混凝土结构楼盖课程设计

混凝土结构楼盖课程设计一、教学目标

本课程旨在通过理论教学与实践相结合的方式，使学生掌握混凝土结构楼盖的基本概念、设计原理和方法，培养其分析和解决实际工程问题的能力。具体目标如下：

知识目标：学生能够理解混凝土结构楼盖的分类、构造要求、荷载传递机制以及常用设计方法，掌握单向板、双向板、无梁楼盖等不同类型楼盖的计算原理和构造措施，熟悉相关规范和标准，能够运用所学知识进行简单的楼盖结构设计。

技能目标：学生能够运用结构力学和材料力学的基本原理，进行混凝土结构楼盖的荷载计算、内力分析和截面设计，掌握手算和计算机辅助设计（CAD）的基本方法，能够绘制楼盖结构施工，并能进行简单的施工方案编制。

情感态度价值观目标：培养学生严谨求实、精益求精的工程态度，增强其团队合作意识和创新能力，激发其对建筑结构设计的兴趣，树立安全第一、质量至上的工程伦理观念。

课程性质分析：本课程属于专业核心课程，具有理论性与实践性相结合的特点，涉及多学科知识，对学生的综合素质要求较高。学生通过本课程的学习，能够为后续专业课程和工程实践奠定坚实基础。

学生特点分析：学生已具备一定的力学基础和结构设计初步知识，但缺乏实际工程经验，对复杂问题的分析和解决能力有待提高。教学过程中应注重理论与实践相结合，通过案例分析和项目实践，提高学生的实际操作能力。

教学要求分析：教学要求学生不仅要掌握理论知识，还要具备一定的实践能力，能够将所学知识应用于实际工程问题中。课程设计应注重培养学生的创新思维和解决复杂问题的能力，通过项目驱动教学，提高学生的综合素质。

具体学习成果分解：学生能够独立完成单向板、双向板楼盖的计算和设计，能够绘制简单的楼盖施工，能够进行基本的施工方案编制，能够运用CAD软件进行结构设计，能够分析解决简单的工程问题，能够进行团队合作完成项目设计。

二、教学内容

本课程教学内容紧密围绕课程目标，系统构建混凝土结构楼盖的理论与实践体系，确保知识的科学性与系统性。教学内容的选取与遵循“基础理论—设计方法—工程实践”的逻辑顺序，注重理论与实际工程相结合，使学生能够掌握混凝土结构楼盖的设计原理和方法，具备解决实际工程问题的能力。

