数字国土课程设计

数字国土课程设计一、教学目标

本课程以“数字国土”为主题，旨在帮助学生掌握地理信息技术的应用，理解国土空间规划的基本原理，培养其数据分析和解决问题的能力。知识目标方面，学生能够掌握数字国土的基本概念、技术手段和主要应用领域，了解国土空间规划的基本流程和内容，结合教材中的案例，分析数字国土在资源管理、环境保护和区域发展中的作用。技能目标方面，学生能够运用地理信息系统（GIS）等工具，进行数据采集、处理和分析，完成简单的国土空间规划方案设计，并能够使用地、表等形式展示分析结果。情感态度价值观目标方面，学生能够增强对国土资源的认识和保护意识，培养科学探究精神和创新思维，树立可持续发展的观念。课程性质上，本课程属于综合实践活动课程，结合地理、信息技术和规划学等多学科知识，强调理论联系实际。学生特点方面，该年级学生具备一定的地理基础和信息技术应用能力，但缺乏国土空间规划的实际经验，需要通过案例分析和实践操作加深理解。教学要求上，应注重培养学生的实践能力和创新意识，通过项目式学习，引导学生自主探究，结合教材中的案例和任务，设计教学活动，确保学生能够达成预期目标。课程目标的分解具体为：能够准确描述数字国土的概念和技术应用；能够操作GIS软件进行数据分析和制；能够结合教材案例，提出国土空间规划的建议方案；能够团队协作完成项目任务，并展示研究成果。

二、教学内容

本课程围绕“数字国土”的核心概念，结合教材内容，系统构建知识体系，注重理论与实践的结合，旨在帮助学生全面理解数字国土的技术应用、规划原理和实践价值。教学内容的选择和紧密围绕课程目标，确保知识的科学性和系统性，同时符合学生的认知特点和学习进度。课程内容主要包括数字国土概述、地理信息系统（GIS）技术、国土空间规划基础、数字国土应用案例以及实践操作五个部分。

**1.数字国土概述**

教学内容涵盖数字国土的基本概念、发展历程和重要意义。通过教材第一章“数字国土导论”，学生将了解数字国土的定义、技术体系及其在国土管理中的地位。重点讲解数字国土与信息技术的关联，以及其在资源、环境监测和区域规划中的应用价值。结合教材中的表和案例，分析数字国土对国家治理能力提升的作用，为后续内容的学习奠定基础。

**2.地理信息系统（GIS）技术**

教学内容围绕GIS的基本原理、功能和应用展开。教材第二章“地理信息系统技术”详细介绍了GIS的组成要素、数据采集方法、空间分析和制技术。学生将学习GIS软件的操作，包括数据输入、编辑、查询和分析等基本功能，并通过实践任务，掌握使用GIS工具处理地理数据的方法。结合教材中的实验案例，学生能够完成简单的空间分析任务，如土地利用变化分析、人口密度分布制作等，为国土空间规划提供数据支持。

**3.国土空间规划基础**

教学内容涉及国土空间规划的基本理论和方法。教材第三章“国土空间规划原理”讲解了规划的概念、流程和主要内容，包括区域发展战略、资源保护、生态建设和城市布局等。学生将学习如何结合GIS技术进行规划分析，通过案例研究，理解国土空间规划在可持续发展中的作用。结合教材中的典型案例，如某地区的土地利用规划方案，学生能够分析规划的科学性和可行性，并提出优化建议。

**4.数字国土应用案例**

教学内容选取典型的数字国土应用案例进行剖析。教材第四章“数字国土应用案例”涵盖了资源管理、环境保护、灾害监测和区域发展等多个领域。学生将通过案例分析，了解数字国土在不同场景中的应用方法，如水资源优化配置、生态红线划定、地质灾害预警等。结合教材中的案例研究，学生能够提炼数字国土的实践经验和创新模式，为实际工作提供参考。

**5.实践操作**

教学内容以项目式学习为主，学生通过小组合作完成实践任务。教材第五章“实践操作”设计了多个任务，如数据采集与处理、空间分析、规划方案设计等。学生将运用前述知识，结合GIS软件，完成一个完整的数字国土项目，如某区域的土地利用规划方案设计。通过实践操作，学生能够提升数据分析和问题解决能力，培养团队协作和创新意识。

