小学常用成语教学素材汇编

小学常用成语教学素材汇编成语是汉语言文化的“活化石”，承载着历史典故、人文智慧与生活哲思。在小学阶段，成语教学不仅是字词积累的重要环节，更是培养学生文化感知、逻辑思维与表达能力的关键载体。本文基于小学语文教学实践，系统梳理六大类常用成语，结合“释义+出处+例句+教学策略”的立体框架，为一线教师与家长提供可直接落地的教学素材与方法参考。一、寓言典故类成语：从故事中悟道理寓言成语以简短故事寄寓深刻道理，契合小学生“以形象思维为主”的认知特点，是启蒙阶段的优质素材。1.揠苗助长出处：《孟子·公孙丑上》释义：把苗拔起来帮助其生长，比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。例句：小明为了快速完成作业直接抄答案，结果考试时对知识一窍不通，这就是揠苗助长的后果。教学建议：用“角色扮演”还原故事场景（学生分别扮演农夫、禾苗），讨论“禾苗真正需要什么”，引导学生联系“预习/复习的节奏”等学习场景反思。2.守株待兔出处：《韩非子·五蠹》释义：守在树桩旁等待兔子撞死，比喻死守经验、不知变通，或妄想不劳而获。例句：小刚总等着老师直接讲答案却不自己思考，就像守株待兔的农夫一样。教学建议：绘制“农夫的一天”四格漫画（守株前、得兔时、等待中、田地荒），对比“主动耕作”与“被动等待”的结果，渗透“努力与收获”的辩证思维。3.掩耳盗铃出处：《吕氏春秋·自知》释义：偷铃铛时捂住自己的耳朵，以为别人也听不见，比喻自欺欺人。例句：小红偷偷改了作业上的错题却不承认，这和掩耳盗铃的小偷一样可笑。教学建议：开展“情景辩论”——“如果小偷捂住的是别人的耳朵，会怎样？”延伸讨论“诚实的重要性”，结合校园“抄作业”“说谎”等真实场景引导反思。二、历史典故类成语：在典故中品文化历史成语根植于真实事件，是传递历史智慧、培养民族认同感的绝佳载体。教学时需简化历史背景，聚焦核心精神。1.完璧归赵出处：《史记·廉颇蔺相如列传》释义：将和氏璧完好无损地从秦国送回赵国，后比喻把原物完好归还。例句：小刚借了同桌的漫画书，看完后完璧归赵，还附上了一张感谢卡。教学建议：用“时间轴+关键词”梳理故事（献璧→受辱→智还→归赵），重点讲解“蔺相如的智慧”，联系生活中“借物归还”的礼仪教育。2.负荆请罪出处：《史记·廉颇蔺相如列传》（与“完璧归赵”同背景）释义：背着荆条向对方请罪，表示主动认错、请求责罚。例句：小李不小心弄坏了小王的模型，他负荆请罪，用自己的零花钱买了新的赔给对方。教学建议：设计“矛盾化解剧场”，让学生演绎“误会产生→愤怒对峙→反思认错”的过程，体会“宽容与担当”的品质。3.三顾茅庐出处：《三国志·蜀志·诸葛亮传》释义：刘备三次拜访诸葛亮，请他出山相助，比喻真心诚意、一再邀请。例句：张老师三顾茅庐，终于说服退休的老教师来学校指导社团活动。教学建议：用“思维导图”分析“刘备的坚持”与“诸葛亮的价值”，延伸讨论“学习中遇到难题时，是否该‘三顾’老师/同学？”三、自然现象与景物类成语：借天地绘诗意这类成语以自然为载体，兼具画面感与审美性，可培养学生的观察力与语言表现力。1.风和日丽出处：元·李爱山《集贤宾·春日伤别》释义：微风和畅，阳光明丽，形容天气晴好。例句：周末风和日丽，我们全家去郊外放风筝，草地上洒满了笑声。教学建议：开展“五感观察”活动——让学生闭眼听风声、闻花香，描述“风和日丽时，你的眼睛、耳朵、鼻子分别感受到什么？”积累感官描写词汇。2.电闪雷鸣出处：元·无名氏《争报恩》释义：闪电飞光，雷声轰鸣，形容天气突变或声势浩大。例句：夏日的午后，突然电闪雷鸣，豆大的雨点噼里啪啦落下来。教学建议：用“通感写作”引导学生将“电闪雷鸣”转化为画面（闪电像银蛇）、声音（雷声如战鼓）、感受（心里有点害怕又有点兴奋），提升修辞运用能力。3.花团锦簇出处：明·吴承恩《西游记》释义：像花朵、锦绣汇聚在一起，形容五彩缤纷、十分华丽的景象。例句：春天的花园里花团锦簇，红的玫瑰、粉的牡丹、黄的迎春，像一幅流动的油画。