敌人！狙击手说，他首先是人，懂吗？不能让一个人光着屁股去死，剥夺他最后的尊严。

可是，班长说，你的100整数怎么办？军长要给你开庆功会的。

狙击手收回步枪，眼睁睁看着那个年轻的敌人缩回堑壕。他说，东边太阳一大垛，机会总会有的。

狙击手最终没有完成军长的要求，自然也没有得到那枚象征荣誉的勋章。战争很快结束了，狙击手脱下军装，返回他任教的乡村小学。战前狙击手是个教师。

战后，一个好事的战地作家，觉得狙击手这段经历富于人性色彩，便写了一篇战地花絮，发在一家颇有影响力的报纸副刊。没过多久，狙击手收到32封来信，都声称是参加过那次战斗的士兵，是那个不顾生命危险跑到堑壕外解手的人，赞誉狙击手保护了他们的尊严。

狙击手起初大惑不解：我只放过了一个光屁股的人呀。后来他明白了，战争中的狙击手很多，不止他一个。

(有删改)

1．(3分)下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是()

A．“他那双微微外凸的眼睛，犹如匕首尖端的锋刃”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了狙击手眼睛敏锐的特点。

B．文中狙击手在班长的不断催促、质疑下仍坚持放弃狙击，从侧面反映出狙击手做事特立独行的性格特征。

C．文章第七段“端”“瞄"搭”“压"等一气呵成的动作描写，表现了狙击手射击技术的熟练和射击状态的沉稳。

D．小说通过描写战争中狙击手维护敌人尊严的故事，赞扬了人性的光辉，突出了战争永远不能泯灭人性的主旨。

答案：B

解析：本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏。A项，“犹如”是比喻词，本体是眼睛，喻体是匕首尖端的锋刃，句子将二者“锐利"的特点关联起来，构成比喻，形象地表现出狙击手眼睛敏锐的特点。A项正确。B项，特立独行侧重于不随波逐流，狙击手在班长的催促下仍坚持放弃狙击，体现的是狙击手坚持原则而非特立独行的性格特征。B项错误。C项，文中第七段一连串的动作描写，表现了狙击手射击动作的熟练，同时连贯迅速的动作也表现出狙击手进入击发状态时的沉稳。C项正确。D项，是对小说主旨的概括，小说通过叙述狙击手放过敌人的故事，以小见大，赞扬了战争中散发出的人性光辉，表现了战争永远不能泯灭人性的主旨。D项正确。故答案为B项。

2．(3分)下列对原文内容的理解和赏析，不正确的一项是()

A．文章第二段的环境描写具有鲜明的特点，通过具有特征性的意象，营造了一种“山雨欲来风满楼”的紧张气氛。

B．狙击手的心里清楚记得他所击毙的敌人的数量，既显现出狙击手技艺之高，也表现了他内心的自豪。

C．“这个新兵蛋子！"是狙击手对敌方新兵这种幼稚、可笑、危险行为的批评，他拒绝开枪表现了狙击手善良的本性和对敌方新兵人格尊严的尊重。

D．文章结尾提到狙击手收到了32封来信，于此可见，战争不能泯灭人性，对战争的厌恶和对“人”的尊重是人类共同的情感。

答案：B

解析：本题考查对小说的内容和艺术特色的分析和鉴赏。A项，第二段选择“天还没有亮透"这一时间节点和“潮湿气息”“白雾"堑壕”“弹坑"等带有战争特点的意象进行描绘，为下文狙击手的出现营造了紧张的氛围。A项理解正确。B项，根据文中狙击手对战争的看法“真正该死的应该是战争！”可以发现他并没有感到自豪，反而是自责和无奈。B项理解错误。C项，敌方新兵的这一行为说明他完全没有了解战争的残酷，狙击手对他的批评体现出对他的担忧，表现了狙击手的善良，他拒绝开枪是因为“不能让一个人光着屁股去死，剥夺他最后的尊严”，体现出狙击手对敌方新兵人格尊严的尊重。C项理解正确。D项，根据文章最后两段的“狙击手收到32封来信，都声称是参加过那次战斗的士兵，是那个不顾生命危险跑到堑壕外解手的人，赞誉狙击手保护了他们的尊严”以及“后来他明白了，战争中的狙击手很多，不止他一个"可知，在战争中有很多像这位狙击手一样的狙击手，在面对这种情况时，都会维护对方的尊严。D项理解正确。故答案为B项。

3．(4分)小说塑造了一个什么样的狙击手形象？请结合文本分析。

答案：①经验丰富，观察细致，反应迅速，枪法精准。狙击手能从军衔标志及动作判断敌人的身份，可见其经验丰富、观察细致；军长视察前线时被敌人瞄准，狙击手能瞬间发现敌人并先发制人，可见其反应迅速、枪法精准。②厌恶战争。“真正该死的应该是战争！”狙击手射杀时的内心独白体现了他对战争的厌恶。③坚持原则，维护他人的尊严。军长的期望，班长的催促，也不能改变狙击手“我不能对一个没穿裤子的人开枪"的原则，维护了敌人的尊严。(每点1分，答出三点得4分)

