2025 初中语文一年级上册文言虚词之乎者也课件

一、为何要先学“之乎者也”？——文言虚词的核心地位演讲人CONTENTS为何要先学“之乎者也”？——文言虚词的核心地位逐个击破：“之乎者也”的用法详解对比辨析：“之乎者也”的易混点学习建议：从“知道”到“会用”的进阶多读多练多思考，目录2025初中语文一年级上册文言虚词之乎者也课件各位老师、同学们：大家好！作为从事初中语文教学十余年的一线教师，我深知文言文学习是初一阶段的重要转折点——从现代汉语过渡到文言体系，最关键的便是突破虚词关。在文言虚词中，“之、乎、者、也”被称为“文言四友”，它们出现频率高、用法灵活，是打开文言文阅读之门的“钥匙”。今天，我们就以统编版语文一年级上册教材为依托，系统梳理这四个虚词的用法，帮助大家建立“文言语感”。01为何要先学“之乎者也”？——文言虚词的核心地位为何要先学“之乎者也”？——文言虚词的核心地位初读文言文，很多同学会觉得“像读密码”，问题往往出在“实词能猜，虚词难懂”。与现代汉语不同，文言文中的虚词虽不表示具体事物或动作，却承担着“连接意义、传递语气、标明结构”的关键作用。就像盖房子时的“钢筋”，看似细小，却决定了整体框架是否稳固。在初一上册的文言篇目（如《论语》十二章、《世说新语》二则、《诫子书》等）中，“之乎者也”的出现频率超过虚词总频次的40%。例如《论语学而》中“学而时习之”“传不习乎”“其不善者而改之”“不亦说乎”，几乎每句话都有它们的身影。可以说，掌握这四个虚词的用法，就能读懂60%以上的初一文言句子。过渡：既然“之乎者也”如此重要，我们不妨逐个拆解，从最熟悉的“之”开始。02逐个击破：“之乎者也”的用法详解“之”：文言中的“多面手”在现代汉语中，“之”几乎只保留在成语或书面语（如“取之不尽”）中，但在文言文中，它是用法最灵活的虚词之一。根据教材中的例句，我们可以将其归纳为三大类：“之”：文言中的“多面手”代词：代替具体的人、事、物这是“之”最基础的用法，相当于现代汉语的“他/她/它”或“这/那”。使用时需注意：代词“之”必须指代前文出现过的内容，否则会造成语义断裂。代人：例《论语述而》“择其善者而从之”，这里的“之”指代“善者”（优秀的方面）；《陈太丘与友期行》“友人惭，下车引之”，“之”指代元方（陈太丘的儿子）。代事：例《论语学而》“学而时习之”，“之”指代“学过的知识”；《诫子书》“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”中虽未直接出现“之”，但如果补全“悲守穷庐，将复何及之”，“之”便指代“上述荒废时光的后果”。代物：例《世说新语咏雪》“左将军王凝之妻也”（这里需注意，“王凝之”是人名，“之”是名字的一部分，不表虚义），而“公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”中的“之”是人名用字，需与虚词区分。“之”：文言中的“多面手”代词：代替具体的人、事、物2.助词：无实义，起结构或语气作用这是“之”最易混淆的用法，需结合上下文判断其具体功能：结构助词“的”：连接定语和中心语，相当于现代汉语“的”。例《论语雍也》“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”中无“之”，但《狼》（虽为七年级下册篇目，可提前类比）“禽兽之变诈几何哉”中的“之”即为此类。取消句子独立性：用在主谓结构之间，使原本独立的句子变为短语，作另一句的成分。例《虽有嘉肴》（八年级上册）“虽有至道，弗学，不知其善也”中无此用法，但《孟子梁惠王下》“民之归仁也，犹水之就下、兽之走圹也”中的“之”即取消“民归仁”“水就下”“兽走圹”的独立性，使其成为全句的主语。初一阶段虽未明确涉及，但可通过《论语里仁》“父母之年，不可不知也”初步感知——“父母之年”是偏正短语，若改为“父母之年之不可不知”（虽不常见），前一个“之”即取消独立性。“之”：文言中的“多面手”代词：代替具体的人、事、物宾语前置标志：帮助将宾语提前，强调宾语。例《论语先进》“不吾知也”（正常语序“不知吾也”）中无“之”，但《陋室铭》（八年级上册）“何陋之有”中的“之”即标志“陋”前置，译为“有什么简陋的呢”。初一阶段需了解这一用法，但重点在识别。“之”：文言中的“多面手”动词：“去、到、往”这一用法最易被忽略，因“之”作动词时，常被误判为代词或助词。