少数民族地区开展校本教研策略及模式初探（定）

少数民族地区开展校本教研的策略及模式初探【摘要】近几年来，随着新课改的深入推进和语文部编版教材的广泛使用，校本教研逐渐成为当前教研的主流，也成为新课程实施下教研制度改革的一个亮点。我校处在少数民族地区，教育教学与教研水平相对落后、教学资源不足，建校两年来，我校不断学习和借鉴长沙市芙蓉区各校先进的校本教研经验，已初步形成了适合本校教师专业发展的校本教研模式和行之有效的实施策略。本文将从校本教研的策略和模式两大方面进行阐述，浅见仅供大家参考。【关键词】：校本教研；少数民族地区；教研模式；实施策略校本教研是“为了学校、在学校中、基于学校”的教学研究，这种教研形式强调形成民主、开放、有效的教研机制，形成以教师为研究主体，专业人士共同参与的一种教研模式。校本教研不仅需要在理论指导下进行深入的实践性研究，更重要的是要解决课程实施过程中遇到的诸多具体问题。虽然对研究过程的设计没有刻意的的要求，但对其开展程序还是有一定要求的。作为少数民族地区教师中的一员，笔者将近两年来我校校本教研的实施策略和校本教研模式整理如下，浅见仅供大家参考。1少数民族地区开展校本教研的主要策略1.1以校为本，树立教学研究全新理念如今，人类已进入知识经济社会，信息量大，学习型社会正在形成，这一现实迫使我们必须立足本地、本校实际，构建以校为本的教研模式。基于现状，少数民族落后地区的校本教研必须面临的首要、艰巨的任务就是要冲破陈旧的理念。因此，学校校长、行政管理团队要想方设法创造条件，通过“走出去”“引进来”等方式引导每一位教师逐步树立以校为本、以发展为本的理念，并形成将其转化为教育教学行为的意识，融入到校本教研的开发中去。这样才能真正推动学校的改革发展，促进教师的专业成长，并进一步推动教育教学质量的全面提升。1.2人人参与，建立校本教研组织体系作为一所新建学校，我校在2019年10月建校之初就明确了校本教研的组织机构和各部门的职责，以教研部牵头，整合教学部的力量，发挥教研组长、年级备课组长与骨干教师的作用，鼓励每位教师参与校本教研，真正做到了校本研究的组织管理工作有人抓，具体实践工作人人做。以朱校长为核心的长沙市芙蓉区对口帮扶麻阳教育的行政团队充分利用芙蓉区的优质教育资源，联系并确定定期参与我校校本教研或提供帮带、咨询的专家、一线名师为我校教师做专业引领，组织本校骨干教师成立校本教研课题组，努力营造良好的教研氛围，确保每一学科的大部分教师都参与到校本教研中来。1.3规范管理，制定校本教研保障制度我校校本教研的制度全面、精细，主要包括:教研组活动制度、年级组集体备课制度、教师业务培训研修制度、教研奖惩制度、学科课题申报制度、专业引领帮带制度、经验总结交流制度、校本教研专刊、学校公众号推送制度等等。规范化精细化的管理，为校本教研提供了切实可行的制度保障。1.4问题导向，提升学科教师研究能力校本教研是“基于教育教学”“通过教育教学”“为了教育教学”的研究，是以“问题”为中心，着眼于“问题解决”，从教师的实际需求出发开展的行动研究。本学期开学伊始，教研部通过听推门课、集体交流、问卷调查等方式了解到：语文统编教材实施以来，老师们对于习作单元和阅读策略单元的教学几乎不知从何入手。针对这一问题，教研部组织开展了主题为“聚焦核心，落实习作单元教学目标”的全校性研讨活动。活动过程经历了个人备课、集体磨课、上研讨课、集体评课、专家讲座、实践反思等几个阶段，活动的开展让大部分教师对习作单元的教学有了明晰的认识。另外，学校还开展了诸如“青年教师不同课型教学比武”、“‘青蓝工程’师父示范引领课”、“单元教材分析讨论交流会”、“长沙市芙蓉区跟岗学习汇报展示活动”等多种形式的教研活动，旨在培养教师感知问题的敏感度，熟悉教学研究的基本技巧，把握校本研究的基本特点，扩充参与校本研究的渠道，进而从多方面提高教师的研究能力。1.5落实细节，营造校本教研文化氛围前文提到，我校建校之初就通过加强校园制度文化建设，特别是校本教研制度建设，使校本教研合理化、规范化。平时，教学部和教研部也特别关注校园行为文化建设：教学常规每日两小检、一月一大查、一期一评比，每一次检查都特别关注教师上完每节课的教学反思是否为自觉有效的反思。以年级备课组为单位的两周一次固定时间、固定地点的集体备课模式，则特别关注团队合作行为的塑造，为校本教研提供了行为范式，让“设想-实践-反思-再实践-再反思”的理念深深扎根在教师心中。另外，通过开展丰富多彩的工会活动、年级组教研组团建活动，加强校园精神文化建设，增强集体凝聚力，培养教师积极进取、奋发向上的精神风貌，为校本教研的开展提供良好的人文环境和坚强的精神支撑。1.6.完善评价，构筑校本教研激励机制发展性评价与奖惩性评价有机结合，是我校对教师参与校本教研的主要评价方式，如对在校本教研中有突出贡献的备课组或个人，学校会予以表彰奖励；对校本教研有独到见解和饱满热情的教师、成长较快的教师，学校会外派到长沙市芙蓉区进行跟班学习，或是推荐在校内、县内作经验交流与分享。