初中英语七年级上册教学教案

初中英语七年级上册Unit1《Myname’sGina》教学教案设计七年级上册英语的开篇单元《Myname’sGina》承担着初中英语学习“启始课”的重要角色，它不仅要帮助学生适应英语学科的学习节奏，更要通过简单的自我介绍与问候语，搭建起语言交际的初步框架。本教案围绕该单元核心内容，从目标设定、环节设计到评价反馈进行系统规划，力求在夯实基础的同时，激发学生的语言运用意识。一、教学目标设定（一）语言知识目标1.词汇：精准掌握核心词汇“name,nice,meet,too,your,Ms.,Mr.,Mrs.”等的音、形、义，能在语境中准确辨识与运用。2.句型：熟练运用“Myname’s.../I’m.../What’syourname?/Nicetomeetyou.”等句型开展自我介绍与问候，理解其语用场景。（二）语言技能目标1.听：能听懂语速适中的自我介绍对话，捕捉“姓名”“问候”等关键信息。2.说：能在真实或模拟情境中，清晰、自信地进行自我介绍与回应问候，语音语调基本自然。3.读：能正确朗读教材对话，理解文本大意；尝试朗读拓展的简单自我介绍文段。（三）文化意识与情感目标1.文化感知：了解中西方姓名表达的差异（如名与姓的顺序），尊重不同文化的交际习惯。2.情感态度：通过小组互动与展示，提升口语表达的自信心，培养主动交际的意识。二、教学重难点剖析（一）教学重点1.核心词汇与句型的准确记忆、拼读及初步运用。2.引导学生在“问候—自我介绍—回应”的交际链中，自然输出目标语言。（二）教学难点1.区分运用“Myname’s...”与“I’m...”的语用细微差别（如正式/非正式场合的选择）。2.帮助学生克服开口表达的心理障碍，实现语言从“认读”到“活用”的转化。三、教学方法与教具准备（一）教学方法1.情境教学法：创设“新生入学”“校园社团招新”等贴近学生生活的场景，让语言运用有真实依托。2.任务驱动法：设计“制作姓名卡”“采访同桌”等任务，以任务完成推动语言知识的内化。3.小组合作法：通过2人对话、4人小组展示等形式，降低表达焦虑，促进互助学习。（二）教具准备多媒体课件（含对话动画、词汇闪卡）、姓名卡片、小贴纸（用于课堂评价）、实物投影仪。四、教学过程设计（45分钟）（一）趣味导入·激活旧知（5分钟）1.问候破冰：教师用简单的英语问候（“Goodmorning!Howareyoutoday?”），邀请学生模仿回应，营造轻松的语言氛围。2.游戏热身：开展“GuesstheName”游戏——教师展示卡通人物图片（如Gina、Tom），学生快速用中文说出名字，顺势引出单元主题“name”。（二）新知呈现·步步为营（12分钟）1.词汇学习：利用多媒体展示词汇图片+英文释义（如“Ms.女士”“meet遇见”），带读单词，强调重音与拼写（如“name”的字母组合“a-e”发音）。设计“词汇接龙”：学生A说“name”，学生B接以“name”开头的新单词（如“name→eat→too”），巩固词汇记忆。2.句型解构：播放教材对话录音（2遍），学生闭眼听，捕捉关键句（如“Myname’sGina.”）；再听1遍，跟读模仿语音语调。教师与学生示范对话（“T:What’syourname?S:Myname’s...T:Nicetomeetyou!S:Nicetomeetyou,too!”），拆解句型结构，说明“too”的位置与含义。（三）操练巩固·形式多元（15分钟）1.角色扮演：2人一组，模仿教材对话创编新对话（替换名字、添加小问候语），教师巡视指导发音与语法错误。2.“采访小达人”任务：学生手持“采访卡”（含问题“What’syourname?/Nicetomeetyou!”），在教室中随机采访3位同学，记录对方的回答，最后全班分享。3.纠错大挑战：展示含错误的句子（如“Iname’sLily.”“Nicetomeetyour.”），学生小组讨论并修正，强化语法感知。（四）拓展延伸·真实运用（8分钟）创设“校园开放日”情境：学生分为“新生”与“志愿者”两组，新生需用目标语言询问志愿者的名字、班级，志愿者热情回应并介绍校园。教师提供“语言支架”（如“Excuseme,what’syourname?/Whichclassareyouin?/Nicetomeetyou!”），鼓励学生自由发挥。（五）课堂小结·知识沉淀（3分钟）1.学生自主回顾：“今天我们学习了哪些单词和句子？”请2-3名学生分享，教师补充梳理。2.情感升华：强调“主动用英语打招呼”是友好的表现，鼓励学生课后尝试用英语问候家人。（六）分层作业·巩固拓展基础层：抄写单词（3英1中）、背诵教材对话，录制1分钟自我介绍音频发至班级群。提高层：制作“我的英语名片”（含姓名、年龄、爱好等信息），并用英语向家人介绍名片内容。五、教学反思与优化本教案以“情境—任务—运用”为主线，注重语言的工具性与人文性结合。实际教学中，需关注：1.部分学生可能混淆“your”与“you’re”的用法，后续可通过对比练习（如“Yournameis.../You’renice.”）强化区分。2.