例《论语微子》“送之至湖口”（非教材篇目），而教材中《陈太丘与友期行》“友人惭，下车引之”中的“之”是代词，《世说新语乘船》“有一人欲依附，歆辄难之”中的“之”是代词，但《孟子梁惠王上》“牛何之”（牛到哪里去）中的“之”是动词，译为“到……去”。初一阶段可结合《课外古诗词诵读》中的“送杜少府之任蜀州”（“之任”即“到任”）强化记忆。小练习：判断《论语学而》“温故而知新，可以为师矣”中“之”的用法（提示：代指“故”，即“学过的知识”，代词）。过渡：“之”的灵活让我们看到了文言虚词的魅力，接下来看看“乎”——这个自带语气感的虚词。“乎”：文言中的“语气专家”现代汉语中“乎”几乎只保留在“在乎”“似乎”等词中，但在文言文中，它是最常用的语气助词，可表达疑问、感叹、推测等多种语气，还能作介词表比较。“乎”：文言中的“语气专家”语气助词：核心用法疑问语气：相当于“吗”“呢”，读升调。例《论语学而》“传不习乎？”（老师传授的知识不复习吗？）；《论语子罕》“后生可畏，焉知来者之不如今也？四十、五十而无闻焉，斯亦不足畏也已。”中无“乎”，但《论语为政》“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”中的“哉”是感叹语气，可对比“乎”的疑问感。感叹语气：相当于“啊”“呀”，读降调。例《论语泰伯》“大哉，尧之为君也！巍巍乎！唯天为大，唯尧则之。”中的“巍巍乎”即“多么高大啊”；《世说新语言语》“风景不殊，正自有山河之异！”中无“乎”，但“山河之异乎”则可译为“山河的变化多么大啊”。推测语气：相当于“吧”，表不确定。例《论语学而》“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”（大概就是“恕”吧！）这里的“乎”弱化了肯定语气，体现孔子的谦逊。“乎”：文言中的“语气专家”语气助词：核心用法2.介词：表比较，相当于“于”这一用法在初一教材中较少，但需了解。例《论语里仁》“君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比。”中的“之于”可译为“对于”；《孟子梁惠王上》“以吾一日长乎尔”（因为我比你们年长一点）中的“乎”即表比较，相当于“比”。小练习：翻译《论语学而》“学而时习之，不亦说乎？”（学了知识按时复习，不也很愉快吗？），并指出“乎”的语气类型（疑问语气）。过渡：如果说“乎”是“语气专家”，那么“者”更像“分类器”，擅长标记对象或原因。“者”：文言中的“标记达人”“者”在现代汉语中多作为构词后缀（如“作者”“读者”），但在文言文中，它的核心功能是“标记”，通过附着在词或短语后，形成“……的人/事/物/情况”的结构。“者”：文言中的“标记达人”代词：“……的人/事/物”代人：例《论语述而》“择其善者而从之，其不善者而改之”（选择其中优秀的人学习，看到不优秀的人就反省自己）；《世说新语咏雪》“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。’兄女曰：‘未若柳絮因风起。’公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”中“兄子”“兄女”是名词，“者”未出现，但“讲论者”可指“讨论的人”。代事：例《论语里仁》“朝闻道，夕死可矣。”中无“者”，但“闻道者”即“明白道理的事”；《幼时记趣》（非教材篇目）“心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”中的“观之者”即“看的景象”。代情况：例《论语先进》“异乎三子者之撰。”（和他们三人陈述的情况不同）中的“者”代指“陈述的内容”。“者”：文言中的“标记达人”助词：表停顿，引出原因或判断引出原因：常与“也”连用，构成“……者，……也”，表“……的原因（是）……”。例《孟子告子上》“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”（虽为八年级内容，可类比）；初一阶段《论语学而》“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”中无此结构，但“吾日三省吾身者，求其心安也”可译为“我每天多次反省自己的原因，是追求内心安宁”。表停顿：用在主语后，引出下文，无实义。