幼儿园主题活动案例及分析报告

幼儿园主题活动案例及分析报告一、活动背景幼儿对自然生命的探索欲望与生俱来，种子的生长过程蕴含着丰富的科学探究契机。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中“亲近自然、喜欢探究”的科学领域发展目标，我园中班以“小种子的奇妙旅程”为主题，开展了为期四周的主题探究活动，旨在通过真实的种植体验、观察记录与多元表达，帮助幼儿建构对植物生长的科学认知，同时培养责任意识与探究能力。二、活动目标（一）认知目标1.感知种子从发芽到开花（或结果）的基本生长过程，了解阳光、水分、土壤对植物生长的作用。2.发现不同种子的外形、传播方式的多样性。（二）技能目标1.学会使用简单的观察工具（如放大镜、记录表）记录植物生长变化，能用语言、绘画等方式表达观察发现。2.掌握种植、浇水、除草等基本照料技能，提高动手操作能力。（三）情感目标1.萌发对自然生命的敬畏与喜爱，培养耐心、细心的良好品质。2.在小组合作中体验互助的快乐，增强责任意识（如轮流照料植物）。三、活动准备（一）物质准备1.种植材料：绿豆、向日葵、凤仙花等易生长、形态各异的种子；花盆、营养土、小铲子、喷壶。2.观察工具：放大镜、生长记录表（附卡通植物生长阶段贴纸）、绘画本、彩笔。3.辅助资源：绘本《小种子》《一粒种子的旅行》；植物园实地参观预约；种子标本、植物生长过程的科普视频。（二）经验准备1.前期开展“种子大搜索”亲子任务，幼儿与家长共同收集生活中的种子（如花生、瓜子、莲蓬籽），初步感知种子的多样性。2.集体活动中讨论“种子会去哪里旅行”，激发幼儿对种子生长的好奇心。四、活动过程（一）启动阶段：种子的“秘密”大猜想（第1周）1.绘本激趣：教师讲述《小种子》，引导幼儿观察画面中种子的形态、传播方式，提问：“小种子会遇到什么困难？它怎么长成大树的？”鼓励幼儿大胆猜想种子的生长过程。2.问题墙创设：将幼儿的疑问（如“种子喝水会撑破吗？”“种子睡觉需要盖被子吗？”）记录在“问题墙”上，作为后续探索的线索。3.种子分类游戏：提供多种种子（干的、泡发的、带壳的），幼儿通过触摸、观察，尝试按“大小”“颜色”“形状”分类，并用语言描述特征（如“花生种子是椭圆形的，摸起来硬硬的”）。（二）探索阶段：种子的生长日记（第2-3周）1.种植实践：我的种子宝宝幼儿分组（每组4-5人）选择种子，合作完成种植：铺土、放种、浇水。教师引导幼儿讨论“怎么照顾种子宝宝”，共同制定“种植公约”（如每天轮流浇水、轻拿轻放工具）。个性化记录：幼儿用绘画、贴纸（如“小种子今天冒芽啦，我贴个小绿芽贴纸”）或简单符号（如“√”表示浇水）记录植物生长，教师辅以照片、文字补充（如“第3天，绿豆种子破皮，长出白色小根”）。2.实地探究：种子的“家”组织幼儿参观植物园，观察不同植物的种子（如蒲公英的绒毛种子、苍耳的带刺种子），对比“我们种的种子和植物园的种子有什么不一样？”采访园艺师：幼儿提问“种子宝宝不晒太阳会怎么样？”“为什么有的种子要埋在土里，有的可以飞？”，园艺师从“植物适应环境”的角度简单讲解，丰富幼儿认知。3.跨领域整合：种子的“故事”语言领域：开展“种子的旅行”创编活动，幼儿结合种植观察和参观经验，用积木、玩偶演绎种子的传播（如“小鸟吃掉樱桃种子，种子跟着小鸟飞到山坡，长成了大树”）。艺术领域：用种子粘贴画创作“种子的家”，将不同种子（如黑米、红豆、葵花籽）拼贴成土壤、花朵、小鸟等形象，感受种子的艺术价值。（三）展示阶段：种子博物馆（第4周）1.成果展览：幼儿将种植的植物、观察记录表、种子粘贴画、创编的故事绘本布置成“种子博物馆”，邀请小班幼儿和家长参观。2.分享交流：幼儿担任“小解说员”，向参观者介绍“我的种子是怎么长大的”“我发现的种子小秘密”，如“向日葵种子喜欢晒太阳，每天晒一晒，长得比我还高啦！”3.延伸活动：发放“家庭种植任务卡”，鼓励幼儿和家长在家种植蔬菜（如豆芽、蒜苗），继续观察记录，将成果带到幼儿园分享。五、活动成果（一）幼儿发展1.认知层面：90%的幼儿能准确说出种子生长的3个关键阶段（发芽、长叶、开花/结果），并能结合实例解释“阳光、水对植物很重要”（如“没浇水的种子会变干，晒太阳的叶子更绿”）。2.技能层面：幼儿掌握了“轻浇、慢浇”的浇水技巧，观察记录从“随意涂鸦”发展为“图文结合”（如用绿色彩笔涂叶子，画雨滴表示浇水），语言表达更具逻辑性（如“凤仙花种子先长根，再长叶，根是白色的，叶子毛茸茸的”）。3.情感层面：幼儿对植物的责任感显著提升，曾出现“周末想回园照顾种子”的自发行为；小组合作中，幼儿学会协商分工（如“你浇水，我记录，他拿工具”），冲突解决能力增强。（二）家园共育家长反馈活动“让孩子更关注自然”，亲子种植任务中，85%的家庭持续记录并分享照片，形成“家园种植日记”，如“孩子主动给蒜苗浇水，说‘它和幼儿园的种子宝宝一样需要喝水’”。（三）环境创设班级自然角从“单一植物角”升级为“种子探索区”，包含种植区、种子标本区、观察记录区，成为幼儿日常探究的重要场所，如餐后幼儿会自发“看望种子宝宝，看看有没有新变化”。六、活动分析与反思（一）活动有效性分析1.目标达成度：通过种植实践、实地观察与多元表达，幼儿在认知、技能、情感目标上均有明显发展，尤其是科学探究能力与责任意识的培养，符合《指南》中“在探究中认识周围事物和现象”的要求。2.活动设计亮点：生活化与探究性结合：以幼儿熟悉的种子为载体，通过真实种植、问题驱动（如“种子为什么不发芽”）激发深度学习，避免知识灌输。跨领域整合：将科学探究与语言、艺术、社会领域自然融合（如种子粘贴画、故事创编），促进幼儿全面发展。家园协同：亲子任务与家庭种植延伸，拓展了教育空间，形成“园-家”共育的生态。（二）不足与改进建议1.个别化支持不足：部分动手能力弱的幼儿在种植环节表现被动，后续可提供“种植辅助工具”（如带刻度的小喷壶、易操作的种植勺），并安排能力强的幼儿结对帮扶。2.观察记录的层次性：现有记录表对能力强的幼儿挑战性不足，可设计“进阶版记录单”（如用“√/×”判断生长条件，用简单文字描述变化），满足不同发展水平幼儿的需求。3.自然教育的持续性：主题活动结束后，自然角的维护易流于形式，可将种植任务与“班级值日生”结合，制定“植物照料轮值表”，让幼儿长期参与，深化责任意识。七、总结“小种子的奇妙旅程”主题活动以幼儿的兴趣为起点，通过真实的探究体验、