详细教学大纲如下：

第一部分：混凝土结构楼盖概述（2学时）

1.1楼盖的分类与特点

1.2楼盖的结构形式

1.3楼盖的设计原则与步骤

教材章节：第一章第一节至第三节

第二部分：楼盖的荷载与内力分析（6学时）

2.1楼盖的荷载类型与标准值

2.2单向板楼盖的内力计算

2.3双向板楼盖的内力计算

2.4无梁楼盖的内力计算

教材章节：第二章第一节至第四节

第三部分：楼盖的配筋设计（6学时）

3.1单向板楼盖的配筋设计

3.2双向板楼盖的配筋设计

3.3无梁楼盖的配筋设计

3.4楼盖的构造要求

教材章节：第三章第一节至第四章第一节

第四部分：楼盖的施工绘制（4学时）

4.1施工的基本规定

4.2楼盖施工的内容与绘制方法

4.3计算机辅助设计（CAD）在楼盖设计中的应用

教材章节：第四章第二节至第五章

第五部分：楼盖的工程实践（6学时）

5.1楼盖设计的案例分析与讨论

5.2楼盖施工方案编制

5.3楼盖设计项目的团队合作与成果展示

教材章节：第六章第一节至第三节

教学内容的科学性与系统性体现在以下几个方面：

1.知识体系的完整性：教学内容涵盖了混凝土结构楼盖的基本概念、设计原理、配筋设计、施工绘制和工程实践等方面，形成了完整的知识体系。

2.理论与实践的结合：教学内容注重理论与实践相结合，通过案例分析和项目实践，使学生能够将所学知识应用于实际工程问题中。

3.教学内容的递进性：教学内容按照“基础理论—设计方法—工程实践”的逻辑顺序进行安排，由浅入深，逐步提高学生的综合素质和能力。

4.教学内容的实用性：教学内容紧密结合工程实际，通过项目驱动教学，培养学生的创新思维和解决复杂问题的能力，提高学生的综合素质。

5.教学内容的更新性：教学内容及时更新，反映最新的设计规范和标准，确保学生掌握最新的设计方法和技术。

通过以上教学内容的安排和进度，使学生能够系统地掌握混凝土结构楼盖的设计原理和方法，具备解决实际工程问题的能力，为后续专业课程和工程实践奠定坚实基础。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发学生学习兴趣，培养其分析问题和解决问题的能力，本课程将采用多样化的教学方法，注重理论与实践相结合，促进学生主动学习和深度参与。

首先，讲授法将作为基础教学方法贯穿于整个课程。教师将系统讲解混凝土结构楼盖的基本概念、设计原理、计算方法、构造要求及规范标准等核心理论知识。讲授内容将紧密结合教材章节，确保知识的准确性和系统性，同时注重突出重点、难点，并适当引入工程实例，使理论知识更具直观性和实用性，为学生后续的实践操作和设计奠定坚实的理论基础。

其次，讨论法将在关键知识点和设计方法的教学中广泛应用。例如，在讲解单向板与双向板的内力计算方法差异时，可以学生分组讨论不同计算模型的适用条件、计算步骤及优缺点，通过思想碰撞加深理解。在配筋设计部分，针对不同荷载下的配筋构造要求，可以引导学生讨论其设计依据和实际应用中的注意事项。讨论法有助于激发学生的学习主动性，培养其批判性思维和团队协作能力。

案例分析法是本课程实践教学的重要手段。选择典型且具有代表性的实际工程案例，如商场、办公楼、住宅楼等建筑中的楼盖结构，引导学生运用所学知识分析案例中的结构形式、荷载特点、设计计算过程及构造措施。通过案例分析，学生能够直观地了解理论知识在工程实践中的应用，理解设计规范的具体要求，提升解决实际工程问题的能力。案例分析可结合结构计算书、施工等资料进行，加深学生的理解。

实验法或称课程设计，将作为核心实践环节。学生需要独立或分组完成一个混凝土结构楼盖的设计任务，包括荷载计算、内力分析、截面设计、配筋设计、绘制施工等。课程设计将模拟真实的工程设计流程，要求学生提交完整的设计计算书和施工纸。课程设计不仅是对理论知识的综合运用，更是对学生工程设计能力、纸表达能力和规范应用能力的全面锻炼，是培养其成为合格工程师的关键环节。

此外，适当引入多媒体教学手段，如播放结构模型演示视频、施工过程动画等，可以使抽象的结构概念和设计过程更加形象化，增强课堂的趣味性和吸引力。同时，鼓励学生利用网络资源、专业软件（如CAD、结构分析软件等）进行自主学习和拓展，培养其利用现代技术手段解决工程问题的能力。

通过讲授法、讨论法、案例分析法、课程设计等多种教学方法的有机结合，形成教学相长的良好氛围，确保学生能够深入理解混凝土结构楼盖的设计原理，掌握设计方法，提升实践能力和创新意识，最终达成课程预期的教学目标。

四、教学资源

为支持教学内容和多样化教学方法的实施，丰富学生的学习体验，确保学生能够高效、深入地学习混凝土结构楼盖的相关知识，特选用和准备以下教学资源：

首先，核心教材是教学的基础。《混凝土结构设计原理》（或类似名称，具体以选用教材为准）将作为主要授课依据，其系统阐述了混凝土结构的基本理论、设计方法和构造要求，涵盖了单向板、双向板、无梁楼盖等主要楼盖形式的设计原理，与课程内容高度契合。教师将依据教材章节安排教学内容，确保知识的系统性和准确性。同时，鼓励学生阅读教材，掌握基本概念和原理，为后续的深入学习和实践打下坚实基础。

其次，参考书是拓展学生知识视野、深化理解的重要补充。将选取若干本权威且实用的参考书，如《混凝土结构设计规范》（GB50010）及最新修订版、相关设计手册、以及几本经典的混凝土结构设计教材或专著。这些参考书提供了更详细的规范条文解释、更丰富的工程实例和更深入的设计方法探讨，能够帮助学生解决学习中遇到的疑难问题，加深对特定知识点的理解，例如荷载取值、构造细节、特殊情况的处理等，满足不同层次学生的学习需求。

