八年级语文期末质量检测卷含解析

八年级语文期末质量检测卷深度解析——立足素养考查，助力能力提升语文期末质量检测是对学生一学期语文学习成果的综合检验，本次试卷严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》命题，以语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大语文核心素养为考查导向，题型涵盖积累与运用、阅读理解、写作三大板块，全面考查学生的语文基础、阅读能力与表达水平。以下从命题意图、题型解析、备考建议三方面展开深度分析，助力学生明晰考点、掌握方法、提升能力。一、积累与运用：夯实基础，建构语言能力本板块聚焦字词辨析、病句修改、修辞运用、名著阅读、综合性学习，旨在考查学生对语言基础知识的掌握及语言实践能力。（一）字词考查：字音字形辨析命题意图：考查多音字、形近字、易错字的字音字形，强化语言积累的准确性。示例：下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）A.绯红（fēi）教诲（huì）黝黑（yǒu）锐不可当（dǎng）B.翘首（qiáo）诘责（jié）镌刻（juān）殚精竭虑（dān）C.悄然（qiāo）佃农（diàn）滞留（zhì）屏息敛声（bǐng）D.畸形（qí）酒肆（sì）锃亮（zèng）杳无消息（yǎo）解析：本题需结合平时积累的字音规律判断：A项“锐不可当”的“当”表“抵挡”，应读dāng；C项“悄然”形容寂静无声，“悄”应读qiǎo（“qiāo”多用于“悄悄”等词）；D项“畸形”的“畸”属易错字，应读jī。因此答案为B。备考建议：整理课本及练习中的易错字音，建立“多音字、形近字”积累本，通过组词、造句强化记忆。（二）病句修改：逻辑与语法的双重考查命题意图：考查常见病句类型（成分残缺、搭配不当、两面对一面、否定不当等），提升语言表达的准确性。示例：下列句子没有语病的一项是（）A.通过开展“每月少开一天车”的活动，使北京的空气更加清新。B.能否规范地书写汉字，是对义务教育阶段学生书写的基本要求。C.为了防止溺水事件不再发生，学校规定夏季午休时间学生必须进教室。D.中国不仅是“一带一路”建设的倡议者，更是负责任的参与者、有担当的行动者。解析：逐一分析语病类型：A项成分残缺（“通过……使……”同时使用，导致无主语），删去“通过”或“使”；B项两面对一面（“能否”是两面，“基本要求”是一面），删去“能否”；C项否定不当（“防止”与“不再”双重否定表肯定，与原意矛盾），删去“不”；因此答案为D。备考建议：掌握“缩句法”（提取主干，判断成分是否完整）、“标志法”（关注“能否”“防止”“通过……使……”等易错结构），多做病句修改练习，总结规律。（三）名著阅读：人物形象与情节关联命题意图：考查《红星照耀中国》《昆虫记》等必读名著的人物形象、情节细节，深化文化理解与思维能力。示例：《红星照耀中国》中，作者斯诺对红军将领的描写生动形象，请从“毛泽东、周恩来、彭德怀”中任选一位，结合书中内容，简要分析其性格特点。解析：以“彭德怀”为例：彭德怀率直爽朗、生活简朴——他与部下同穿两套制服，伙食与战士一致；勇敢乐观、关爱士兵——长征中，他把马让给疲惫的同志，自己步行，还常与战士讲故事、开玩笑。（若选毛泽东，可分析其“博学深思（常熬夜读书）、平易近人（与农民亲切交谈）”；选周恩来，可分析其“温文尔雅、细心热情（为斯诺规划采访行程）”。）备考建议：阅读名著时，用“人物+事件+性格”的格式做读书笔记，重点关注人物的言行、他人评价及典型事件，避免“贴标签”式分析。（四）综合性学习：实践与应用的融合命题意图：考查活动设计、应用文写作（邀请函、倡议书等），提升语言的实际运用能力。示例：学校开展“传统文化伴我行”主题活动，请完成以下任务：1.设计两个具体的活动形式（如“举办传统文化知识竞赛”）；2.拟写一份邀请民俗专家作“传统节日与民俗”讲座的邀请函。解析：1.活动形式需具体可行、紧扣主题，如：开展“传统节日手抄报比赛”（以节日习俗为内容，提升审美与文化认知）；组织“经典诗词朗诵会”（选取中秋、端午等节日相关诗词，感受文化内涵）。2.邀请函需格式规范、内容明确：>邀请函>尊敬的民俗专家：>您好！为深化同学们对传统节日与民俗的认知，我校拟于x月x日下午x点在学校报告厅举办“传统节日与民俗”讲座。诚邀您拨冗莅临，为同学们带来精彩讲解。期待您的到来！>xx学校学生会>x年x月x日备考建议：活动设计要“小而实”，避免空泛；应用文写作需牢记格式（标题、称呼、正文、结尾敬语、署名、日期），语言得体、信息完整。二、阅读理解：思维进阶，鉴赏与思辨并行阅读理解包含记叙文、说明文、文言文（含古诗赏析），考查学生的文本解读、审美鉴赏与逻辑思辨能力。（一）记叙文阅读：情感与细节的捕捉命题意图：通过人物形象、句子赏析、主题理解等题型，考查学生对文学作品的情感体验与分析能力。示例（文本《那盏温暖的灯》，讲述爷爷陪“我”读书的往事）：1.概括文章主要内容；2.赏析句子：“那盏煤油灯像一颗星星，在昏暗中闪烁，照亮了我的书本，也照亮了爷爷慈爱的脸庞。”3.分析文中爷爷的人物形象。解析：1.