坚持发展性与奖惩性有机结合的评价方式，极大地激发了教师参与校本教研的积极性，营造了极其浓厚的校本教研氛围，促进了教师的专业成长。同时我校一直在努力建立健全校本教研考核制度，把校本教研的成果与量化考核、职称评定、岗位竞聘、职务晋升等联系起来，激励广大教师积极参与校本教研。2少数民族地区开展校本教研的基本模式2.1活动交流模式方法灵活、形式多样是活动交流模式的主要特点，教学比武、经验交流、教学沙龙、家长开放日等都可归于这种教研模式。2.1.1教学比武两年来，我校举行了多种形式的教学比武活动,如学科优质课比武、“青蓝工程”徒弟教学比武、实习教师教学大比拼等，还有各种形式的公开课：“锦show”名师大讲堂、学科专家引领课、骨干教师示范课、青年教师研讨课、年级组集体磨课展示课、同课异构公开课等等。不论哪一种形式的活动，都要求同学科教师全员参与，做好记录，撰写反思，重点体现自我反思、同伴互助和专家引领三个基本要素。教学比武内容丰富、主题突出、过程直观，是教师最乐意参与的校本教研活动。2.1.2经验分享我校的经验交流分享活动形式多样，包括来自长沙市芙蓉区的专家名师进行专题讲座、本校外派学习教师返校汇报交流、教研组期初的教材分析交流、期中的半期经验交流、青蓝结对师徒交流、学科骨干教师经验分享、单元主题式探讨交流等等。这种模式强调切实发挥学科专家的引领师范作用，充分发挥教师的主观能动性，杜绝形式主义，从本校实际出发，扎扎实实地把每一个细节落到实处，力求每一位教师在每一次交流分享活动中都能有所收获、有所成长。经验分享既能促进分享者不断反思，又能带给听讲者启示和思考，是提升教师理论水平最有效的教研模式。2.1.3教研沙龙教研沙龙形式更为灵活——同学科、跨学科的教师都可以相互研讨。内容也更为广泛——教学理念、教学方法、教学模式、教学手段、课堂评价、教育困惑，甚至教学体制改革、个人成长规划等都可以成为研讨交流的话题。教研沙龙形式新颖、氛围轻松、效果显著，是校本教研中最前卫的模式。2.1.4教学开放日封闭，意味着止步不前，是校本教研之大忌，为此，我校每学期都会开展以年级组为单位的教学开放日活动，本学期还面向全县二十多所学校一百多名管理者和骨干教师承办了主题为“奔跑吧，麻阳教育人”的大型跟岗学习活动、一次手拉手送教下乡活动。实践证明，教学开放不仅有利于促进教师进行教育教学的自我反思，还为同伴互助开辟了更为广阔的空间，更是让社会了解学校，使学校融入社会，真正促进教师教学水平不断提高，促进学校办学理念不断创新的重要形式，因此，它是校本教研不可或缺的模式。2.2课例研磨模式围绕一节课的课前、课中和课后所做的一系列研讨、反思活动，即为课例研磨模式，此模式简单易行，可操作性强。我校课例研磨的具体操作流程是：首先，某位教师在上完一堂课后进行深刻的自我反思，然后与同学科教师进行深刻的初次研讨，在此基础上形成关注新理念的二次课例设计。第二步，同学科组教师对新的教学设计进行二次研讨分析，施教者根据团队研讨建议再对教学设计进行修改。第三步，施教者按照新的教学设计，实施新的课堂教学。在课堂教学结束后，听课人员再次进行集中研讨，比较分析三个阶段课的差异及变化中蕴含的理念。施教者进行第二轮自我反思，肯定成果，寻找教学设计与课堂现实的差异，形成文字成果。课例研磨模式的运作过程中有两轮在寻找差异中进行反思与调整，是促进教师快速成长最有效的方式，因此，它已成为我校校本教研活动中最常见的模式。2.3案例记录模式所谓教育教学案例，就是对教育教学实践中发生的一个个真实故事进行生动的描述，包括留下疑难的某个情境、突发情况的决策行为、令人惊喜的意外生成、学生学习的有趣故事、教师成长的难忘经历和教育教学的成功案例等等。案例不仅包括课内，也包括课外；不仅包括教法，也包括学法，还包括学生成长变化的过程。通过记录一系列引人入胜的生动故事，向大家提供具体的背景、人物、场合，还有事件的发生、经过和结果，引发教师的反思。一个好的案例，往往代表一类典型事件，蕴含着深刻的教育理念与教育技能，有利于促进教师的分析与深层反思。这种模式最不受时间、场地等外界因素制约，是最能培养教师养成反思和总结积累习惯的教研模式。2.4课题研究模式课题研究是学校为教师的交流合作搭建的一个最佳平台，旨在解决教师们遇到的共性问题。教师集体参与，在思维碰撞中解决问题，获得启示；在争辩探讨中激发灵感，调动内驱；在信息交流中廓清认识，提升素养，进而自然而然地形成浓厚的校本研究氛围和研究文化，真正全面提升整个学校的教研能力。课题研究有利于整合全校教师的力量，是教育科研的核心与龙头，也是校本教研最重要的形式。上述教研模式在实践操作中不是一层不变的，笔者将其整理出来，旨在不断总结、反思、创新，继续努力，共同探索适合少数民族落后地区的更好的校本教研