多媒体资料是丰富教学形式、增强教学效果的重要手段。准备与教学内容相关的多媒体课件（PPT），包含清晰的表、公式推导过程、结构计算示例、构造详等，使抽象的理论知识更直观易懂。收集整理典型的混凝土结构楼盖工程片、设计计算书范本、施工过程视频片段等，用于课堂展示和案例分析，增强学生的感性认识。此外，如果条件允许，可以引入结构分析软件（如PKPM、YJK、ETABS等）的演示或简要操作介绍，使学生了解现代设计工具的应用，拓宽视野。

实验设备或课程设计平台是实践教学的关键。虽然本课程可能不设传统实验室设备，但课程设计的核心地位意味着需要提供必要的平台和资源。这包括提供典型的楼盖工程设计案例作为课程设计题目，明确设计任务书和技术要求。同时，需要提供规范文本、设计手册等参考资料供学生查阅。对于绘制施工，将要求学生使用专业的CAD软件（如AutoCAD、Revit结构等），并可能需要提供相应的软件学习资源或安装环境说明。如果学校有结构模型试验室，可在教学计划中适当安排参观或简单的演示实验，增强学生对结构受力性能的理解。

总之，上述教学资源的有机结合与有效利用，能够为学生的学习和教师的教学提供全面的支持，确保教学内容得以顺利实施，教学方法得以有效开展，从而提升教学质量和学习效果。

五、教学评估

为全面、客观、公正地评估学生的学业成果，检验课程目标的达成度，本课程将采用多元化的评估方式，注重过程性评估与终结性评估相结合，全面反映学生的知识掌握程度、技能运用能力和学习态度。

首先，平时表现将作为过程性评估的重要组成部分，占一定比例的最终成绩。平时表现包括课堂出勤、课堂参与度（如回答问题、参与讨论的积极性）、课堂笔记质量等。教师将通过观察记录学生的课堂表现，评估其学习态度和投入程度。这种评估方式有助于及时了解学生的学习状况，并进行针对性的指导，激发学生的学习积极性。

其次，作业是检验学生对理论知识理解和掌握程度的重要手段。作业将围绕课程的核心知识点布置，涵盖计算题、简答题、绘题等不同类型。例如，布置单向板或双向板的内力计算题，考察学生运用公式进行计算的能力；布置配筋设计题，考察学生对构造要求和设计规范的理解与应用；布置施工绘制作业，考察学生的绘能力和规范表达。作业要求学生独立完成，并按时提交。教师将对作业进行认真批改，并反馈评分，帮助学生发现知识薄弱环节，及时巩固。作业成绩将按比例计入最终考核成绩。

最后，终结性评估主要通过期末考试进行。期末考试将全面考察学生对混凝土结构楼盖基本概念、设计原理、计算方法、构造要求和规范应用的掌握程度。考试形式可包括闭卷笔试，内容涵盖选择、填空、简答、计算和绘等题型。计算题和绘题将侧重于考察学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，题目将结合实际工程案例，与教材内容紧密相关，旨在评估学生的工程设计素养。期末考试成绩将占最终考核成绩的较大比例，确保对学生的知识掌握和能力水平进行全面的检验。

评估标准将依据课程教学大纲和教材内容制定，确保科学、合理、客观。评分细则将明确各部分内容的评分标准，例如计算题的步骤、结果精度，绘题的规范性、完整性等。所有评估环节都将力求做到公平公正，评分标准统一，并可能采用匿名评分或交叉评分等方式，减少主观因素的影响。通过以上多元化的评估方式，能够全面、准确地反映学生的学习成果，为教学效果的反馈和改进提供依据，最终促进学生学习效果的提升。

六、教学安排

本课程的教学安排遵循合理、紧凑的原则，充分考虑教学内容的系统性和深度，以及学生的认知规律，确保在规定的学时内高效完成教学任务。教学进度将依据教学大纲精心设计，并结合学生的实际情况进行微调。

教学时间安排上，本课程计划总学时为X学时（具体学时数根据实际课程设置确定），主要集中在学期中的Y周（具体周次根据学校教学计划确定）进行。每周安排Z节课，每节课时长为N分钟（通常为45分钟）。课程将按照周一、周三、周五（或其他固定安排）的固定时间进行，以保证教学的连续性和学生的规律性学习。这种安排考虑到学生一周的学习节奏和精力分配，避免过于密集或分散，有助于学生更好地消化和吸收知识。