内容概括：文章回忆了小时候爷爷在煤油灯下陪伴“我”读书的往事，表达了“我”对爷爷的怀念与对亲情的珍视。（格式：何人+何事+情感）2.句子赏析：运用比喻修辞，将煤油灯比作星星，生动展现灯的明亮温暖，烘托出爷孙相伴的温馨氛围，暗含“我”对爷爷的感激。（步骤：修辞+内容+情感）3.人物形象：爷爷疼爱孩子、耐心细致（每晚陪“我”读书，默默做活）；重视教育、勤劳朴实（艰苦条件下坚持供“我”读书）。（结合具体情节分析）备考建议：阅读记叙文时，圈画“人物言行、环境描写、情感关键词”，养成“从文本找依据”的习惯；赏析句子可从“修辞、描写、词语”角度切入，结合语境分析。（二）说明文阅读：逻辑与方法的把握命题意图：考查说明对象、说明方法、内容理解，提升学生对非文学类文本的信息提取与逻辑分析能力。示例（文本《中国的二十四节气》，介绍节气的由来、内容、文化意义）：1.文章从哪些方面介绍了二十四节气？2.赏析句子：“二十四节气如同一幅精美的画卷，展现了中国古人对自然规律的深刻认知，比如‘春分’‘秋分’昼夜平分，‘夏至’‘冬至’分别是一年中白昼最长和最短的日子。”3.下列对文章内容理解有误的一项是（）解析：1.介绍方面：由来、具体内容、文化意义（梳理每段中心，提取关键词）。2.说明方法：举例子，列举“春分、秋分、夏至、冬至”的例子，具体说明节气体现了古人对自然规律的认知，增强说服力。（步骤：方法+内容+效果）3.选项分析：需回到原文比对，关注“概念混淆、以偏概全”等错误类型（如选项若说“所有节气都与昼夜长短有关”，则与原文“部分节气”的表述矛盾）。备考建议：阅读说明文时，标注“说明对象、说明方法、关键句”，总结“下定义、举例子、列数字”等方法的作用；选择题用“排除法”，逐一比对原文。（三）文言文阅读：文言积累与文化理解命题意图：考查文言实词、句子翻译、文意理解，传承传统文化，提升文言文解读能力。示例（文本《桃花源记》）：1.解释加点词：①便要还家（）②乃不知有汉（）2.翻译句子：“阡陌交通，鸡犬相闻。”3.桃花源的特点及作者的社会理想。解析：1.实词解释：①“要”通“邀”，邀请（通假字）；②“乃”竟然（一词多义）。2.句子翻译：田间小路交错相通，村落间能互相听到鸡鸣狗叫的声音。（直译为主，关注“交通”“相闻”等古今异义）3.桃花源特点：自然优美（土地平旷，屋舍俨然）、社会和谐（黄发垂髫，并怡然自乐）、无战乱（不知有汉，无论魏晋）；社会理想：寄托了作者对没有剥削、人人安居乐业的理想社会的向往。备考建议：背诵课下注释，整理“通假字、古今异义、词类活用”；翻译句子时，“字字落实”，补充省略成分，调整语序；文意理解结合时代背景（东晋战乱），分析作者的理想追求。（四）古诗赏析：意象与情感的体悟命题意图：考查诗句画面描绘、手法赏析，提升学生的审美鉴赏能力。示例（《使至塞上》）：1.“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了怎样的画面？2.赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的妙处。解析：1.画面描绘：广袤无垠的大漠中，一缕孤烟笔直升起，黄河横贯其间，一轮落日又大又圆，悬挂天边，展现出雄浑壮阔的边塞风光。（抓住“大漠、孤烟、长河、落日”意象，用生动语言还原）2.手法赏析：运用比喻修辞，诗人以“征蓬”“归雁”自比，既写出行程的遥远，又暗含被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。（步骤：手法+内容+情感）备考建议：积累“边塞、思乡、咏史”等诗歌主题的常见意象（如“征蓬、归雁”表漂泊）；赏析时结合诗人经历（王维出使边塞），理解情感的深层内涵。三、写作：表达真情，彰显素养与个性写作以“那一刻，我长大了”等命题/材料作文为主，考查学生的叙事能力、情感表达与思维深度。（一）命题作文示例：“那一刻，我长大了”审题：“那一刻”是特定场景（如照顾生病的家人、独自解决难题）；“长大了”指心智成熟（懂得责任、感恩、担当），而非年龄增长。选材：选取生活中具体事件，如：独自照顾发烧的妈妈，学会承担家庭责任；参加比赛失利后，从沮丧到坦然面对，学会成长；理解父母的辛苦，从叛逆到体谅，懂得感恩。构思：开头：设置场景，引出“那一刻”（如“那个雨夜，妈妈的咳嗽声惊醒了我……”）；中间：详细叙述事件过程，突出“长大的瞬间”（动作、心理变化，如“我颤抖着倒药，却突然发现自己不再慌乱”）；结尾：升华主题，点明“长大”的意义（如“那一刻，我明白：长大是学会把爱化作行动”）。写作技巧：细节描写：用“动作（倒药的手发抖）、神态（妈妈的笑容）、心理（从害怕到坚定）”增强画面感；对比手法：突出“长大前后”的变化（如之前依赖父母，此刻独自担当）；情感真挚：避免空喊口号，用具体事例传递真情。四、备考建议：有的放矢，提升综合能力1.夯实基础：整理字词、病句、文言注释等基础知识，建立错题本，定期复习；2.深耕阅读：记叙文抓“人物、情感、手法”，说明文抓“逻辑、方法”，文言文抓“积累、翻译”，古诗抓“意象、情感”，养成“圈点批注”的阅读习惯；3.强化写作：每周写一篇记叙文，注重“选材新颖、细节生动、情感真挚”，请老师或同学点评修改；4.模拟训练