2025新高考“3+1+2”模式语文整本书阅读真题（《儒林外史》适配）

2025新高考"3+1+2"模式语文整本书阅读真题（《儒林外史》适配）一、选择题（每题1分，共5分）1.《儒林外史》的作者是哪位清代小说家？A.曹雪芹B.吴敬梓C.蒲松龄D.施耐庵2.《儒林外史》主要讽刺了哪个社会阶层的人物？A.农民阶级B.工商阶层C.士人阶层D.军事贵族3.小说中范进中举后出现的典型行为表现是什么？A.欣喜若狂B.疯癫失常C.沉默寡言D.愤怒不平4.《儒林外史》的结构特点是什么？A.线性结构B.环形结构C.片段式结构D.倒叙结构5.小说中体现了作者怎样的教育观念？A.科举制度完美B.教育应该改革C.读书无用论D.女子无才便是德二、判断题（每题1分，共5分）1.《儒林外史》是中国古代长篇小说的代表作之一。（）2.小说中的正面人物形象占大多数。（）3.作者对科举制度持完全肯定的态度。（）4.《儒林外史》的语言风格华丽典雅。（）5.小说反映了清代中期的社会现实。（）三、填空题（每题1分，共5分）1.《儒林外史》共____回，是中国古典讽刺小说的巅峰之作。2.小说开篇的"____"二字，奠定了全书的讽刺基调。3.范进中举的年龄是____岁。4.《儒林外史》的创作时间是____朝代。5.小说通过____手法来揭露科举制度的弊病。四、简答题（每题2分，共10分）1.简述《儒林外史》的主题思想。2.分析范进这一人物形象的典型意义。3.说明小说中讽刺艺术的主要表现手法。4.概述《儒林外史》在文学史上的地位。5.简要分析作者对科举制度的态度。五、应用题（每题2分，共10分）1.结合范进中举的情节，分析科举制度对知识分子的影响。2.从《儒林外史》中选取一个典型人物，分析其性格特征。3.论述小说中现实主义与浪漫主义的结合。4.分析《儒林外史》对后世文学的影响。5.结合具体情节，说明小说的社会批判意义。六、分析题（每题5分，共10分）1.深入分析《儒林外史》中讽刺艺术的特点及其在文中的具体体现，要求结合至少两个具体情节进行详细阐述。2.从文学史的角度，分析《儒林外史》在中国古典小说发展史上的创新意义及其对现代文学的启示。七、实践操作题（每题5分，共10分）1.假设你是语文老师，请设计一个《儒林外史》整本书阅读的教学方案，包括教学目标、教学重点难点、教学方法和评价方式。2.选择《儒林外史》中的一个经典片段，进行详细的文本分析，包括人物形象、语言特色、艺术手法等方面，并写出不少于500字的分析报告。八、专业设计题（每题2分，共10分）1.设计《儒林外史》中范进中举后的人物心理变化分析框架，包括心理阶段划分、关键节点识别、变化原因分析三个维度。2.构建《儒林外史》讽刺手法分类体系，从语言讽刺、情节讽刺、人物讽刺三个层面设计分析标准。3.设计《儒林外史》人物关系网络图，以科举制度为核心，展现各人物间的利益关系、社会地位变化和相互影响。4.制定《儒林外史》整本书阅读教学计划，按照预习、精读、拓展三个阶段设计具体的教学目标和实施方案。5.创建《儒林外史》与现代教育对比分析表，从选拔制度、价值观念、社会影响三个维度进行系统性比较。九、概念解释题（每题2分，共10分）1.科举制度：中国古代通过考试选拔官吏的制度，始于隋朝，延续至清末，是《儒林外史》讽刺的主要对象。2.士人阶层：古代中国以读书为业、追求功名的知识分子群体，在《儒林外史》中被描绘为追名逐利的典型。3.讽刺文学：运用夸张、对比、反语等手法揭露和批判社会弊病的文学体裁，《儒林外史》是其代表作。4.举人：科举制度中乡试及第者获得的功名，是范进等人物追求的目标，也是小说讽刺的重要载体。5.八股文：明清科举考试的标准文体，形式僵化，内容空洞，是《儒林外史》批判的教育制度具体体现。十、思考题（每题2分，共10分）1.《儒林外史》中作者如何通过细节描写展现人物的性格特点和心理状态？2.小说中的正面人物形象具有哪些共同特征？这些特征反映了作者怎样的价值观念？3.《儒林外史》的讽刺艺术对当代社会现象的揭露有何借鉴意义？4.从《儒林外史》看清代知识分子的生存状态和精神困境，这些困境在现代社会是否依然存在？5.《儒林外史》的结构安排如何体现作者的创作意图？这种结构对主题表达有何作用？十一、社会扩展题（每题3分，共15分）1.