教学地点主要安排在配备多媒体设备的理论教室进行，以保证教师能够顺利进行讲授、演示和讨论。对于需要动手实践的部分，如课程设计环节，将在指定的实验室、绘室或计算机房进行，确保学生有足够的空间和必要的设备（如计算机、CAD软件、设计规范电子版等）来完成设计任务。教学地点的安排将提前告知学生，并确保环境安静、设施完善，为有效学习提供保障。

教学进度具体安排如下：第一至二周，完成混凝土结构楼盖概述、荷载与内力分析（单向板）等内容的学习；第三至四周，深入学习双向板楼盖的内力计算与配筋设计；第五至六周，讲解无梁楼盖的设计原理与方法，并开始课程设计的基础指导；第七至八周，集中进行课程设计的中期检查与指导，学生完成大部分设计计算与草绘制；第九至十周，完成课程设计终期绘制与完善，并进行设计成果的整理与准备；第十一周，安排期末复习，并对课程设计进行答辩或展示。这样的进度安排兼顾了理论学习的深度与广度，以及实践环节所需的时间，力求节奏平稳，前后衔接自然。

在教学安排中，将密切关注学生的实际反馈。例如，若学生在某个知识点上普遍感到困难，会适当增加该部分的讲解时间或调整后续进度；若学生在课程设计过程中遇到普遍性问题，会及时答疑或调整指导策略。同时，考虑到学生的作息习惯，尽量避免在学生疲劳时段安排重要内容的讲授，确保教学效果。通过这种系统且灵活的教学安排，旨在最大化地提升教学效率和学习效果。

七、差异化教学

本课程致力于满足不同学习风格、兴趣和能力水平学生的需求，因此在教学过程中将实施差异化教学策略，旨在促进每一位学生的个性化发展与能力提升。

首先，在教学活动设计上，将提供多样化的学习资源和学习路径。对于理论性较强的内容，如设计原理和规范条文，将通过教师精讲、典型案例分析、小组讨论等多种方式呈现，满足不同认知风格学生的学习需求。例如，对于视觉型学习者，可提供丰富的表、构造详和动画演示；对于听觉型学习者，可增加课堂讲解和案例讨论的比重；对于动觉型学习者，可鼓励其在讨论中发言，或在课程设计环节中动手实践。在案例分析法中，可设置不同难度和侧重点的案例，让不同能力水平的学生都能找到适合自己的切入点。

其次，在课程设计等实践环节，将实施差异化指导。课程设计任务本身具有一定的开放性，学生可以根据自己的兴趣和特长选择具体的结构形式或设计参数。在指导过程中，教师将对不同基础的学生提供不同程度的支持。对于基础较弱或进度较慢的学生，教师将加强个别指导，帮助他们克服计算或绘中的困难，理解设计的关键点。对于能力较强或基础较好的学生，将鼓励其进行更深入的设计探索，例如优化结构方案、比较不同设计方法的优劣、或研究一些特殊问题，以激发其创新思维。

再次，在评估方式上，也将体现差异化。虽然最终的考核标准是统一的，但在评估过程中允许学生展现不同的优势。例如，在课程设计评估中，不仅考察设计的完整性和规范性，也看重学生的设计思路、创新点和解决问题的能力。在平时作业和课堂讨论中，鼓励学生提出自己的见解，并据此进行评价。期末考试中，可设置不同难度梯度的题目，基础题确保所有学生都能掌握核心知识点，提高题则挑战学生的综合应用能力和深入思考能力，实现分层评价。

通过以上差异化教学策略的实施，期望能够更好地激发学生的学习潜能，提升其学习满意度和成就感，使每一位学生都能在课程中获得最大的收益，促进其综合素质的全面发展。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是持续改进教学质量的关键环节。本课程将在教学实施过程中，建立常态化的教学反思机制，并根据学生的学习情况和反馈信息，及时对教学内容、方法、进度等方面进行调整，以追求最佳的教学效果。

