知名中学生物期末高分试题汇编

知名中学生物期末高分试题汇编一、汇编价值与使用建议期末备考的核心在于“精准定位考点，高效掌握题型逻辑”。本汇编精选全国知名中学（如衡水中学、人大附中、华师一附中）的期末真题与模拟题，覆盖细胞结构、代谢、遗传、调节、生态五大核心模块，通过“典型试题+深度解析+方法提炼”的形式，帮助同学们梳理知识脉络、掌握解题规律，在有限时间内实现成绩突破。使用时建议：①先独立完成试题，标记疑问点；②对照解析深挖知识点的“考法变形”；③整理同类题型的解题模板（如遗传系谱图推导、光合曲线分析）。二、核心模块试题汇编与解析（一）细胞生命系统的结构与功能1.选择题（高频考点：原核/真核细胞判断、细胞器分工）试题：下列关于细胞结构的叙述，正确的是（）A.蓝细菌的叶绿体中含有叶绿素，能进行光合作用B.酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA，其核糖体的形成与核仁有关C.线粒体是细胞的“动力车间”，所有真核细胞都含有线粒体D.溶酶体含有多种水解酶，能分解衰老的细胞器，其膜结构能与高尔基体直接相连解析：本题考查原核细胞与真核细胞的结构差异。选项A：蓝细菌是原核生物，无叶绿体，但含有叶绿素和藻蓝素，可进行光合作用（易错点：原核生物的“类器官”功能）。选项B：酵母菌为真核生物，细胞核是DNA（遗传物质）和RNA（转录产物）的储存/合成场所；真核细胞的核糖体形成与核仁密切相关（知识点：核仁的功能）。选项C：并非所有真核细胞都含线粒体，如哺乳动物成熟红细胞、蛔虫细胞（寄生生活，无氧呼吸）（考法：特殊细胞的结构特例）。选项D：溶酶体膜与高尔基体间接相连（通过囊泡融合），而非直接相连（易错点：生物膜系统的联系）。答案：B2.非选择题（高频考点：分泌蛋白合成运输、生物膜系统）试题：下图为某分泌蛋白的合成、加工和运输过程示意图（①~⑤为细胞结构），请回答：（图注：①核糖体，②内质网，③囊泡，④高尔基体，⑤细胞膜）（1）该分泌蛋白的合成起始于[①]核糖体，合成的肽链进入[②]内质网进行初步加工，此过程中内质网的膜面积会______（填“增大”“减小”或“先增后减”）？（2）囊泡③与④融合体现了生物膜具有______的结构特点；最终分泌蛋白通过[⑤]细胞膜的方式是______，该过程______（填“需要”或“不需要”）载体蛋白。解析：本题结合图像考查分泌蛋白的合成路径，需联系生物膜系统的结构与功能。第（1）问：肽链进入内质网后，内质网会形成囊泡（含初步加工的蛋白质）运往高尔基体，因此内质网膜面积减小（易错点：内质网→高尔基体→细胞膜的膜面积变化：内质网减、高尔基体先增后减、细胞膜增）。第（2）问：囊泡融合依赖生物膜的流动性（结构特点）；分泌蛋白为大分子，通过细胞膜的方式是胞吐，该过程依赖膜的流动性，不需要载体蛋白（但需要ATP供能）。答案：（1）减小；（2）一定的流动性；胞吐；不需要（二）细胞代谢：酶与ATP、光合与呼吸作用1.选择题（高频考点：酶的特性、影响因素）试题：为探究温度对淀粉酶活性的影响，某同学设计了如下实验（注：淀粉遇碘变蓝，麦芽糖遇碘不变蓝）：①取3支试管，编号甲、乙、丙，各加入等量淀粉溶液；②甲、乙、丙试管分别置于0℃、37℃、100℃水浴中保温5min；③各加入等量淀粉酶溶液，继续保温5min；④各加入等量碘液，观察颜色变化。下列分析错误的是（）A.该实验的自变量是温度，因变量是淀粉酶活性（通过碘液检测）B.乙试管（37℃）最可能不变蓝，因为淀粉酶在此温度下活性较高C.甲、丙试管变蓝，说明低温和高温都能使淀粉酶永久失活D.实验中“等量”处理体现了单一变量原则，排除无关变量干扰解析：本题考查酶的特性实验设计，需区分“低温抑制活性”与“高温破坏结构”的本质。选项A：自变量为温度，因变量通过淀粉剩余量（碘液颜色）反映淀粉酶活性，逻辑合理。选项B：37℃接近淀粉酶的最适温度，催化效率高，淀粉被快速分解，因此加碘不变蓝。选项C：低温抑制酶活性（可逆，温度恢复后活性可恢复），高温破坏酶的空间结构（永久失活）。