教学大纲安排如下：

-第一周：数字国土概述（教材第一章）

-第二周至第三周：地理信息系统技术（教材第二章）

-第四周至第五周：国土空间规划基础（教材第三章）

-第六周至第七周：数字国土应用案例（教材第四章）

-第八周至第十周：实践操作（教材第五章）

教学内容的安排注重知识的递进性和实践性，结合教材章节，确保内容的系统性和科学性，同时满足学生的认知需求和学习目标。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发学生学习兴趣，培养其综合能力，本课程采用多元化的教学方法，结合教材内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等多种教学手段，确保教学效果。

**讲授法**是基础知识的传授方式。针对数字国土的基本概念、技术原理和规划理论等内容，教师通过系统讲解，结合教材中的定义、原理和流程，帮助学生建立清晰的知识框架。讲授过程中，注重与实际案例的结合，如通过具体案例讲解GIS的应用，使抽象知识具体化，便于学生理解和记忆。讲授法注重互动性，通过提问和启发，引导学生思考，增强课堂的参与感。

**讨论法**用于深化学生对复杂问题的理解。针对国土空间规划的实施策略、区域发展矛盾等议题，学生进行小组讨论，结合教材中的案例和争议性话题，鼓励学生发表观点，提出解决方案。讨论法有助于培养学生的批判性思维和团队协作能力，通过交流碰撞，激发创新思维。教师作为引导者，调控讨论方向，确保讨论围绕核心问题展开，并结合教材内容进行总结和升华。

**案例分析法**强调理论联系实际。教材中的案例是教学的重要资源，通过剖析典型案例，如某区域的土地利用冲突、生态保护实践等，学生能够直观了解数字国土的实际应用场景和问题挑战。案例分析分为案例呈现、问题引导、小组讨论和成果展示等环节，结合教材中的数据和表，学生能够深入分析案例，提出解决方案，提升问题解决能力。案例分析法有助于学生将理论知识应用于实践，增强学习的针对性和实用性。

**实验法**注重实践操作能力的培养。教材中的实践任务和实验项目是实验法的主要载体，如GIS软件操作、数据采集与分析、规划方案设计等。通过实验，学生能够亲手操作，掌握技术工具，完成从数据到成果的全过程。实验法强调自主学习和团队协作，学生通过小组合作，共同完成实验任务，培养动手能力和团队精神。教师提供必要的指导和资源支持，确保实验的顺利进行，并结合实验结果进行总结和评价。

教学方法的多样化组合，能够满足不同学生的学习需求，激发其学习兴趣和主动性。讲授法奠定知识基础，讨论法深化理解，案例分析法连接实际，实验法培养技能，多种方法相互补充，形成完整的教学体系，确保学生能够全面掌握数字国土的知识、技能和价值观。

四、教学资源

为支撑“数字国土”课程的教学内容与多样化教学方法的有效实施，丰富学生的学习体验，需精心选择和准备一系列教学资源，确保资源的适用性、系统性和先进性，紧密关联教材内容，契合教学实际需求。

**教材**是教学的基础资源。以指定教材为主要依据，系统学习数字国土的基本概念、技术体系、规划原理和应用案例。教材中的理论知识、案例分析、实践任务为教学提供了核心内容，教师需深入研读，结合教学目标，设计教学活动，确保教学内容的准确性和完整性。同时，引导学生利用教材进行预习和复习，夯实知识基础。

**参考书**用于拓展学生的知识视野。选择与教材内容相关的参考书，如地理信息系统原理与应用、国土空间规划概论、遥感技术等，为学生提供更深入的理论知识和实践方法。参考书可作为学生自主学习和研究的补充材料，帮助其理解教材中的难点和重点，提升综合分析能力。教师可推荐核心参考书，并在课堂上介绍其价值。

**多媒体资料**包括数字地、影像数据、教学视频、在线数据库等。数字地和影像数据是数字国土教学的重要素材，可用于展示国土空间格局、资源分布和环境变化。教学视频可直观演示GIS操作、规划案例等，增强教学的生动性和直观性。在线数据库如国家地理信息公共服务平台、自然资源部数据共享平台等，为学生提供真实数据，支持实践操作和项目研究。多媒体资料的运用，能够激发学生的学习兴趣，提升其数据分析和可视化能力。

