初中口语交际即兴发言教学设计

初中语文口语交际“即兴发言”教学设计：激活思维，提升临场表达力一、教学背景与设计理念即兴发言是口语交际的重要形式，它考验学生的思维敏捷性、语言组织能力与临场应变力。初中阶段学生正处于语言表达能力发展的关键期，兼具展现自我的渴望与临场表达的紧张感。本设计以“生活情境为载体、实践训练为路径、素养提升为目标”，通过创设真实可感的发言场景，引导学生在“做中学”，逐步掌握即兴发言的技巧，培养自信表达的品质。二、教学目标（一）知识与能力目标1.理解即兴发言的概念与核心要求（即时性、针对性、逻辑性）；2.掌握即兴发言的基本结构（开篇点题、主体展开、结尾收束）与实用技巧（快速构思、语言凝练、情感共情）；3.能在给定情境中完成条理清晰、情感真挚的即兴发言，时长1-2分钟。（二）过程与方法目标通过“情境模拟—实践体验—互评反思”的学习链，提升思维的敏捷性与语言的组织能力；借助小组合作与教师点拨，学会从内容、语言、仪态等维度优化表达。（三）情感态度与价值观目标消除对即兴表达的畏难心理，建立“敢说、愿说、会说”的自信；体会语言表达的魅力，养成尊重他人、清晰表达观点的交际习惯。三、教学重难点（一）教学重点1.把握即兴发言“短、快、准”的特点，构建清晰的发言结构；2.运用“快速抓取核心、分层展开内容”的技巧，提升表达的有效性。（二）教学难点1.克服临场紧张感，做到语言流畅、仪态自然；2.在有限时间内实现内容的创新性与感染力（如结合实例、引发共鸣）。四、教学方法与准备（一）教学方法情境教学法：创设校园、家庭、社会三类真实场景，让学生代入角色发言；任务驱动法：以“完成不同情境的即兴发言任务”为驱动，引导学生主动探究技巧；合作评价法：小组内互评互学，教师针对性点评，促进反思提升。（二）教学准备1.多媒体课件：包含即兴发言的经典案例（如校园演讲、采访回应片段）、情境任务卡（如“班级新同学欢迎会发言”“运动会失利后的动员发言”）；2.评价量表：从“内容结构”“语言表达”“临场表现”三个维度设计评价标准（表1）。五、教学过程（45分钟）（一）情境导入：唤醒生活经验（5分钟）播放一段校园班会“临时发言”的视频（或讲述教师自己某次即兴发言的经历），提问：“视频中同学的发言给你什么感受？生活中你有过类似‘突然被要求发言’的时刻吗？当时是怎么应对的？”通过真实场景的唤醒，让学生直观感知即兴发言的“即时性”特点，引发对“如何说好即兴发言”的思考。（二）新知探究：解构即兴发言的“密码”（10分钟）1.概念与特点辨析：结合导入案例，师生共同总结即兴发言的定义——“在特定情境中，没有充分准备时间，临时进行的口头表达”。并提炼核心特点：即时性：无充分准备，需快速反应；针对性：紧扣主题或场合（如欢迎会要热情，道歉要真诚）；简洁性：语言凝练，避免冗长。2.结构与技巧拆解：以“班级读书会分享即兴发言”为例，分析优秀发言的结构：开篇点题：快速表明观点或态度（如“今天我想分享的是《朝花夕拾》里的温暖细节”）；主体展开：用1-2个具体事例/理由支撑观点（如“鲁迅对长妈妈的回忆，让我看到普通人的善良”）；结尾收束：升华主题或给出行动建议（如“这份温暖也提醒我们，要珍惜身边的善意”）。同时，提炼实用技巧：快速构思：用“关键词法”梳理思路（如“主题+事例+情感”）；语言优化：多用短句、口语化表达，避免书面语的生硬；情感共情：结合场合调动情绪（如欢迎会用活泼语气，安慰他人用温暖语气）。（三）情境实践：在“试错”中成长（20分钟）设计三级进阶任务，让学生在梯度训练中掌握技巧：任务一：基础型情境（个人尝试）情境卡示例：“课堂上，老师突然提问你‘最近读过的一本好书’，请即兴分享。”要求：1分钟内完成，包含“开篇点题+1个理由/事例+结尾”。学生独立准备30秒后发言，教师记录典型问题（如“内容零散”“语言卡顿”），后续集中反馈。任务二：提升型情境（小组合作）情境卡示例：“学校组织‘反对校园浪费’主题活动，你作为学生代表，在升旗仪式上即兴倡议。”要求：2分钟内完成，需结合校园实际（如食堂浪费现象），语言要有感染力。小组内每人发言，其他成员用“评价量表”从“内容结构”“语言表达”“临场表现”三方面打分，推选1人全班展示。任务三：挑战型情境（随机应变）情境卡示例：“班级篮球赛失利，队长很自责，你作为队友即兴安慰并动员大家。”要求：结合“安慰+鼓励”的双重目的，语言真诚且有力量。教师随机抽取学生即兴发言，其他学生观察“情感表达是否自然”“是否回应了对方的情绪”。（四）交流评价：在反思中优化（8分钟）1.小组互评：各小组代表分享组内优秀发言的亮点（如“用了具体事例，很真实”“结尾升华得很好”），并提出改进建议（如“语速可以慢一点，更有感染力”）。2.教师点评：结合学生表现，肯定“结构清晰、情感真挚”的发言，针对共性问题（如“内容空洞”“紧张忘词”）给出建议：内容空洞：可“从小切口切入”（如讲浪费，聚焦“食堂的一粒米”）；紧张忘词：可“提前预设关键词”（如把发言思路浓缩成3个词，忘词时看词回忆）。（五）拓展延伸：从课堂到生活（2分钟）1.观察任务：周末观察一场即兴发言（如家庭聚会的祝酒词、社区活动的讲话），记录其“结构、技巧、情感”的亮点；2.实践任务：选择一个感兴趣的话题（如“我的偶像”“对网课的看法”），录制1分钟即兴发言视频，上传班级群分享，同学间互相点评。六、教学评价设计（一）过程性评价课堂发言：从“内容完整性（结构是否清晰）”“语言流畅度”“临场应变（是否回应情境需求）”三方面评分（表1）；小组合作：评价“参与度”“互评的针对性”。（二）成果性评价拓展任务视频：从“内容创新性”“情感感染力”“语言表现力”三方面，结合同学互评与教师反馈，给出综合评价。七、教学反思本设计通过“情境—实践—反思”的闭环，让学生在真实任务中提升即兴表达能力。但需注意：1.情境设计需更贴近学生生活（如增加“网课突发状况回应”等当代场景）；2.对性格内向、表达困难的学生，需提前给予“关键词提示卡”或“小搭档互助”，降低表达门槛；3.可增加“跨学科融合”（如结合历史事件即兴评述），拓宽发言的深度与广度。表1：即兴发言评价量表评价维度优秀（5分）良好（3-4分）待改进（1-2分）-------------------------------------------------------------------