一年级数学同数连加教学设计案例

一、教学目标1.知识与技能：结合具体情境理解“同数连加”的数学意义，掌握同数连加的计算方法，能正确计算简单的同数连加算式。2.过程与方法：通过操作、观察、交流等活动，培养动手能力、观察能力和初步的归纳概括能力，体会“具体操作→抽象算式”的数学思维过程。3.情感态度与价值观：在解决实际问题中感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，养成认真倾听、积极思考的习惯。二、教学重难点重点：理解同数连加的意义，掌握计算方法并能正确应用。难点：结合情境准确理解同数连加的实际意义，灵活解决生活中的简单问题。三、教学准备教具：小棒（每组20根）、多媒体课件（含动画情境、练习题）、水果卡片（如苹果、香蕉）。学具：学生自备小棒15根、学习单1张。四、教学过程（一）情境导入，唤醒经验师：小朋友们，今天老师带大家去“动物乐园”玩！看，小猴子们正在分组摘桃子呢（课件出示：3组猴子，每组2只）。你发现了什么数学信息？能提出什么问题？生：有3组猴子，每组2只，一共有多少只猴子？师：这个问题很有趣！想要解决它，我们可以用一种新的方法——“同数连加”，今天就来学习它吧。（二）新知探究，建构概念1.动手操作，直观感知师：请用小棒代替猴子，摆一摆、数一数。每组猴子用2根小棒表示，3组该怎么摆？（学生动手操作，教师巡视指导，关注摆法是否清晰）师：谁来展示你的摆法？生：先摆2根（第一组），再摆2根（第二组），最后摆2根（第三组）。师：一共摆了几个“2根”？生：3个2根。2.列式计算，理解意义师：用算式怎么表示“3个2相加”？（学生独立思考后交流）生：2+2+2=6。师：算式里的每个“2”分别表示什么？“6”又表示什么？生：每个“2”是一组猴子的数量，“6”是猴子的总数。师：像这样几个相同的数连续相加，就叫“同数连加”（板书课题）。3.算法优化，掌握方法师：怎么计算2+2+2？谁有好办法？生1：我一根一根数：2、4、6，结果是6。生2：先算2+2=4，再算4+2=6。师：两种方法都很棒！数数法、逐步计算法都能算出结果，大家可以选喜欢的方法。（三）巩固练习，深化理解1.基础练习：看图列式（课件出示：4组花朵，每组3朵）师：先观察图，再列出同数连加的算式并计算。（学生独立完成后汇报）生：3+3+3+3=12，因为有4组，每组3朵，所以加4个3。2.提高练习：解决问题师：生活中也有同数连加的问题，一起来解决：小明每天吃2个草莓，吃了3天，一共吃了多少个？师：“2个”“3天”分别表示什么？怎么列式？生：“2个”是每天吃的数量，“3天”是天数（即3个2），算式是2+2+2=6（个）。3.拓展练习：开放创作师：请你编一道同数连加的数学问题，写在学习单上，和同桌互相解答。（学生创作、交流，教师选取典型例子展示）（四）课堂小结，梳理收获师：今天的学习你有什么收获？生1：我知道了几个相同的数相加叫同数连加。生2：我会用数数法或逐步计算法算同数连加。生3：我能用同数连加解决分水果、数人数的问题。（五）作业设计1.基础作业：课本第XX页练习题（如：5组气球，每组4个，一共有多少个？列式计算）。2.实践作业：和家长玩“摆小棒说算式”游戏（如家长摆3组，每组5根，你说算式并计算）。五、教学反思本节课通过情境导入、动手操作、分层练习，引导学生理解同数连加的意义。从课堂反馈看，学生对概念的理解较好，但解决复杂问题时，部分学生对“相同加数”和“个数”的区分仍需加强。后续可增加生活情境练习，关注学困生的操作指导，确保全体学生掌握知识。