广东初中生物考点试题附详解2023

2023年广东初中生物核心考点试题精编及深度详解初中生物学科的学习与考查，既注重对生命科学基础知识的掌握，也强调运用知识分析实际问题的能力。2023年广东初中生物考试围绕生命观念、科学思维、探究实践、责任担当四大核心素养展开，试题立足教材又贴近生活，对学生的知识整合与应用能力提出了要求。本文精选广东中考及模拟考中的典型试题，结合教材知识点进行深度解析，助力学生精准把握考点、突破解题难点。一、细胞的结构与功能（七年级上册核心考点）细胞是生物体结构和功能的基本单位，动植物细胞的结构异同、细胞各部分的功能是考查重点。试题1（单选题）：下列细胞结构中，植物细胞特有的是（）A.细胞膜B.细胞质C.细胞壁D.细胞核详解：动植物细胞的共性结构包括细胞膜（控制物质进出）、细胞质（生命活动的主要场所）、细胞核（遗传信息库）。而植物细胞（尤其是植物的绿色部分细胞）还具有细胞壁（支持和保护细胞）、液泡（储存营养物质），部分细胞含叶绿体（光合作用场所）。动物细胞无细胞壁、液泡和叶绿体（除特殊情况外）。因此，植物细胞特有的结构是细胞壁，答案选C。二、生物的生殖和发育（八年级下册核心考点）生物的生殖方式（有性/无性）、发育过程（如昆虫、两栖动物、鸟类的发育特点）是高频考点。试题2（填空题）：家蚕的发育依次经历卵、____、蛹、成虫四个时期，这种发育类型属于____发育。详解：家蚕的发育属于完全变态发育，与蝗虫的“不完全变态发育”（卵→若虫→成虫，无蛹期）不同。完全变态发育的昆虫会经历“卵→幼虫→蛹→成虫”四个阶段，幼虫与成虫的形态结构、生活习性差异显著（如家蚕幼虫是蚕宝宝，成虫是蚕蛾）。因此，第一空填幼虫，第二空填完全变态。三、生态系统的组成与稳定性（七年级上册核心考点）生态系统的组成（生产者、消费者、分解者）、物质循环与能量流动、生态系统的自动调节能力是考查核心。试题3（分析题）：某池塘生态系统包含浮游植物、浮游动物、小鱼、大鱼等生物，还涉及阳光、水、泥沙等非生物成分。请回答：（1）该生态系统的生产者是____，它通过____作用制造有机物，为自身和其他生物提供能量。（2）若向池塘排入大量含氮、磷的污水，浮游植物会大量繁殖，导致水体缺氧、鱼虾死亡。这说明生态系统的____能力是有限的。详解：（1）生态系统的生产者是能进行光合作用制造有机物的生物，本题中是浮游植物（绿色植物类群）。光合作用的本质是将光能转化为化学能，储存在有机物中，为生态系统提供能量基础。因此第一空填“浮游植物”，第二空填“光合”。（2）生态系统具有自动调节能力，能在一定范围内维持自身稳定（如少量污染可通过分解者、食物链等恢复平衡）。但当干扰超过“自动调节的限度”（如大量污水导致浮游植物暴增，消耗氧气、遮挡阳光），生态平衡会被破坏。因此填“自动调节”。四、人体的消化与吸收（七年级下册核心考点）消化系统的结构、食物的消化过程（淀粉、蛋白质、脂肪的消化部位及产物）、营养物质的吸收是重点。试题4（单选题）：下列关于人体消化的叙述，正确的是（）A.淀粉在口腔中被分解为葡萄糖B.蛋白质在胃中被初步消化C.脂肪在小肠中被消化为甘油和脂肪酸，仅需胰液参与D.消化的最终产物都在胃中被吸收详解：选项A：淀粉在口腔中被唾液淀粉酶分解为麦芽糖（不是葡萄糖），葡萄糖的形成需小肠中胰液、肠液的进一步分解，A错误。选项B：胃腺分泌的胃蛋白酶能对蛋白质进行初步消化（将其分解为多肽），B正确。选项C：脂肪的消化需要胆汁（乳化脂肪，增大与消化酶的接触面积）、胰液（含脂肪酶）、肠液（含脂肪酶）共同作用，最终分解为甘油和脂肪酸，C错误。选项D：胃只能吸收少量水、无机盐和酒精，大部分营养物质（如葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸）在小肠被吸收，D错误。因此答案选B。五、生物的遗传与变异（八年级下册核心考点）基因的显性与隐性、遗传图解的分析、性状遗传的规律是考查难点。试题5（分析题）：人的双眼皮（A）对单眼皮（a）为显性。一对双眼皮的夫妇生育了一个单眼皮的孩子。请回答：（1）这对夫妇的基因组成分别是____和____。（2）他们再生一个双眼皮孩子的概率是____。详解：（1）单眼皮是隐性性状，由隐性基因aa控制（隐性性状只有在基因纯合时才会表现）。孩子的基因一个来自父方，一个来自母方，因此父母都必须携带隐性基因a。又因为父母表现为双眼皮（显性性状），所以父母的基因组成只能是Aa（若为AA，孩子基因只能是AA或Aa，不可能出现aa的单眼皮）。因此，父母基因组成均为Aa。（2）遗传图解分析：Aa（父）×Aa（母），后代基因组成及比例为：AA（双眼皮，占1/4）、Aa（双眼皮，占2/4）、aa（单眼皮，占1/4）。双眼皮孩子的概率为（1/4+2/4）=3/4（或75%）。备考策略建议1.夯实教材基础：以教材为核心，梳理每个章节的“概念图”（如细胞结构→功能→异同、消化过程→场所→产物），标记易混点（如“完全变态”与“不完全变态”的区别、“自动调节能力”的限度）。2.错题深度分析：整理练习中的错题，标注错误原因（如“知识点误解”“审题遗漏条件”“逻辑推理错误”），针对薄弱点进行专项训练（如遗传题可多画遗传图解）。3.联系生活实际：关注生活中的生物现象（如酸奶发酵与乳酸菌的无氧呼吸、垃圾分类与生态系统的物质循环、近视防控与眼球结构），用知识点解释现象，提升知识应用能力。4.重视实验探究：掌握教材实验的“原理、步骤、变量控制、结论”（如“探究种子萌发的条件”“验证光合作用产生氧气”），学会分析实验设计的合理性（如对照组设置、重复实验的意义）。通过对核心考点的针对性训练与知识整合，学生能更高效地掌握生物学科的