结合《儒林外史》对科举制度的批判，分析当代高考制度存在的相似问题及改革方向。2.从《儒林外史》中士人阶层的价值取向，探讨当代知识分子应具备的社会责任和使命担当。3.借鉴《儒林外史》的讽刺手法，分析当前教育领域存在的形式主义和功利主义倾向。4.通过《儒林外史》展现的社会现象，思考如何在现代社会中平衡个人发展与社会价值的关系。5.从《儒林外史》的创作背景和现实意义，探讨文学作品在推动社会进步中的作用和局限性。一、选择题答案：1.B2.C3.B4.C5.B二、判断题答案：1.√2.×3.×4.×5.√三、填空题答案：1.五十六2.讽刺3.五十四4.清5.讽刺四、简答题答案：1.《儒林外史》的主题思想是批判科举制度的弊病，揭露士人阶层的虚伪和堕落，倡导真实的人性回归。2.范进是科举制度下典型的知识分子形象，他痴迷功名，中举后疯癫，体现了科举对人的异化。3.主要运用夸张、对比、反语等讽刺手法，通过人物的言行举止展现其虚伪本质。4.《儒林外史》是中国古典讽刺小说的巅峰之作，开创了讽刺小说的新境界。5.作者对科举制度持批判态度，认为它扭曲了人性，败坏了社会风气。五、应用题答案：1.科举制度使知识分子丧失独立人格，成为功名的奴隶，范进中举后的疯癫就是明证。2.严监生是典型的吝啬鬼形象，临死前还担心两根灯草浪费油，体现了金钱对人性的腐蚀。3.小说在现实主义基础上融入浪漫主义色彩，通过夸张手法增强讽刺效果。4.《儒林外史》对后世讽刺文学产生深远影响，如鲁迅的《阿Q正传》等作品都受到其启发。5.小说通过描写士人阶层的堕落，批判了整个封建社会的道德沦丧和价值扭曲。六、分析题答案：1.《儒林外史》的讽刺艺术主要体现在三个方面：一是人物形象的夸张塑造，如范进中举后的疯癫表现；二是情节设置的巧妙安排，如严监生临死前的吝啬描写；三是语言运用的讽刺技巧，大量运用反语和对比手法。这些讽刺手法相互配合，形成了强大的批判力量，深刻揭露了科举制度的弊病和士人阶层的虚伪。2.《儒林外史》在文学史上的创新意义主要体现在：一是开创了中国古典讽刺小说的新境界，突破了传统小说的叙事模式；二是采用了片段式的结构安排，以人物为中心展开故事；三是运用了现实主义的创作手法，真实反映了社会现实。这些创新对现代文学产生了重要启示，为现代小说的发展提供了宝贵的经验。七、实践操作题答案：1.《儒林外史》整本书阅读教学方案：教学目标包括了解小说的创作背景、掌握主要人物形象、理解讽刺艺术手法；教学重点难点是讽刺艺术的理解和分析；教学方法采用讲授法、讨论法、情境教学法相结合；评价方式包括课堂表现、作业完成情况、期末测试等。2.以范进中举片段为例进行文本分析：这个片段通过描写范进中举后的异常表现，运用夸张手法展现了科举制度对知识分子的毒害。人物形象上，范进从痴迷功名到疯癫失常，体现了科举对人的异化；语言特色上，运用了大量反语和对比，增强了讽刺效果；艺术手法上，通过细节描写和心理刻画，使人物形象更加生动鲜明。一、文学基础知识1.古典小说发展史2.讽刺文学的特征和表现手法3.清代文学的时代特点4.《儒林外史》在文学史上的地位二、作品内容分析1.主要人物形象分析2.情节结构和主题思想3.讽刺艺术的具体运用4.语言特色和表达技巧三、历史文化背景1.科举制度的历史演变2.清代社会结构和文化特点3.士人阶层的价值观念4.传统文化的批判与反思各题型考察知识点详解：一、选择题主要考察学生对基础知识的掌握，包括作者信息、作品背景、人物特征等。如第1题考察作者知识，第2题考察作品主题，第3题考察情节记忆，第4题考察结构特点，第5题考察思想内容。二、判断题考察学生对作品深层内容的理解，需要学生在掌握基础知识的基础上进行判断。如第1题考察文学史地位，第2题考察人物形象分析，第3题考察作者态度，第4题考察语言风格，第5题考察时代背景。三、填空题考察学生对具体细节的记忆，包括数字、术语、时间等。如第1题考察回数，第2题考察关键词，第3题考察年龄，第4题考察朝代，第5题考察手法。四、简答题考察学生的概括能力和分析能力，要求学生对重要问题进行简要阐述。如第1题考察主题理解，第2题考察人物分析，第3题考察艺术手法，第4题考察文学史知识，第5题考察作者态度。五、应用题考察学生的综合运用能力，要求学生将所学知识应用到具体分析中。如第1题考察影响分