例《论语微子》“子路从而后，遇丈人，以杖荷蓧。子路问曰：‘子见夫子乎？’丈人曰：‘四体不勤，五谷不分，孰为夫子？’植其杖而芸。子路拱而立。止子路宿，杀鸡为黍而食之，见其二子焉。明日，子路行以告。子曰：‘隐者也。’使子路反见之。至，则行矣。”中的“隐者也”是判断句，“者”表停顿，引出判断。“者”：文言中的“标记达人”助词：表停顿，引出原因或判断小练习：解释《论语述而》“其不善者而改之”中“者”的用法（代指“不优秀的方面/人”，代词）。过渡：了解了“者”的标记功能，最后我们来看“也”——文言中的“收尾高手”。“也”：文言中的“收尾高手”“也”是文言文中最典型的句末语气词，现代汉语中仅保留在“同样”“也许”等词中，但在文言文中，它通过位置和语境的变化，能表达判断、肯定、感叹等多种语气。“也”：文言中的“收尾高手”判断语气：最核心的用法文言判断句常用“……者，……也”或“……也”的结构，其中“也”是判断的标志，相当于“是”。例《世说新语咏雪》“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”（这就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子）；《论语学而》“孝弟也者，其为仁之本与！”（孝顺父母、敬爱兄长，大概就是仁的根本吧！）中的“也”辅助判断。“也”：文言中的“收尾高手”肯定语气：加强陈述的确定性例《论语学而》“与朋友交而不信乎？传不习乎？”中无“也”，但“吾日三省吾身，信也”（我每天多次反省自己，是真诚的）中的“也”强调肯定；《诫子书》“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”中的“也”虽未出现，但“静以修身也”可译为“用宁静来修养身心，确实如此”。3.感叹语气：表达情感的强烈例《论语子罕》“逝者如斯夫！不舍昼夜。”中无“也”，但“贤哉，回也！”（多么贤德啊，颜回！）中的“也”强化感叹；《世说新语言语》“小时了了，大未必佳。”中无“也”，但“佳也！”可译为“真好啊！”。小练习：翻译《世说新语咏雪》“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”（这就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子），并指出“也”的作用（表判断语气）。03对比辨析：“之乎者也”的易混点对比辨析：“之乎者也”的易混点尽管四个虚词各有侧重，但在实际阅读中，仍可能因语境变化产生混淆。以下是最常见的三组易混点：“之”作代词vs动词代词：前必有被指代的对象，且“之”后无地点名词。例“学而时习之”（“之”代“学过的知识”，后无地点）。动词：后常接地点名词，译为“到……去”。例“送杜少府之任蜀州”（“之任”即“到任”，后接“蜀州”）。“乎”表疑问vs推测疑问：句中常有“何”“安”等疑问词，或上下文有提问语境。例“传不习乎？”（“乎”配合“不”表疑问）。推测：句中常有“其”“盖”等表推测的副词。例“其恕乎！”（“其”表推测，“乎”弱化肯定）。“者”代人vs表停顿代人：“者”前多为形容词或动词短语，构成“……的人”。例“善者”（优秀的人）、“学者”（学习的人）。表停顿：“者”前多为主语，后接判断或原因。例“隐者也”（“者”前是“隐”，表“隐士”，后接判断）。04学习建议：从“知道”到“会用”的进阶学习建议：从“知道”到“会用”的进阶掌握“之乎者也”，不能仅靠记忆，更需在实践中形成“文言语感”。以下是给同学们的三点建议：建立“例句库”准备一个小本子，将教材中出现的“之乎者也”例句分类整理（如“之代词”“乎疑问”），标注出处和用法。例如：之（代词）：《论语学而》“学而时习之”（代“学过的知识”）。乎（疑问）：《论语学而》“传不习乎？”（表疑问）。尝试“翻译挑战”选取教材中的文言段落（如《论语》十二章），先不看注释翻译，遇到“之乎者也”时标记，再对照注释修正。例如翻译“择其善者而从之”时，先猜“之”是代词，再确认是否指代“善者”。玩“虚词找朋友”游戏和同学组队，从文言文中找“之乎者也”，比赛谁找得多、说得准。例如在《世说新语咏雪》中，“左将军王凝之妻也”的“也”表判断，“之”是人名用字，不算虚词，这样的辨析能加深理解。结语：“之乎者也”背后的文化温度同学们，“之乎者也”不仅是文言