群文阅读教学课例及教案设计

群文阅读教学课例及教案设计一、群文阅读的内涵与课例价值群文阅读教学以核心议题为统领，整合多篇文本开展深度阅读，突破单篇教学的局限，助力学生构建“整合—思辨—迁移”的阅读思维链。本次课例聚焦“童话中的成长密码”，选取《夏洛的网》（片段）、《绿野仙踪》（片段）、《犟龟》三篇童话，通过对比角色成长轨迹，引导学生体悟“成长”的多元内涵，既契合儿童文学的审美特质，又能激活学生对“成长”的生活联结与深度思考。二、课例主题与文本选择（一）主题确立：“童话中的成长密码”童话是儿童认知世界的“镜像”，“成长”是童话永恒的母题。本主题聚焦童话角色在困境、挑战中的成长轨迹，探究“成长的本质”“成长的途径”“成长的意义”，引导学生从文学形象中提炼对“成长”的理性认知。（二）文本组合与依据文本名称核心情节与成长线索选择依据----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------《夏洛的网》（片段）威尔伯从自卑怯懦到自信勇敢，夏洛以友谊与智慧助力其成长呈现“友谊赋能型”成长，引发对“他人支持”与“自我觉醒”的思辨《绿野仙踪》（片段）多萝西从依赖他人到独立担当，伙伴互助中完成心灵成长展现“伙伴互助型”成长，对比个体成长与群体成长的差异《犟龟》犟龟无视质疑、坚持前行，以目标驱动实现自我成长突出“自我坚守型”成长，与前两篇形成“多元成长路径”的互补三、教案设计：“童话中的成长密码”群文阅读课（一）教学目标1.知识与能力：能概括三篇童话片段的核心情节，分析角色成长的关键事件；掌握“对比阅读法”，从情节、角色、主题维度整合文本信息。2.过程与方法：通过小组合作、思维导图梳理，提升信息整合与思辨能力；在“质疑—论证”中深化对“成长”的多元理解。3.情感态度与价值观：体悟成长的复杂性，树立“直面挑战、珍视联结、坚守自我”的成长观。（二）教学准备1.文本材料：提前印发三篇童话片段，标注关键段落（如夏洛织网的细节、多萝西救伙伴的对话、犟龟遇阻的心理描写）。2.辅助工具：PPT：展示文本插图、核心句（如“生命的意义在于付出，在于给予”）；学习单：“成长对比表”（含“角色、挑战、应对方式、成长收获”四栏）；思维导图模板：中心主题“成长密码”，分支为“文本”“角色”“路径”。（三）教学过程1.情境导入：叩开“成长宝盒”（5分钟）教师创设情境：“童话里的角色和我们一样，会摔跤、会迷茫，却总能在故事里悄悄长大。今天，我们打开‘成长宝盒’，看看他们的‘长大秘诀’！”播放动画片段（如《夏洛的网》威尔伯的蜕变、《绿野仙踪》多萝西的冒险），提问：“这些角色经历了什么？你觉得‘长大’意味着什么？”2.文本初读：捕捉成长“瞬间”（8分钟）自主阅读：学生默读文本，用不同符号圈画“角色的挑战”（如威尔伯的生存危机、多萝西的回家困境）与“成长的瞬间”（如威尔伯主动保护夏洛的卵袋、多萝西决定独自面对女巫）。小组交流：每组推选代表，用一句话概括一篇文本的核心情节（示例：“威尔伯在夏洛的帮助下，从害怕被宰杀变得勇敢自信”）。教师引导补充细节，提炼“挑战—应对—成长”的逻辑链。3.群文研读：解码成长“密码”（15分钟）任务驱动：发放“成长对比表”，小组合作完成四维度分析（角色、挑战、应对方式、成长收获）。小组汇报：维度1（挑战）：“威尔伯的挑战是‘生存危机’，多萝西是‘归属困境’，犟龟是‘路途阻碍’……这些挑战有何不同？又有什么共性？”（引导学生发现“挑战的本质是‘自我突破的契机’”）维度2（应对）：“夏洛用‘智慧织网’，多萝西靠‘伙伴互助’，犟龟凭‘坚持前行’……不同的应对方式，给角色带来了什么？”（追问：“如果换一种方式，结局会变吗？”）思维导图建构：师生共同梳理，在黑板上完善思维导图（示例：“成长密码=友谊的力量+伙伴的互助+自我的坚守”）。4.拓展迁移：联结成长“现场”（10分钟）生活联结：提问“你的成长中，有没有类似的挑战？你是像‘夏洛’‘多萝西’还是‘犟龟’一样应对的？”（引导学生分享真实经历，如“学骑自行车时，我像犟龟一样坚持，也像多萝西一样得到了朋友的鼓励”）。创意写作：选择一个童话角色，续写“一年后，他/她的生活”（要求：体现成长后的变化，融入本节课理解的“成长密码”）。5.总结升华：珍藏成长“密钥”（2分钟）师生共悟：“成长不是独行，它需要朋友的肩膀、伙伴的助力，更需要自己的勇气和坚持。希望大家带着这些‘密钥’，在生活中续写属于自己的成长故事。”课后延伸：推荐阅读完整童话，制作“我的成长故事集”（图文结合记录自己的挑战与收获）。（四）教学反思1.优势：群文组合凸显“成长路径”的多元性，对比阅读激活了思辨能力；情境导入与生活联结增强代入感，创意写作深化了对“成长”的理解。2.不足：部分学生对“成长的深层内涵”挖掘不足（如仅关注情节，未思考“友谊的牺牲与价值”）；小组合作时个别成员参与度低。3.改进方向：提前指导小组分工（如“记录员”“发言人”“质疑员”）；设计分层任务卡（基础层：梳理情节；提升层：分析主题）。四、课例设计的核心思路本教案以“议题统领—文本互补—活动驱动”为框架：议题（成长密码）统领阅读方向，避免文本解读的碎片化；文本组合（友谊、互助、坚守）形成“互补型”阅读场，促进思维碰撞；活动设计（对比表、思维导图、创意写作）贯穿“输入—加工—输出”，实现阅读素养的阶梯式提升。教师可根