**实验设备**是实践操作的关键保障。主要包括计算机、地理信息系统（GIS）软件、遥感（RS）数据处理软件、数字地绘制设备等。计算机是基础平台，GIS软件如ArcGIS、QGIS等是核心工具，用于数据采集、处理、分析和制。遥感数据处理软件用于分析卫星影像，数字地绘制设备用于输出成果。实验设备需满足教学需求，确保学生能够完成实践任务，掌握技术应用技能。教师需提前配置好软件环境，并提供操作指南，保障实验的顺利进行。

**网络资源**包括学术期刊、行业报告、在线课程等。学术期刊如《地理学报》、《遥感学报》等，提供最新的研究动态和理论成果。行业报告如自然资源部发布的年度报告，反映国土空间管理的实践情况。在线课程如慕课、网络公开课等，提供丰富的学习资源和教学案例。网络资源的利用，能够拓展学生的学习渠道，培养其信息获取和批判性思维能力。

教学资源的整合与利用，能够有效支持教学内容和教学方法的实施，提升教学质量和学习效果，使学生更好地掌握数字国土的知识、技能和价值观。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生的学习成果，检验教学效果，本课程设计多元化的教学评估方式，紧密围绕教材内容和课程目标，确保评估的针对性、过程性和发展性。

**平时表现**是评估的重要组成部分，贯穿整个教学过程。包括课堂参与度、讨论积极性、提问质量等。学生积极参与课堂互动，主动思考，提出有价值的问题，可获得相应的平时成绩。教师通过观察记录、随机提问等方式，了解学生的学习状态和参与程度。平时表现评估注重过程性，旨在引导学生积极参与学习活动，培养其学习习惯和探究精神。

**作业**用于检验学生对知识点的掌握程度和应用能力。作业类型包括理论题、案例分析报告、GIS操作实践等。理论题考察学生对基本概念、原理的理解，案例分析报告要求学生结合教材内容，分析实际案例，提出见解，培养其分析问题和解决问题的能力。GIS操作实践作业则要求学生运用所学技术，完成数据处理、分析和制任务，考察其实际操作能力。作业评估与教材内容紧密结合，确保学生能够将理论知识应用于实践，提升综合能力。

**考试**分为期中考试和期末考试，用于系统评价学生的学习成果。期中考试主要考察前半部分课程内容，包括数字国土概述、GIS技术基础等，形式可为选择题、填空题、简答题等。期末考试全面考察整个课程内容，包括国土空间规划、应用案例、实践操作等，形式可包括论述题、案例分析题、综合应用题等。考试内容与教材章节紧密关联，注重考察学生的知识掌握程度、分析能力和应用能力。考试形式多样，确保评估的客观性和公正性。

**实践项目**是评估的重要环节，结合教材中的实践任务，学生以小组形式完成一个数字国土相关项目，如某区域的土地利用规划方案设计。项目评估包括方案设计、数据采集与分析、成果展示等方面，考察学生的团队协作能力、创新能力和实践能力。实践项目评估注重过程与结果相结合，通过项目报告、答辩等形式，全面评价学生的学习成果。

**自我评估**鼓励学生反思学习过程，总结学习经验。学生通过撰写学习日志、反思报告等方式，总结自己的学习收获和不足，培养自我反思能力。自我评估与教师评估相结合，形成完整的评估体系，促进学生的全面发展。

教学评估方式多样化，客观公正，能够全面反映学生的学习成果，为教学改进提供依据，确保学生达到课程预期目标。

六、教学安排

本课程教学安排遵循合理紧凑、科学有序的原则，结合教材内容、学生实际情况和学校教学条件，确保在有限的时间内高效完成教学任务，提升教学效果。

**教学进度**按照教材章节顺序和知识点内在逻辑进行安排。课程总时长为10周，每周1课时，共计10课时。第一周至第二周，完成教材第一章“数字国土导论”和第二章“地理信息系统技术”的教学，重点介绍数字国土的基本概念、技术体系和发展历程，以及GIS的基本原理和操作。第三周至第四周，学习教材第三章“国土空间规划原理”，讲解国土空间规划的基本理论、方法和流程，结合案例进行分析。第五周至第六周，学习教材第四章“数字国土应用案例”，通过典型案例剖析数字国土在资源管理、环境保护等领域的应用。第七周至第九周，进行教材第五章“实践操作”的教学，以项目式学习为主，指导学生完成一个数字国土相关的实践项目，如区域土地利用规划方案设计。第十周为复习和总结阶段，学生整理学习资料，准备课程总结报告或答辩。教学进度安排充分考虑了知识的递进性和实践性，确保学生能够逐步掌握数字国土的核心知识和技能。