教学反思将贯穿于整个教学周期。每次课后，教师将回顾本次授课的教学目标达成情况、教学环节的效率、重点难点的讲解效果以及学生的课堂反应。教师会特别关注学生在练习、提问和讨论中暴露出的知识盲点和理解误区，分析原因，为后续教学做好准备。例如，如果在讲解单向板与双向板内力计算的临界条件时，发现多数学生掌握不清，那么在下次课或后续课程中，需要增加更直观的对比案例或绘制更清晰的受力示，调整讲解策略。

定期（如每周或每两周）进行阶段性教学反思，总结前一阶段的教学成果与不足。教师将结合作业批改情况、课程设计进展和学生座谈会上的反馈，全面评估学生对知识的掌握程度和能力提升情况。例如，通过批改作业发现，学生在配筋计算中普遍对构造要求理解不深，或者对钢筋直径、间距的选择感到困惑，那么就需要在下一阶段增加针对性的构造示讲解和案例分析，或者调整课程设计任务，增加构造设计的比重和指导。

教学调整将基于教学反思的结果进行。如果发现某个教学内容讲解过于枯燥，学生参与度不高，可以尝试引入案例讨论、小组竞赛、现场演示（如利用模型或视频）等更生动活泼的教学方法。如果发现教学进度与学生接受能力存在差距，例如大部分学生觉得进度过快，难以消化，则可以适当放慢节奏，增加习题课或辅导时间；如果发现部分学生进度超前，则可以提供一些拓展性的阅读材料或更高难度的思考题。在课程设计环节，如果发现学生在某个环节普遍遇到困难（如荷载计算或内力分析），则要提前介入，加强指导；如果发现学生普遍能较好地完成任务，但缺乏创新性，则要提前布置更具挑战性的设计要求。

此外，学期末将进行全面的教学总结与反思，系统梳理本学期的教学得失，分析课程目标达成度，并根据总结结果，对下一学期的教学内容、方法、资源等方面进行优化预设。通过这种持续的教学反思和动态调整，确保课程内容与时俱进，教学方法贴合学生实际，不断提升混凝土结构楼盖课程的教学质量和育人水平。

九、教学创新

在保证教学质量的基础上，本课程将积极尝试新的教学方法和技术，结合现代科技手段，旨在提高教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情，培养适应未来工程需求的创新思维和实践能力。

首先，将探索线上线下混合式教学模式。利用在线教学平台（如学习通、腾讯课堂等），发布教学视频、电子教案、补充阅读材料、在线习题等资源，方便学生随时随地预习和复习。在线平台还可以用于开展实时投票、在线测验、匿名提问等活动，增加课堂互动。同时，将保留传统的面授课堂，用于重点知识点的讲解、难点问题的剖析、案例的深入讨论以及师生间的面对面交流。线上线下的结合，可以满足不同学生的学习习惯，拓展学习时空，提高学习效率。

其次，引入虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术进行直观教学。例如，可以开发或利用现有的VR/AR资源，让学生能够虚拟地观察混凝土结构楼盖的构造组成，如梁、板、柱的连接方式，钢筋的布置情况；或者模拟楼盖在荷载作用下的变形和受力过程，使抽象的结构力学概念和设计原理变得形象可感。这种沉浸式的体验式学习，能够极大地激发学生的学习兴趣，加深对复杂空间结构和受力机理的理解。

再次，鼓励使用结构分析软件进行辅助教学和设计实践。除了传统的手算练习，将引导学生使用主流的结构设计软件（如PKPM、YJK、ETABS或SAP2000等）完成部分课程设计任务或专题分析。通过实际操作，学生不仅能够掌握软件的应用，更能理解计算模型与实际结构行为的差异，培养利用现代工具解决复杂工程问题的能力。教师也可以利用这些软件进行课堂演示，直观展示结构内力分布、变形形态等，使理论教学更加生动。

最后，开展项目式学习（PBL）。可以设定一个完整的、贴近实际的混凝土结构楼盖设计项目，让学生以团队形式，经历从需求分析、方案比选、结构计算、纸绘制到施工说明编写的全过程。这种模式能够模拟真实的工程环境，培养学生的团队协作、沟通表达、文献检索、创新设计和解决综合问题能力，使学习过程更加贴近职业需求，提升学生的综合素质和就业竞争力。

