幼儿园小班德育教学活动设计

幼儿园小班德育教学活动设计一、德育活动设计的价值与依据幼儿园小班（3-4岁）是幼儿社会性发展的关键启蒙期，德育需贴合幼儿“直观形象思维为主、情绪体验敏感”的身心特点。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确，幼儿社会领域学习“重在体验与内化”，需通过生活化、游戏化的活动，帮助幼儿建立初步的规则意识与亲社会行为。本活动以“礼貌交往”为切入点，聚焦“礼貌用语认知—情感体验—行为迁移”三个维度，为小班幼儿搭建从“知道礼貌”到“践行礼貌”的德育阶梯。二、“礼貌小天使”主题活动设计详情（一）活动目标认知：感知“请、谢谢、对不起”等礼貌用语的适用场景，理解“礼貌让交往更温暖”的意义；情感：体验礼貌交往带来的愉悦感，萌发“主动用礼貌语”的意愿；行为：在游戏、生活情境中尝试运用礼貌用语，初步养成礼貌交往的习惯。（二）活动准备物质：自制手绘绘本《小熊的礼貌之旅》（突出“抢玩具→用礼貌语→被接纳”的情节）、动物头饰（小熊、小兔、小猫等）、“礼貌用语卡片”（图文结合，如“请”配“借玩具”场景）、星星贴纸（正向强化）；经验：幼儿有“借物、道歉”的生活经验，但对礼貌用语的系统性认知不足。（三）活动过程（20分钟）1.情境导入：绘本里的“礼貌秘密”教师声情并茂讲述《小熊的礼貌之旅》：“小熊豆豆出门玩，想借小兔的皮球，却直接喊‘给我！’小兔哭了……后来妈妈教它说‘请’，大家都愿意和它做朋友啦！”讲述中停顿提问：“豆豆哪里做错了？怎样说大家才会开心？”引导幼儿观察画面，初步感知礼貌用语的“魔法力量”。2.互动体验：礼貌小剧场开演啦第一站：借物小剧场老师和幼儿戴上动物头饰，变身“森林小居民”。“小熊想搭城堡，需要小兔的积木，它该怎么说呢？”请幼儿模仿小熊，尝试用“请你把积木借给我，好吗？”的句式。借到积木后，老师扮演的小兔笑着说“好呀！”，再引导小熊说“谢谢”。小朋友们会发现，礼貌的话能让别人更愿意帮忙，脸上都露出惊喜的表情~第二站：意外小魔法突然，“哐当”一声（老师故意碰倒积木），“哎呀，我碰到你的积木了！”老师夸张地道歉：“对不起！”请幼儿模仿回应“没关系”。接着创设更多小意外：踩到手绢、撞歪小椅子……孩子们在笑声中发现，说“对不起”真的能让不开心“变不见”，就像施了魔法一样~3.游戏巩固：礼貌小火车出发啦教师扮演“火车司机”，手持礼貌用语卡片（如“请”“谢谢”），幼儿需正确说出卡片内容+对应情境（如“请上车！”“谢谢司机叔叔！”），才能“登上”小火车。游戏中灵活调整难度：对语言发展较慢的幼儿，以“鞠躬、微笑”等动作提示辅助表达，确保全员参与。4.总结延伸：我的礼貌承诺书教师与幼儿共同回顾：“今天我们学会了____（幼儿填空），明天去幼儿园，要对老师、小朋友说什么呀？”发放“礼貌小天使”任务卡（图文结合，如“对妈妈说谢谢”“借玩具说请”），鼓励幼儿回家后实践，家长用照片记录反馈。（四）活动延伸家园共育：建立“礼貌打卡墙”，家长每日上传幼儿使用礼貌用语的照片/视频，教师在班级群发放“小天使勋章”（电子奖状），形成“幼儿园—家庭”的正向循环；区域联动：语言区投放礼貌主题绘本与录音故事，角色区增设“超市”“医院”等场景，鼓励幼儿在游戏中自然运用礼貌用语。（五）活动评价采用“三维度观察法”，避免“唯结果论”：参与度：观察幼儿在情境表演、游戏中的主动性，是否愿意尝试表达；准确性：记录礼貌用语的使用场景与表述完整性（如“请你……好吗？”vs“给我”）；迁移性：结合家园反馈，追踪幼儿在餐后整理、同伴交往等生活环节的礼貌行为变化。三、小班德育活动设计的核心原则1.生活化：从“借物、道歉”等真实场景切入，避免空洞说教；2.游戏化：以角色扮演、小火车等游戏承载德育目标，符合小班幼儿“玩中学”的特点；3.阶梯式：从“认知（绘本）—体验（情境）—实践（游戏）—迁移（家园）”逐步推进，确保行为内化；4.个性化：关注语言发展差异，以动作、表情辅助表达，保护幼儿尝试的勇气。结语：小班德育需如“春雨润物”，将规则与善意融入幼儿的游戏、生活与交往中。本活动通过具象化的情境、趣味化的互