**教学时间**安排在学生精力充沛的时段，通常为每周二下午，共计10课时。每课时45分钟，包括讲授、讨论、案例分析等环节。教学时间的选择考虑了学生的作息时间，确保学生能够集中精力参与学习。同时，教学时间的安排也兼顾了学生的兴趣爱好，通过案例分析和实践项目，激发学生的学习兴趣，提升学习的主动性和积极性。

**教学地点**根据教学活动类型进行安排。理论讲授和讨论环节在普通教室进行，配备多媒体设备，方便教师展示课件、数字地和影像数据。实践操作和项目制作环节在计算机实验室进行，配备计算机、GIS软件、遥感数据处理软件等实验设备，确保学生能够完成实践任务。教学地点的选择考虑了教学活动的实际需求，保障教学活动的顺利进行。

**教学安排**还考虑了学生的实际情况和需要。在教学内容上，结合学生的专业背景和兴趣点，选择典型案例和实践项目，提升教学的针对性和实用性。在教学进度上，预留一定的弹性时间，以便根据学生的学习情况调整教学节奏。在教学评估上，采用多元化的评估方式，全面评价学生的学习成果，帮助学生了解自己的学习状况，及时调整学习策略。通过合理的教学安排，确保学生能够顺利掌握数字国土的知识、技能和价值观。

七、差异化教学

鉴于学生在学习风格、兴趣爱好和能力水平上存在差异，本课程将实施差异化教学策略，针对不同学生的需求设计教学活动和评估方式，确保每位学生都能在原有基础上获得进步和发展，提升学习效果。

**教学内容差异化**。根据教材内容，针对不同层次的学生设计拓展性或基础性学习任务。对于基础较好的学生，可引导其深入探究教材中的复杂案例，如结合遥感影像进行土地利用变化动态监测分析，或参与更复杂的GIS空间分析项目，如叠置分析、网络分析等。对于基础相对薄弱的学生，则侧重于教材核心知识点的理解和掌握，如GIS基本操作、数字国土基本概念等，通过简化案例和提供更多指导，帮助他们建立扎实的基础。例如，在讲解GIS软件操作时，为不同水平的学生设置不同难度的练习任务。

**教学方法差异化**。采用灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习需求。对于偏好视觉学习的的学生，多运用多媒体资料，如数字地、动画演示等，直观展示抽象概念和空间过程。对于偏好听觉学习的的学生，加强课堂讲解和讨论，鼓励他们表达观点。对于偏好动手操作的的学生，增加实验和实践环节，如GIS软件操作练习、小型案例分析等，让他们在实践中学习。例如，在案例分析法中，可分组进行，让不同学习风格的学生在小组中互补，共同完成任务。

**评估方式差异化**。设计多元化的评估方式，全面评价学生的学习成果，兼顾不同学生的学习特点。平时表现评估中，对课堂参与、讨论贡献度等指标进行差异化评价，鼓励不同学生发挥自身优势。作业布置上，可设置基础题和拓展题，基础题考察核心知识点，拓展题鼓励学生深入探究或创新思考。实践项目评估中，根据学生的实际贡献和成果质量进行评价，允许学生选择不同的项目主题和表现形式，如报告、演示、模型等，满足不同学生的兴趣和能力。考试可设置不同难度梯度的题目，如基础题、应用题和综合题，区分评价不同层次学生的学习成果。

通过实施差异化教学，关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持，激发学生的学习潜能，提升课程的整体教学效果，促进学生的全面发展。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是教学过程中不可或缺的环节，旨在持续优化教学效果，提升教学质量。本课程将在实施过程中，定期进行教学反思和评估，根据学生的学习情况和反馈信息，及时调整教学内容和方法，确保教学活动与课程目标相一致，满足学生的学习需求。