解析：本题考查分析小说中的人物形象。可从情节、环境、细节描写等角度进行分析。从细节描写入手，作者对狙击手开枪时的动作、射击时的心理、神态等的刻画，反映了狙击手的职业素养和射击水平。从环境描写入手，作者对狙击手活动环境的描写，反映了战争对人物性格和人物命运的影响。从情节入手，狙击手放弃对敌方新兵的射杀，体现了其对敌人尊严的维护。从人物间的关系入手，军长的期望和班长的催促都没能改变狙击手的决定，可见其对自身信念的坚守与笃定。

4．(6分)勋章和鲜花对狙击手来说代表着荣誉，而狙击手最终选择了维护敌人的尊严，放弃了荣誉。请简要分析狙击手的这一做法对全文的作用。

答案：①从人物塑造上看，狙击手的选择体现了他为人善良、有原则的性格特点，丰富了人物的形象，表现了狙击手的人性美。②从情节发展上看，狙击手为维护敌人作为人的尊严而放弃开枪，放弃获得荣誉的机会，让情节有起伏、有波澜，更能引发读者的阅读兴趣。③从主旨表现上看，狙击手的选择揭示了战争永远不能泯灭人性的主题。(每点2分)

解析：本题考查分析某一情节、段落在文中的作用。可以从人物塑造、情节安排、主旨表现等方面考虑。在人物形象塑造上，狙击手不听劝阻，表现了他为人坚守原则、不因荣誉而失掉人性，丰富了人物形象。在情节安排上，这一情节的设置，超出读者预料，让文章波澜起伏。在主旨表现上，小说通过狙击手这一行为，表现了“战争永远不能泯灭人性”的主题。

练习2阅读下列文字，完成后面试题。

小步舞

[法]莫泊桑

大灾大难不会让我悲伤。我亲眼看见过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就给您讲讲其中的一件吧。

那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。

这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。

我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。

他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。

他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。

这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。

一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！

跳完舞，他又继续散起步来。

我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。

我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说：

“今天天气真好啊，先生。"

他也鞠了个躬：

“是呀，先生，真是和从前的天气一样。”

一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。

有一天，他很知心地跟我说：

“先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。"

我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。

我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。

“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。

他意外得打了个哆嗦。

“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没了国王，也就没有了小步舞。"

他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。

突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：

“艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？”

于是我看见了一件令我永生难忘的事。

他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的老木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了。

我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。

他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。

三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？

对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。

(张英伦译，有删改)

下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()

A．“我"初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德·克莱蒙伯爵送给他的一件礼物，二者不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。

B．老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。

C．老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相拥着哭起来”，这种失态其实是一种宣泄，说明当时他们的内心压抑痛苦。

D．小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常，但偶尔提到的“国王路易十五时代”，却使寻常故事有了历史感。

答案：B

解析：本题考查分析鉴赏小说的情节内容和艺术特色。A项，“我”在和老舞蹈师成为朋友以后，得知他跳舞时拿的手杖是德·克莱蒙伯爵送给他的礼物，解开了“我"第一次看到老舞蹈师时他穿着奇怪却拿着华丽的手杖的疑团，前后照应。这根手杖经历了时代的变迁，老舞蹈师年老退休，小步舞也渐渐被遗忘，暗示人世的变化无常。A项正确。B项，“他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏”的分析错误，后文介绍了他是国王路易十五时代歌剧院的舞蹈教师，这并不能说明他出身高贵；后来他又将妻子介绍给“我”，并与他的妻子一起为“我”演示了小步舞，这些都表明他性格开朗，平易近人，很乐于向人展示他的“光辉"历史。他之所以避开别人，是因为他知道他们的时代与辉煌已成为过去；他们的小步舞也不属于这个时代，很难被这个时代的人理解和欣赏。B项错误。C项，“忽然出人意料地相拥着哭起来”说明老舞蹈师夫妇内心一直压抑着痛苦，在对“我"展示完以后都释放了出来，用眼泪宣泄着自己“光辉”不再、失去舞台的苦楚，C项正确。D项，小说开篇便提到，大灾大难不会使“我"悲伤，让人伤感的小事却令“我”背上起鸡皮疙瘩，在“我"心里留下创伤。“我”和老舞蹈师夫妇从相遇到成为朋友，看起来只是一件寻常小事，但其背后“国王路易十五时代"消亡的背景，让这一寻常故事有了历史感。D项正确。故答案为B项。

6．小说中的老舞蹈师是一个什么样的形象？请结合文本简要分析。

答案：小说中的老舞蹈师是一个热爱舞蹈、平易近人、怀旧的老者形象。(3分)他虽然年纪大了，但是依然认真、优雅地跳小步舞，说明他热爱舞蹈。(1分)他将妻子介绍给“我”，并与他的妻子一起为“我"演示了小步舞，表明他性格开朗、平易近人。(1分)他在花园的一角，坚持跳已经不属于这个时代的小步舞，身上的穿着打扮还是路易十五时代的风格，表明他是一个怀旧的人。(1分)