通过这些教学创新举措，力求使混凝土结构楼盖课程教学更加现代化、趣味化和高效化，有效提升学生的学习体验和学业成就。

十、跨学科整合

混凝土结构楼盖设计作为土木工程专业的核心课程，并非孤立存在，它与多个学科领域具有密切的联系。本课程将注重跨学科知识的关联性和整合性，促进不同学科知识的交叉应用，旨在培养学生的综合素养和解决复杂工程问题的能力。

首先，加强与数学、力学基础学科的融合。混凝土结构楼盖的设计计算大量依赖于结构力学、材料力学的基本原理和方法。教学中将强调这些基础知识在楼盖设计中的应用，例如，在内力分析部分，不仅讲解计算公式，更要引导学生理解其力学推导过程和适用条件；在配筋设计部分，强调材料力学中关于钢筋应力-应变关系、混凝土强度特性的知识。通过这种方式，使学生能够将基础理论与专业设计实践紧密结合，形成扎实的知识体系。

其次，融入工程材料学知识。楼盖的性能不仅取决于结构形式和计算方法，还与所用材料（主要是混凝土和钢筋）的性能密切相关。教学中将适当引入工程材料学中关于混凝土配合比设计、强度等级、收缩徐变、耐久性以及钢筋种类、性能、锈蚀防护等方面的知识，使学生理解材料选择对结构设计的影响，掌握保证结构安全耐久所必需的材料要求。这种整合有助于培养学生对结构全生命周期的关注。

再次，结合工程测量与建筑识知识。楼盖设计最终需要通过施工纸来实现。教学中将强调设计纸的规范性，要求学生能够看懂现有的建筑结构纸，理解例、符号和标注含义。同时，虽然本课程不直接开设测量课，但会引导学生思考结构设计如何与现场施工测量相结合，例如，考虑支模、钢筋绑扎等施工环节对设计的要求。这种整合有助于培养学生的工程实践意识和纸表达能力。

最后，关注工程经济与项目管理知识。结构设计不仅要满足安全和使用功能要求，还需要考虑经济性和可行性。教学中可以在课程设计环节或案例分析中，适当引入工程概预算、优化设计、施工设计等方面的基本概念，让学生初步了解结构工程师在项目全过程中需要权衡的技术、经济、社会和环境因素。这种跨学科的视角有助于培养学生的综合决策能力和可持续发展意识。

通过上述跨学科整合，旨在打破学科壁垒，拓宽学生的知识视野，使其不仅掌握专业的结构设计技能，更能形成系统、全面的工程思维，为未来成为优秀的复合型工程技术人才奠定基础。

十一、社会实践和应用

为将理论知识与工程实践紧密结合，培养学生的创新能力和实践能力，本课程将设计并一系列与社会实践和应用相关的教学活动，让学生在“做中学”，提升解决实际工程问题的能力。

首先，学生进行现场参观学习。选择具有代表性的建筑项目，如正在施工或已建成的商场、写字楼、住宅楼等，学生实地参观楼盖结构。参观前，教师将提出明确的观察重点和思考问题，如结构形式识别、施工工艺了解、构造措施观察等。参观过程中，可邀请项目工程师或施工单位技术人员进行现场讲解，解答学生的疑问。通过现场参观，学生能够直观感受混凝土结构楼盖的实际形态、施工过程和构造细节，将课堂所学知识与生动的工程实例相对照，加深理解，激发对结构工程的兴趣。

其次，开展基于真实或模拟工程项目的课程设计。课程设计题目将尽可能选择来源于实际工程或经过简化的真实项目案例，如某住宅楼标准层楼盖设计。要求学生完成从荷载计算、内力分析、截面设计、配筋设计到绘制施工的全过程。在这个过程中，学生需要独立思考、查阅资料、运用规范、进行计算和绘，模拟真实的工程设计流程。教师将在设计过程中提供必要的指导和检查，鼓励学生提出创新性的设计方案，并对学生的设计成果进行评审。这种实践环节是培养学生综合应用能力、创新能力和工程实践素养的关键。

再次，鼓励学生参与教师的科研项目或指导学生开展小型研究项目。对于学有余力或对某一方向特别感兴趣的学生，可以鼓励其参与教师正在进行的相关结构工程科研项目，如混凝土材料性能研究、新型楼盖结构体系研究等，承担辅助性工作，如数据收集、模型测试、文献查阅等。或者，指导学生围绕混凝土结构楼盖的某个具体问题（如某类节点构造的优化、特殊荷载下