因此甲试管（0℃）变蓝是因为酶活性低，并非永久失活（易错点：低温与高温对酶的影响差异）。选项D：“等量”处理（淀粉、酶、碘液的量相同）可排除无关变量，保证实验结果由温度引起。答案：C2.非选择题（高频考点：光合与呼吸的综合曲线分析）试题：某植物在不同光照强度下的净光合速率（Pn）变化如图（温度、CO₂浓度等条件适宜），请回答：（图注：横坐标为光照强度，纵坐标为净光合速率；A点光照强度为0，B点为光补偿点，C点为光饱和点）（1）光照强度为0时，植物的生理状态是______，此时产生ATP的细胞器是______。（2）光照强度从B到C，净光合速率升高的主要限制因素是______；若将CO₂浓度适当提高，C点会向______（填“左”“右”或“右上”）移动。（3）在光照强度为C时，植物实际光合速率=______（用图中字母或数值表示，净光合速率=实际光合速率-呼吸速率）。解析：本题结合光合-呼吸曲线，考查“实际光合、净光合、呼吸”的关系及影响因素。第（1）问：光照强度为0时，植物只进行呼吸作用（有氧呼吸），产生ATP的细胞器是线粒体（细胞质基质也产生ATP，但细胞器只有线粒体）。第（2）问：B到C段，光照强度未达饱和，净光合速率随光照增强而升高，因此限制因素是光照强度；CO₂浓度提高后，暗反应增强，光饱和点（C点）会右上移（需要更强光照、更高光合速率才能饱和）。第（3）问：实际光合速率=净光合速率+呼吸速率。光照强度为0时（A点），净光合速率为负的呼吸速率（设为|A|）；光照强度为C时，净光合速率为Pn（图中C点纵坐标值），因此实际光合速率=Pn+|A|（或用具体数值表示，如若A点为-2，C点为8，则实际光合=8+2=10）。答案：（1）只进行呼吸作用（或“有氧呼吸”）；线粒体；（2）光照强度；右上；（3）净光合速率（C点纵坐标）+呼吸速率（|A点纵坐标|）（三）遗传的基本规律与分子基础1.选择题（高频考点：遗传系谱图推导）试题：下图为某单基因遗传病的系谱图（相关基因用A、a表示），下列分析正确的是（）（图注：Ⅰ-1、Ⅰ-2正常，Ⅱ-3患病；Ⅱ-4、Ⅱ-5正常，Ⅲ-6患病）A.该遗传病为常染色体显性遗传B.Ⅱ-4的基因型一定为AaC.若Ⅲ-6与一正常男性结婚，子代患病概率为1/2D.若Ⅱ-3和Ⅱ-4再生一个孩子，患病概率为1/4解析：本题考查系谱图的“显隐性判断”与“基因型推导”，需结合“无中生有”“有中生无”的规律。第一步：判断显隐性。Ⅰ-1、Ⅰ-2正常，Ⅱ-3患病（无中生有），说明为隐性遗传；若为伴X隐性，Ⅱ-3（XaXa）的父亲Ⅰ-1应患病（XaY），但Ⅰ-1正常，因此为常染色体隐性遗传（排除伴X可能）。选项B：Ⅱ-4的父母（Ⅰ-1、Ⅰ-2）基因型均为Aa（因为Ⅱ-3患病，aa），Ⅱ-4正常，因此基因型为AA或Aa？不，Ⅱ-4的妹妹Ⅱ-3患病（aa），说明父母均为Aa，Ⅱ-4正常，其基因型为1/3AA、2/3Aa？不对，系谱图中Ⅱ-4和Ⅱ-5正常，Ⅲ-6患病（aa），因此Ⅱ-4和Ⅱ-5的基因型均为Aa（因为Ⅲ-6的aa来自父母各一个a，父母正常，故为Aa）。哦，我之前看错了系谱图，重新看：Ⅱ-4、Ⅱ-5正常，Ⅲ-6患病（无中生有），所以Ⅱ-4和Ⅱ-5的情况是“无中生有”，说明他们的遗传病也是隐性，且因为Ⅲ-6患病（aa），所以Ⅱ-4和Ⅱ-5都必须是Aa（因为正常，所以是A_，但孩子是aa，所以父母都是Aa）。而Ⅰ-1、Ⅰ-2→Ⅱ-3患病，也是隐性，且常染色体（因为如果伴X，Ⅱ-3是XaXa，父亲Ⅰ-1是XaY，应患病，但Ⅰ-1正常，所以常染色体隐性）。因此：选项B：Ⅱ-4的基因型为Aa（因为孩子Ⅲ-6是aa，所以Ⅱ-4必须提供a，而自己正常，故为Aa），正确。选项C：Ⅲ-6的基因型为aa，与正常男性（可能是AA或Aa）结婚，若男性为AA，子代都正常；若为Aa，子代患病概率为1/2。但题干未说明男性基因型，因此无法确定，错误。选项D：Ⅱ-3的基因型为aa（患病），Ⅱ-4的基因型为Aa，再生一个孩子患病（aa）的概率为1/2（Aa×aa→Aa:aa=1:1），不是1/4，错误。