解析：本题考查分析概括小说中人物形象的特点。分析人物形象要从具体的情节中把握，同时关注人物所处的环境、交代人物身份的语句以及作者或文中其他人对该人物的评价等。老舞蹈师即使年老体衰，依然坚持到花园里跳舞，一说起舞蹈，他就絮叨个没完没了，并且在与“我”谈论小步舞时，不吝言辞地赞美小步舞，这些表明老舞蹈师是一个热爱舞蹈的人。老舞蹈师与“我"在短短的一星期就成了朋友，还把妻子介绍给“我”，因为“我"对小步舞不了解，他就和妻子为“我”演绎小步舞，这表明他是一个友好善良、平易近人的人。老舞蹈师的衣着打扮与现代毫不相符，像“太古年代的古董”，并且在上世纪的花园跳着无人认识的小步舞，就连与“我”的对话，也透露出他对以前生活的怀念，这些表明了老舞蹈师是一个怀旧的人。

7．文中“一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来"的描写，体现了老舞蹈师怎样的心理？请结合文本分析。

答案：“光辉”不再、失去舞台的苦楚和不被世人理解、欣赏的悲哀。(2分)时代变迁、年华老去，老舞蹈师没有了热爱的舞台，只能在花园无人处跳不属于这个时代的舞蹈，并在无人的时候自我欣赏。(1分)

解析：本题考查分析概括小说中人物的心理。分析人物心理要从人物所处的时代，人物的身份、性格、经历，描写人物的手法等角度考虑。从人物身份和经历来看，老舞蹈师曾是歌剧院的舞蹈教师，德·克莱蒙伯爵还送给他一根金镶头的华丽的手杖，然而这些光辉的事迹早已无人知晓，随着时光的流逝，老舞蹈师失去了他所喜爱的舞台，只能在花园里跳舞。从次要人物的反应来看，“我"第一次看到老舞蹈师跳舞时，觉得“奇怪”和“可笑”，甚至在和老舞蹈师谈论小步舞时，依然没有理解，这说明老舞蹈师的小步舞很难被这个时代的人理解和欣赏，这种不被人理解的悲哀，让老舞蹈师只能在无人的时候自我欣赏。

8．小说中的“我”有什么作用？请结合文本简要分析。

答案：①小说中的“我"是事件的见证者，以“我”的视角展开叙述，使故事更真实可信。(2分)②“我"是小说故事情节的推动者。“我”在卢森堡公园的苗圃里散步，引出了主要人物老舞蹈师和他的夫人；“我"与老舞蹈师的交流，勾起了老舞蹈师对过去生活的回忆。(2分)③小说借助“我”的所见所闻，表达了作者对城市工业化造成人们放弃原有精神家园的无奈。(2分)

解析：本题考查分析小说中次要人物的作用。解答此类题目，首先要明确次要人物的作用，然后结合文本具体分析体现了哪方面的作用。从对情节的作用看，“我"与老舞蹈师的相识、相交，到后来认识老舞蹈师的妻子，观看他们的舞蹈，“我”不但见证着事件的发展，还一步步推动着情节的发展，这样以第一人称来叙述，使小说内容更集中，且更真实可信；从对主题的作用看，“我"喜欢到被人遗忘的上个世纪的花园里散步，由此遇见了老舞蹈师夫妇，通过“我”的叙述，揭示了他们被遗忘、被迫放弃精神家园的主题。

9．请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。

答案：①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人。(2分)②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我"的交谈，流露出内心的痛苦与无奈。(2分)③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，衬托了老舞蹈师失落的心态。(2分)

解析：本题考查鉴赏人物形象塑造手法。首先明确题干要求，“以老舞蹈师形象为例”，明确了分析的对象及角度。“谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法”，首先要了解常见的塑造人物形象的手法有哪些，一般来说分为正面描写和侧面烘托。正面描写一般包括外貌、语言、神态、动作、心理及细节描写，侧面烘托一般分为环境烘托和衬托(包括正衬和反衬)等。文中有对老舞蹈师的外貌及动作方面的细节描写，如“他穿一双带银扣的皮鞋……想必是太古年代的古董”“先是几个小步跳跃……他是在跳舞呀"等，这都表明他是一个怀旧的人。文中老舞蹈师与“我”的对话则揭示了他的内心世界，“我"请他解释小步舞是怎么回事，他“意外地打了个哆嗦”，随后说：“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没了国王，也就没有了小步舞。"对话之间体现出小步舞不能展现在世人面前，他内心的痛苦与无奈。此外，本文的环境描写也烘托了老舞蹈师内心的状态，如开头对苗圃的描述，“这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园”，衬托出了老舞蹈师来这里散步时的失落心情。找准相应的内容后再加以简要分析，并概括出答案。

能力02读懂练透，提升环境相关综合分析能力

典｜例｜精｜析

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