三只小猪故事教学案例设计及活动指导

三只小猪故事教学案例设计及活动指导一、教学背景与设计理念《三只小猪》作为全球经典童话，以“建房避狼”的核心情节串联起生活智慧、科学认知、语言发展等多元教育元素。本案例立足幼儿“直观体验—主动探究—创造表达”的学习特点，结合建构主义理论与多元智能理念，通过“故事理解—材料探究—创意表达”的阶梯式活动，引导幼儿在情境中感知“踏实做事、智慧解决问题”的价值，同时发展语言、科学探究、艺术表现等综合能力。二、教学目标（一）认知目标理解故事中“稻草—木头—砖头”三种材料的特性差异，感知“做事踏实、选对方法”的道理。（二）能力目标1.能清晰表达角色动机（如“我选砖头，因为它结实”），用肢体语言生动表现故事情节；2.小组合作设计并搭建“坚固的房子”，发展动手能力与问题解决能力。（三）情感目标体验团队协作的乐趣，萌发对“勤劳、智慧”品质的认同，建立“安全防护”的生活意识。三、教学准备（一）教具准备故事载体：精装绘本《三只小猪》、无字幕动画片段（突出画面细节）、角色头饰（小猪、大灰狼、猪妈妈）；材料探索：仿真稻草（或干草）、木质积木、泡沫砖模型、“材料坚固性记录表”（画三种材料，供幼儿打勾记录）；环境辅助：故事发展流程图（空白底板，后续由幼儿填充关键情节）、“材料的秘密”展示区（张贴茅草屋、木屋、砖房的真实图片）。（二）学具准备分组操作：每组一套“建房材料包”（稻草绳、木片、积木、纸盒砖）、胶水、安全剪刀、彩笔；表演道具：简易布景（草地、大树背景板）、无纺布角色服装（狼爪手套、小猪围裙）。（三）环境创设墙面布置“故事地图”（用磁铁片标记小猪搬家、建房、御狼的关键地点），地面用胶带划分“稻草区”“木头区”“砖头区”，营造沉浸式情境。四、教学过程（分阶段实施）（一）情境导入：“猪妈妈的烦恼”活动设计：教师扮演“猪妈妈”，怀抱三只小猪玩偶发愁：“孩子们要独立盖房子了，可周围只有稻草、木头、砖头，选哪种才安全呢？”邀请幼儿观察玩偶家的“材料堆”，引发讨论：“如果是你，会选什么材料？为什么？”指导要点：鼓励幼儿用生活经验表达（如“积木房子我搭过，很结实！”），不急于评判对错，用便签记录不同观点，为后续探究埋下伏笔。（二）故事建构：多元感知与理解1.绘本精读：细节中的逻辑教师逐页讲述绘本，提问锚点：“第一只小猪盖稻草房时，为什么笑得那么开心？”“大灰狼吹木头房时，房子为什么只摇晃没倒？”引导幼儿关注角色神态、动作与情节逻辑。指导策略：用夸张语气模仿角色对话（如大灰狼的“呼呼——我要吹倒你的房子！”），邀请幼儿模仿“稻草房被吹倒”的肢体动作，增强代入感。2.视频拓展：对比中验证播放动画片段（聚焦“建房—御狼”环节），暂停互动：“稻草房和木头房的结局为什么不同？”结合画面用简笔画对比两种材料的结构（稻草松散、木头拼接），帮助幼儿直观理解“材料特性影响坚固性”。（三）探究实践：材料的“秘密实验”1.分组体验：亲手验证“坚固性”将幼儿分为三组，分别操作稻草、木头（积木）、砖头（泡沫砖）搭建小房子，用“扇子模拟风”“手轻推模拟撞击”，观察房子是否坚固，记录在表格中。指导要点：每组设“记录员”（用贴纸标记“坚固”“不坚固”），教师巡回提醒“轻拿轻放”，鼓励幼儿描述感受（如“稻草房一吹就散，砖头房推不动！”）。2.集体讨论：经验的碰撞与升华各组分享探索结果，教师追问引导：“哪种材料最适合盖房子？为什么？”结合实物对比（触摸、掂量），延伸生活认知：“我们住的房子用什么材料？为什么不用稻草？”（四）创意表达：故事的“二次生长”1.戏剧表演：角色的“鲜活演绎”幼儿自愿分组，选择角色（小猪、大灰狼、旁白），利用头饰、道具排练片段。教师提供台词支架（如小猪：“我要盖最结实的房子，不让大灰狼进来！”），鼓励创新动作（如大灰狼设计“跳起来撞房子”的新招式）。指导策略：关注害羞幼儿，设计“道具助理”（负责递稻草、搬积木）、“音效师”（用乐器模拟风声）等角色，确保全员参与。2.创意续编：问题的“新解方案”提问：“如果大灰狼带了锤子来砸砖头房，小猪们怎么办？”鼓励幼儿续编结局（如“用胶水粘住门缝”“发明陷阱抓住狼”），并用积木搭建“防御设施”或绘画表现。延伸指导：将幼儿的续编内容整理成《三只小猪的新冒险》小书，投放至语言区供自主阅读。五、活动延伸：多维度学习拓展（一）家园共育：“家庭建房师”请家长与幼儿用家中材料（纸箱、乐高、树枝）搭建“最坚固的房子”，拍照分享至班级群，交流“材料选择的智慧”（如“乐高房能叠很高，纸箱房怕水”）。（二）区域活动：游戏中的深化语言区：投放故事录音、空白绘本，幼儿可续编故事并制作“立体小书”；建构区：挑战“承重房子”（用积木搭建能承受一本书重量的结构）；科学区：探索“防水材料”（用滴水实验对比稻草、塑料、瓷砖的防水性）。（三）跨学科整合：主题的“跨界生长”科学课：探究“材料的承重能力”，用弹簧秤测试不同材料的最大承重量；美术课：设计“未来环保房”，用回收材料（易拉罐、旧报纸）创作，渗透环保意识。六、教学反思与优化建议（一）亮点回顾幼儿在“材料探索”中表现出强烈的好奇心，通过“吹、推、摸”直观理解了“坚固性”的含义；戏剧表演与续编活动中，部分幼儿的创意（如“小猪用磁铁吸住狼的爪子”）展现出丰富的想象力。（二）不足与改进材料探索环节，个别幼儿因“破坏欲”用力推房子，需提前明确“轻探索”规则；后续可增加“环保材料”（如秸秆、竹片）的对比，渗透可持续发展理念。表演活动中，害羞幼儿参与度低，可设计“角色盲盒”（随机抽取角色，降低心理压力），或增设“导演组”（负责指导动作、音效）