教学建议：组织“校园寻美”活动，让学生用“花团锦簇”形容一处景物，并用手机拍摄+文字解说，制作“成语风景册”。四、人物品质与行为类成语：于细节见品格这类成语聚焦人的精神与行为，是德育渗透的重要素材，需结合生活实例让学生“知其然更知其所以然”。1.德高望重释义：品德高尚，声望很高（多用于称颂长辈或杰出人物）。例句：邻居张爷爷德高望重，每次社区议事，大家都愿意听他的建议。教学建议：开展“身边的榜样”采访活动，让学生记录一位“德高望重”的长辈/老师的故事，在课堂分享时提炼“品德”与“声望”的关系。2.拾金不昧释义：捡到财物不据为己有，体现诚信与自律。例句：小美在操场捡到一个钱包，里面有很多现金，但她毫不犹豫交给了老师，这种拾金不昧的行为值得表扬。教学建议：设计“两难抉择”情景：“如果捡到的是你想要的玩具，还会归还吗？”引导学生思考“诚信的本质是对规则的坚守，而非对物品的价值判断”。3.锲而不舍出处：《荀子·劝学》“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”释义：不断雕刻，比喻有恒心、有毅力。例句：小宇学骑自行车总摔倒，但他锲而不舍，终于在一个月后学会了。教学建议：用“成长档案袋”记录学生的“锲而不舍”时刻（比如练字、学乐器），定期回顾“坚持带来的变化”，深化对“毅力”的理解。五、数字与动物类成语：以趣味促记忆这类成语因结构鲜明、形象生动，深受小学生喜爱，可通过“游戏化教学”提升记忆效率。1.三心二意释义：又想这样又想那样，犹豫不定，常指不安心、不专一。例句：写作业时三心二意，一会儿玩橡皮，一会儿想电视，肯定做不好。教学建议：开展“专注挑战”游戏——设定5分钟“无干扰学习时间”，对比“三心二意”和“专心致志”的作业完成质量，用数据（正确率、速度）直观呈现差异。2.九牛一毛出处：汉·司马迁《报任少卿书》释义：九条牛身上的一根毛，比喻极大数量中极微小的一部分，微不足道。例句：对于浩瀚的宇宙来说，地球就像九牛一毛，渺小却珍贵。教学建议：用“实物对比”理解比例——“全班40人，1人迟到”是九牛一毛；“10颗糖，分1颗”也是九牛一毛，引导学生用数学思维理解成语。3.狐假虎威出处：《战国策·楚策一》释义：狐狸假借老虎的威势吓跑百兽，比喻依仗别人的势力欺压人。例句：小明自己不敢说话，却借着班长的威风批评同学，这就是狐假虎威。教学建议：用“动物面具”表演故事，让学生分别扮演“狐”“虎”“百兽”，体会“借势”与“真实实力”的区别，延伸讨论“校园里的‘狐假虎威’行为”（比如欺负同学时搬出老师/家长）。六、学习与成长类成语：为求知筑阶梯这类成语直指学习态度与方法，是学科融合的优质素材，可结合语文、数学、科学等学科场景教学。1.孜孜不倦出处：《尚书·君陈》“惟日孜孜，无敢逸豫。”释义：勤奋努力，不知疲倦。例句：李老师孜孜不倦地批改作业，常常忙到深夜。教学建议：开展“学科小达人”分享会，让学生讲述自己“孜孜不倦”学习某一技能（比如背单词、练口算）的经历，提炼“坚持≠苦熬，而是享受进步的过程”。2.博览群书释义：广泛阅读各类书籍，形容学识渊博。例句：小佳博览群书，无论是童话、科普还是历史书，她都读得津津有味。教学建议：设计“班级图书漂流”活动，用“成语阅读卡”记录“读完一本书后，你觉得自己离‘博览群书’近了一步吗？为什么？”培养阅读反思习惯。3.温故知新出处：《论语·为政》“温故而知新，可以为师矣。”释义：温习旧的知识，得到新的理解和体会，也指回忆过去，能更好地认识现在。例句：每天睡前复习当天的功课，温故知新，我的成绩进步很快。教学建议：用“思维导图”串联旧知与新知（比如学“乘法”时，回顾“加法”的规律；学“古诗”时，联系之前的意象），让学生直观看到“温故”如何产生“知新”。教学实践总结：让成语“活”在课堂与生活中成语教学的核心，是从“记诵符号”到“文化载体”“思维工具”的转化。建议教师与家长：1.情境联结：将成语与学生的生活、学习场景绑定（如用“揠苗助长”反思“补习焦虑”，用“锲而不舍”记录“学游泳的过程”）。2.多感官体验：通过绘画（花团锦簇的色彩）、表演（