小学科学综合实践课教学设计

一、设计背景与理念小学科学综合实践课以培养学生科学素养为核心，强调“做中学”的探究式学习。“植物的一生”主题依托《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“生命科学领域”要求，引导学生通过亲历种植、持续观察、合作探究，建立“生物生长具有阶段性规律”的认知，同时培养耐心、责任感与团队协作能力。二、学情分析三年级学生对植物生长充满好奇，但观察多停留在“看新鲜”的表层，缺乏系统性记录与持续性关注的意识；动手操作能力处于发展期，小组合作时易出现“分工模糊、参与不均”的问题。学生已初步认识植物的器官结构，为本课“追踪生长过程”的探究奠定了知识基础。三、教学目标（一）知识与技能1.能描述植物生长的主要阶段（种子萌发、幼苗生长、开花结果），说出影响生长的关键因素（水、光、温度）。2.学会用“图文结合”的方式（如生长日记、周期示意图）记录植物生长变化。（二）过程与方法1.通过“种植—观察—记录—汇报”的实践链，提升观察分析能力与实证表达能力。2.在小组合作中，掌握“明确分工、互补协作”的探究方法。（三）情感态度与价值观1.体会生命成长的奇妙，培养“耐心等待、细心呵护”的科学态度。2.树立“尊重生命、爱护植物”的生态意识，乐于在生活中应用科学养护知识。四、教学准备（一）材料工具种子：菜豆（或向日葵）种子（每组3-5粒，保证萌发率）。种植套件：小花盆、营养土、小铲子、喷壶（每组1套）。记录工具：观察记录表（附生长周期空白示意图）、彩笔、直尺。（二）多媒体资源视频：植物生长延时摄影（如“绿豆发芽全过程”）、《种子的旅行》科普动画。图片：不同植物生长周期对比（如多肉、竹子、小麦）。（三）分组与分工4人小组，设种植员（负责浇水、施肥）、记录员（画生长图、写观察日记）、汇报员（整理资料、展示发言）、安全员（检查工具、提醒操作规范），两周后角色轮换。五、教学过程（总时长：2课时+2周课外实践）（一）第一课时：种植启动与方法指导（40分钟）1.情境导入：谜语激趣（5分钟）“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子（打一植物种子）！”学生猜出“花生”后，教师展示菜豆种子实物：“这颗小种子也有自己的‘成长梦’，我们能帮它实现吗？”引出课题《植物的一生》。2.知识铺垫：推测生长周期（10分钟）播放“绿豆发芽”延时视频，引导学生小组讨论：“种子要经历哪些阶段才能长成植物？”结合PPT展示“种子—发芽—长叶—开花—结果”的周期示意图，补充“种子萌发需要水、空气、适宜温度”的科学知识。3.实践指导：学习种植技巧（15分钟）教师示范“三步种植法”：装土：花盆装至三分之二处，轻压土壤（避免积水）。放种：将2-3粒种子浅埋1厘米（胚芽朝上）。浇水：用喷壶“浇透不积水”，放置在通风向阳处。小组实操时，教师巡视指导，重点解决“土壤松紧度”“浇水多少”等共性问题，强调“工具轻拿轻放、不随意品尝种子”的安全规范。4.任务布置：明确观察要求（10分钟）发放《植物生长观察表》，要求：记录频率：每周至少观察3次，标注日期、天气。记录方式：用图画（画植株高度、叶片数量）+文字（描述变化，如“3月12日，种子胀大，种皮裂开”）结合。小组分工：种植员每日养护，记录员整理资料，每周五在班级群分享“种植小趣事”。（二）课外实践：持续观察与记录（2周）学生在家（或学校种植区）养护植物，教师通过班级群推送“养护小贴士”（如“叶子发黄？可能是浇水太多啦！”），解答疑问并鼓励拍照分享。差异化指导：对养护困难的学生，教师可提供“备用幼苗”，避免因植物死亡打击探究热情。（三）第二课时：成果展示与总结拓展（40分钟）1.小组汇报：讲述“植物成长故事”（15分钟）每组汇报员结合植物实物（或照片）、观察记录表，用“时间轴+关键事件”的方式汇报：“我们的种子第3天发芽，第10天长了4片叶子，第15天冒出小花苞……”其他小组可提问（如“为什么你们的植物比我们高？”），汇报组结合观察数据（如“我们每天9点浇水，放在阳台晒太阳”）解答。2.对比分析：探究生长差异的原因（10分钟）展示不同小组的植物生长对比图，引导学生发现差异：“有的叶子绿得发亮，有的却发黄了，为什么？”结合记录分析得出结论：水、光、温度等环境因素会影响植物生长。3.拓展延伸：探索更多植物的“一生”（10分钟）播放“多肉植物生长”“竹子拔节”的视频，提问：“这些植物的生长周期和菜豆一样吗？”鼓励学生课后观察家中植物（如绿萝、多肉），完成《植物生长小报告》（对比不同植物的生长速度、形态变化）。4.总结评价：肯定探究，颁发“成长勋章”（5分钟）教师总结：“植物的一生是一场‘耐心的旅行’，你们的观察让‘小种子的秘密’被发现啦！”颁发“最佳观察小组”（记录完整）、“最具创意记录”（图文生动）、“坚持小达人”（养护持续）等奖状，强化科学探究的成就感。六、教学评价（一）过程性评价（占比60%）观察记录表：记录的完整性（是否覆盖生长周期）、准确性（描述与图示是否匹配）。小组合作：分工任务的完成度（如种植员是否按时浇水，记录员是否及时整理）、团队协作的参与度（从课堂发言、群内互动判断）。（二）成果性评价（占比40%）植物生长状态：发芽率、生长健康度（叶片颜色、植株高度）。汇报质量：内容的科学性（是否符合生长规律）、表达的清晰度（是否逻辑连贯、数据支撑）。（三）反思性评价学生提交《我的种植心得》，反思“过程中遇到的问题（如种子发霉）、解决方法（换土重种）、最大的收获（知道植物生长需要耐心）”，教师结合反思调整后续指导策略。七、教学反思与改进1.问题：部分学生因“浇水过多/过少”导致植物生长不佳，反映出“科学养护知识”的指导需更细致。改进：下次教学前，用“海绵吸水”实验直观演示“土壤保水度”，帮助学生理解“浇透不积水”的标准。2.问题：小组合作中，“安全员”职责易被忽视，导致工具使用不规范。改进：优化分工机制，设置“安全监督员”（由教师指定，每周轮换），重点检查工具收纳、操作规范，确保实践安全。3.延伸方向：可结合校园种植园，开展“对比实验”（如“不同土壤种植菜豆”“遮光组vs光照