**定期教学反思**。教师将在每单元教学结束后、期中考试后和课程结束后，进行阶段性教学反思。反思内容包括：教学内容是否紧扣教材核心知识点，是否适合学生的认知水平；教学方法是否多样化，是否有效激发了学生的学习兴趣；课堂互动是否充分，学生参与度如何；教学进度是否合理，是否符合教学计划安排。教师将结合课堂观察记录、学生作业完成情况、考试成绩等，分析教学中的成功经验和存在问题，如某个知识点学生理解困难，某个教学方法效果不佳等，并记录反思结果，为后续教学调整提供依据。例如，如果在讲解GIS空间分析时，发现学生掌握缓慢，教师将反思讲解方式是否过于理论化，是否需要增加更多实例演示或操作练习。

**学生反馈信息收集**。通过多种渠道收集学生反馈信息，了解学生的学习感受和需求。采用问卷、课堂匿名提问、课后访谈等方式，收集学生对教学内容、教学方法、教学进度、教学资源的意见和建议。例如，可以在单元教学结束后发放简短问卷，询问学生对知识点的掌握程度、对教学活动的满意度等。教师将认真分析学生反馈信息，识别教学中需要改进的方面，并将其作为教学调整的重要参考。

**教学调整措施**。根据教学反思和学生反馈信息，及时调整教学内容和方法。如果发现某个教学内容难度过高或过低，将进行调整，如增加基础性讲解或提供拓展性学习资料。如果某个教学方法效果不佳，将尝试采用其他教学方法，如将讲授法与案例分析法结合，或增加小组讨论环节。例如，如果学生反映GIS软件操作练习不足，将增加实验课时或提供在线操作平台，让学生有更多实践机会。如果学生建议增加案例讨论，将在后续教学中安排更多案例分析和小组讨论环节。教学调整将注重科学性和针对性，确保调整措施能够有效解决教学中存在的问题，提升教学效果。

通过持续的教学反思和调整，教师能够及时发现问题、改进教学，确保教学活动始终围绕课程目标展开，满足学生的学习需求，提升学生的知识水平和综合能力。

九、教学创新

在传统教学模式基础上，本课程积极尝试新的教学方法和技术，结合现代科技手段，以提高教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情，提升教学效果。

**引入虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术**。针对数字国土中空间形态复杂、过程动态难于直观展示的内容，如地形地貌、城市扩张、生态演变等，引入VR/AR技术进行模拟展示。学生可以通过VR设备沉浸式体验虚拟的国土环境，或使用AR技术将虚拟信息叠加到现实场景中，如通过手机APP观察某区域的历史地形变化或规划方案对比。这种沉浸式、交互式的体验方式，能够极大增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更深刻地理解抽象概念，激发学习兴趣。例如，在讲解国土空间规划时，学生可以“走进”虚拟的规划区域，观察不同方案的视觉效果和潜在影响。

**开发在线互动平台和混合式教学模式**。利用在线学习平台，如学习管理系统（LMS）或专用教学APP，发布教学资源、在线作业、开展讨论互动。平台可以提供弹幕提问、在线测验、小组协作空间等功能，方便学生随时随地进行学习交流。结合线上线下教学，形成混合式教学模式。线上环节学生自主学习理论知识、观看教学视频、完成部分练习；线下环节则侧重于案例讨论、实践操作、小组汇报等互动性强的活动。这种模式能够适应不同学生的学习节奏和习惯，提高学习效率。例如，学生可以在课前通过平台预习GIS操作教程，课上进行实际操作和答疑讨论。

**利用大数据分析优化教学**。收集和分析学生的在线学习数据，如学习时长、资源访问频率、作业完成情况等，了解学生的学习行为和难点所在。教师根据数据分析结果，及时调整教学策略和内容，为学习困难的学生提供针对性辅导，为学有余力的学生提供拓展资源。大数据分析有助于实现精准教学，提升教学的个性化和有效性。例如，如果数据显示大部分学生在某个GIS分析任务上花费时间过长且效果不佳，教师可以调整讲解重点或增加相关练习。

通过教学创新，利用现代科技手段，能够有效提升教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情，促进学生对数字国土知识的深度理解和灵活应用。

