感动人物主题班会教案设计

感动人物主题班会教案设计一、班会背景与设计理念在价值观多元的时代，青少年的精神成长需要真实可感的榜样引领。通过走近“感动人物”的生命故事，挖掘其中的精神内核，能帮助学生突破“符号化”认知，在共情中建立对责任、奉献、坚守等品质的深刻理解，进而将榜样力量转化为成长动力。本次班会以“故事共情—精神解码—行动建构”为逻辑主线，通过沉浸式体验与实践性思考，实现认知、情感与行为的三维提升。二、教学目标（一）认知目标1.了解不同领域感动人物的典型事迹，梳理其行为背后的价值选择；2.明确“感动”的本质是人性光辉与责任担当的具象化体现。（二）能力目标1.能从人物事迹中提炼核心精神，结合生活实际分析其现实意义；2.学会在小组合作中清晰表达观点，运用批判性思维探讨榜样精神的当代传承。（三）情感目标1.激发对感动人物的崇敬与共情，消解“榜样遥不可及”的认知偏差；2.树立“平凡亦能闪光”的成长信念，增强主动践行正能量的内驱力。三、教学重难点（一）教学重点深度解读感动人物事迹中的精神密码（如坚守、奉献、创新、担当等），理解“感动”的社会价值与个人成长意义。（二）教学难点引导学生突破“感动只停留在情感层面”的惯性，将榜样精神转化为可操作的日常行为准则，避免认知与实践的割裂。四、教学方法与准备（一）教学方法案例分析法：精选不同维度的感动人物案例，通过“事迹还原+细节放大”引发情感共鸣；小组研讨法：设置阶梯式问题链，推动学生从“听故事”到“悟精神”再到“想行动”；情境模拟法：创设生活化场景，让学生在角色扮演中践行榜样精神；情感唤醒法：运用音乐、影像等多媒体素材，营造沉浸式情感体验氛围。（二）教学准备1.素材准备：剪辑感动人物纪录片片段（如张桂梅扎根山区办教育、汪勇逆行保障医护出行、社区志愿者为独居老人送餐等），制作“人物事迹卡”（含核心事迹、关键细节、社会评价）；2.道具准备：便签纸、彩笔、“精神树”板书贴纸（用于梳理人物精神品质）；3.场地布置：将教室分为“故事分享区”“研讨区”“践行区”，摆放柔软坐垫营造温馨氛围。五、教学过程（45分钟）（一）情境导入：“感动瞬间的唤醒”（5分钟）播放精心剪辑的短视频：清晨环卫工冒雨清理街道、医生深夜为急症患者手术、学生为拾荒老人撑伞……视频结尾定格“感动中国”颁奖典礼的经典画面。教师引导：“这些画面或许曾让你心头一热，‘感动’究竟是什么？今天，我们一起走进那些‘把平凡活成伟大’的生命故事，寻找答案。”（二）事迹解码：“走进感动人物的生命现场”（15分钟）1.案例呈现：“三维人物图谱”坚守者：张桂梅校长的一天（从凌晨5点叫学生起床，到深夜批改作业，随身药盒与满墙奖状的对比）；逆行者：汪勇的“快递单”（疫情中接送医护的行程记录，与家人的微信对话截图）；平凡光：社区志愿者王阿姨的“服务日记”（为独居老人买菜、陪留守儿童读书的日常片段）。2.小组任务：“细节中的精神密码”每组领取1份“人物事迹卡”，围绕三个问题研讨：他/她最触动你的一个细节是什么？这个细节折射出怎样的品质？假如你是当事人，支撑你坚持的力量会是什么？（教师巡视点拨，如引导学生关注张桂梅“贴满止痛膏的手仍握着粉笔”的细节，思考“坚守”背后的教育信仰；分析汪勇“怕感染家人却更怕医护没饭吃”的矛盾，理解“担当”的人性温度。）（三）深度研讨：“感动精神的当代对话”（12分钟）1.辩论式思考：“感动人物离我们远吗？”呈现两种观点：正方：“他们是‘超人’，我们普通人做不到。”反方：“感动藏在日常选择里，每个人都能成为‘小太阳’。”小组抽签后展开辩论，教师适时追问：“如果明天轮到你值日，却突然下雨，你会像环卫工一样冒雨打扫吗？为什么？”引导学生从“宏大叙事”回归“生活实践”。2.精神树建构：“我们的成长养分”每组用彩笔在“精神树”贴纸上写下从人物事迹中提炼的品质（如坚守、善意、勇气、创新），依次贴在黑板的“精神树”上。教师总结：“这棵树的根系是‘热爱’，枝干是‘行动’，果实是‘影响’——感动人物用热爱支撑行动，用行动传递影响，而我们的每一次选择，都在给这棵树浇水施肥。”（四）情境践行：“我的感动行动提案”（8分钟）1.生活化情境创设情境A：同桌因家庭变故情绪低落，你会怎么做？（对应“善意陪伴”精神）情境B：班级卫生区总有同学偷懒，你能设计什么方案？（对应“责任担当”精神）情境C：发现老人在公交上无人让座，你会如何引导？（对应“文明传递”精神）2.小组设计“行动提案”每组选择1个情境，用3分钟设计具体行动方案（如情境B可设计“卫生积分制+榜样示范岗”），派代表分享。教师点评：“真正的感动，不是惊天动地的口号，而是把‘想做’变成‘做到’的每一个小行动。”（五）总结升华：“让感动成为成长的惯性”（5分钟）教师播放原创诗歌《种子》（配乐：班得瑞《安妮的仙境》）：“你是一颗种子/落在我心里/长成了勇气/发了芽的善良/会沿着岁月的脉络/结出更多的光……”学生在便签纸上写下“我的一周行动承诺”（如“每天帮同学解决一个小难题”“给父母写一封感恩信”），贴在教室“行动墙”上。教师结语：“感动不是一次性的情绪波动，而是生命成长的惯性。愿这些故事成为你心里的光，照亮平凡日子里的每一步选择。”六、教学延伸1.实践活动：开展“寻找身边的感动”行动，用文字、照片记录校园/社区里的温暖瞬间，一周后举办“平凡英雄”分享会；2.学科融合：语文科结合“人物通讯”写作，采访感动人物（或身边榜样）；道德与法治课探讨“榜样精神与社会主义核心价值观的联系”；3.长期跟进：每月更新“行动墙”的承诺完成情况，评选“月度感动之星”，形成正向激励闭环。七、教学反思本次班会需关注两个维度：