答案：B2.非选择题（高频考点：遗传实验设计与推导）试题：某二倍体植物的花色由两对等位基因（A/a、B/b）控制，其中A基因控制红色素合成（AA和Aa的效应相同），B基因抑制红色素合成（BB和Bb的效应相同）。现用纯合白花植株（甲）和纯合红花植株（乙）杂交，F₁全为白花，F₁自交得F₂，F₂中白花:红花:紫花=12:3:1（注：紫花为隐性纯合）。请回答：（1）控制花色的两对等位基因遵循______定律，判断依据是______。（2）亲本甲的基因型为______，F₂中白花植株的基因型有______种。（3）若想鉴定F₂中某白花植株的基因型，可采用______法，简要写出实验思路：______。解析：本题考查“自由组合定律的应用”与“遗传实验设计”，需结合表现型比例推导基因型。第（1）问：F₂中白花:红花:紫花=12:3:1，符合9:3:3:1的变式（12=9+3，3=3，1=1），说明两对等位基因遵循基因的自由组合定律（判断依据：F₂表现型比例为9:3:3:1的变式，或两对等位基因独立遗传）。第（2）问：红花的基因型为A_bb（A基因存在，B基因不存在），紫花为aabb（隐性纯合），白花为A_B_或aa__（B基因存在，或a基因纯合）。纯合白花甲（AABB或aaBB或aabb）与纯合红花乙（AAbb）杂交，F₁全为白花（A_B_或aa__）。若甲为AABB，F₁为AABb（白花），自交后F₂为AAB_（白花）:AAbb（红花）=3:1，不符合12:3:1；若甲为aaBB，F₁为AaBb（白花），自交后F₂为A_B_（9）:A_bb（3）:aaB_（3）:aabb（1）→白花（A_B_+aaB_=12）:红花（A_bb=3）:紫花（aabb=1），符合题意。因此亲本甲的基因型为aaBB，F₁为AaBb。F₂中白花植株的基因型：A_B_（4种：AABB、AABb、AaBB、AaBb）+aaB_（2种：aaBB、aaBb），共6种。第（3）问：鉴定F₂中白花植株的基因型（可能为AABB、AABb、AaBB、AaBb、aaBB、aaBb），可采用测交法（与aabb杂交）或自交法。实验思路：取该白花植株的花粉（或植株）与纯合紫花植株（aabb）杂交，观察子代的花色及比例。若子代全为白花（A_B_或aaB_），则亲本为AABB或aaBB；若子代白花:红花=1:1，则亲本为AABb；若子代白花:红花:紫花=2:1:1，则亲本为AaBb；若子代白花:紫花=1:1，则亲本为aaBb。答案：（1）基因的自由组合；F₂表现型比例为12:3:1，是9:3:3:1的变式（或两对等位基因独立遗传，产生四种配子且比例为1:1:1:1）；（2）aaBB；6；（3）测交（或自交）；取该白花植株与纯合紫花植株（aabb）杂交，观察子代的花色及比例（或让该白花植株自交，观察子代的花色及比例）（四）生命活动的调节1.选择题（高频考点：激素调节的特点与实例）试题：下列关于动物激素调节的叙述，错误的是（）A.胰岛素和胰高血糖素的分泌存在反馈调节，共同维持血糖稳定B.甲状腺激素的分泌受下丘脑和垂体的分级调节，体现了激素调节的分级性C.激素通过体液运输到全身，但只作用于靶细胞或靶器官，因为只有靶细胞有相应受体D.给正常小鼠注射一定量的甲状腺激素，会导致促甲状腺激素释放激素的分泌量增加解析：本题考查激素调节的“反馈调节”“分级调节”“作用特点”。选项A：胰岛素降血糖，胰高血糖素升血糖，二者相互拮抗，通过反馈调节维持血糖稳定，正确。选项B：下丘脑分泌TRH→垂体分泌TSH→甲状腺分泌甲状腺激素，体现分级调节，正确。选项C：激素通过体液运输，只有靶细胞有特异性受体，因此只作用于靶细胞/器官，正确。选项D：注射甲状腺激素后，血液中甲状腺激素浓度升高，通过负反馈调节抑制下丘脑分泌TRH，因此TRH的分泌量减少（易错点：激素的负反馈调节方向）。答案：D2.非选择题（高频考点：植物激素的实验设计）试题：为探究生长素（IAA）对植物插条生根的影响，某小组进行了如下实验：①取同