十、跨学科整合

数字国土本身具有跨学科特性，本课程注重挖掘不同学科之间的关联性，促进跨学科知识的交叉应用，培养学生的综合素养和解决复杂问题的能力，使学习与实际应用更紧密地结合。

**地理学与信息技术的融合**。以地理学理论为基础，运用信息技术手段进行分析和应用。教材内容本身就涉及地理信息系统（GIS）、遥感（RS）等技术，教学中将进一步强化地理空间分析思维与信息技术应用的结合。例如，在分析区域土地利用变化时，不仅运用地理学原理理解驱动因素和影响，还运用GIS软件进行数据采集、空间分析和可视化展示，培养学生“人地协调观”和技术应用能力。学生需要同时掌握地理空间知识和信息技术技能，才能有效完成数字国土相关的任务。

**地理学与生态环境科学的结合**。关注国土空间中的生态环境问题，融合生态环境科学的知识和方法。教材中关于生态保护红线划定、环境监测等内容，需要结合生态学原理进行分析。教学中将引入生态环境科学的相关知识，如生态系统服务功能评估、生物多样性保护等，引导学生运用数字国土技术进行生态环境状况评估和预警。例如，在案例分析环节，选择涉及生态保护的案例，如某流域的水质变化与土地利用关系分析，要求学生综合运用地理信息系统和生态环境模型进行综合评估。

**地理学与经济学、社会学、规划学的结合**。考虑国土空间规划的经济、社会影响，融合经济学、社会学和规划学知识。教学中将引入区域经济发展、人口迁移、城市发展、城乡规划等内容，引导学生从多维度分析国土空间问题。例如，在国土空间规划方案设计中，除了考虑生态保护，还需分析经济发展需求、社会公平问题和居民生活影响，要求学生综合运用多学科知识进行综合决策。通过跨学科视角，培养学生系统思考和综合决策能力。

**地理学与法学、管理学等的应用**。关注国土空间管理的法律法规和行政管理机制，融合法学、管理学知识。教学中将介绍国土空间规划的法律依据、审批流程、实施管理等内容，引导学生理解数字国土在管理决策中的应用。例如，在实践项目环节，可以模拟国土空间规划方案的编制与审批流程，要求学生了解相关法律法规和管理要求，培养其合规意识和实践能力。

通过跨学科整合，促进知识的交叉渗透和能力协同发展，使学生对数字国土的理解更加全面、深入，提升其解决复杂现实问题的综合能力，更好地适应未来社会发展的需求。

十一、社会实践和应用

为培养学生的创新能力和实践能力，本课程设计与社会实践和应用紧密相关的教学活动，引导学生将所学知识应用于实际情境，提升解决实际问题的能力，增强对数字国土的理解和应用价值认识。

**实地考察活动**。选择与教材内容相关的典型区域，如自然保护区、城市新区、工业园区等，学生进行实地考察。考察前，结合教材中的理论知识，设定考察目标和任务，如分析土地利用类型、评估生态环境状况、观察城市空间结构等。考察过程中，引导学生运用GIS、无人机航拍等工具进行数据采集，记录观察结果，并进行现场讨论分析。考察后，学生需撰写考察报告，总结发现和体会，将实践观察与理论知识相结合。例如，在讲解生态保护红线时，学生考察某生态保护红线区域，观察其生态环境特征和保护措施，结合遥感影像分析其变化情况，加深对理论知识的理解。

**开展基于问题的项目式学习**。设定与现实国土空间规划和管理相关的实际问题，如某区域的土地整治、水资源管理优化、城市更新等，要求学生以小组形式，运用所学知识和技能，完成项目方案设计。项目过程模拟真实项目流程，包括问题调研、数据收集与分析、方案设计、成果展示等环节。学生需综合运用教材中的GIS分析、规划原理等知识，结合实际数据，提出创新性的解决方案。教师提供指导和资源支持，但鼓励学生自主探究和团队协作。例如，针对某城市老旧小区改造问题，学生需调研现状、分析需求、设计改造方案，并运用GIS制作规划前后对比，进行方案汇报。通过项目式学习，培养学生的创新思维、团队协作和解决实际问题的能力。

**鼓励参与模拟竞赛和实践活动**。鼓励学生参加与数字国土相