《最可爱的人》学习导学案范本

《最可爱的人》学习导学案范本这份导学案以魏巍的《最可爱的人》（通讯）为学习载体，立足语文核心素养，通过“预学—探究—拓展—反思”的梯度设计，帮助学生把握文本内涵、习得通讯写作技巧，同时深化对“可爱精神”的时代理解。一、学习目标（一）知识与能力维度掌握“摁、掰、坚韧、淳朴”等生字词的音形义，能准确运用；理解通讯的文体特征，梳理文章“事例组合+抒情议论”的结构脉络。（二）过程与方法维度通过批注式阅读、小组合作，分析典型事例中的细节描写，把握志愿军战士的形象特质；对比“事实叙述”与“情感抒发”的语言表达，体会通讯“以事载情、以情动人”的艺术效果。（三）情感态度与价值观维度体悟志愿军战士“舍生忘死、为国为民”的精神内核，厚植家国情怀；联系新时代“可爱的人”（如抗疫工作者、戍边卫士）的事迹，思考“可爱”的当代内涵。二、学习重难点（一）重点剖析“松骨峰战斗”“火中救小孩”“防空洞访谈”三个典型事例，理解“可爱”的多层内涵（英勇、仁爱、无私）；赏析通讯中“叙述、描写、抒情、议论”的融合手法，把握新闻真实性与文学性的统一。（二）难点体会作者“由疑问到赞叹”的情感逻辑，理解抒情议论句对主题的升华作用；结合现实案例，辩证思考“可爱精神”的传承与发展。三、学习过程（一）预学导航：自主建构认知1.字词攻坚：借助《现代汉语词典》，完成以下任务（示例）：注音：摁（èn）、掰（bāi）、豁亮（huò）、谦逊（xùn）；释义：“坚韧”（坚固有韧性）、“淳朴”（诚实朴素），并造句。2.文体初探：回顾“通讯”的定义（新闻体裁，用文学手法报道典型人物/事件），思考：通讯与记叙文的区别？（提示：真实性、时效性、典型性）3.文本梳理：默读课文，用“人物+事件+精神”的格式，概括三个事例的核心内容（如：松骨峰战士——浴血阻敌——英勇无畏）。（二）课堂探究：深度学习文本活动1：品事例，悟“可爱”内涵（小组合作）任务1：松骨峰战斗的“勇”聚焦第3-8段的战斗描写，圈画“环境渲染（如‘火墙’‘绞肉机’）、动作细节（如‘掐’‘摁’‘衔’）、群体/个体形象”的语句，思考：作者如何通过“惨烈的战斗”展现战士的“可爱”？（提示：对比“敌人的凶残”与“战士的无畏”，体会牺牲精神）任务2：火中救小孩的“爱”研读“救朝鲜儿童”的场景（第9-10段），分析“他把孩子揣在怀里，像揣着小猫似的”等动作描写，以及“我就踹开门，扑了进去……”的语言描写，思考：志愿军的“爱”体现在哪些细节？（提示：对生命的珍视、超越国界的人道主义）任务3：防空洞访谈的“魂”精读战士的对话（如“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”），结合“吃雪”的细节，探究：战士的话语揭示了“可爱”的精神根源是什么？（提示：家国情怀、革命理想）活动2：赏语言，感表达之妙（自主+展示）找出文中抒情议论的句子（如“他们的品质是那样的纯洁和高尚……”），小组讨论：这些句子在结构、情感上有何作用？（提示：总结事例、升华主题、引发共鸣）对比“谁是最可爱的人？”与“他们是最可爱的人”的表达效果，体会作者情感的递进（疑问→肯定→赞叹）。活动3：探写法，明通讯特质（师生互动）通讯要求“用事实说话”，本文如何做到“真实性”与“文学性”的统一？真实性：结合“松骨峰战斗”的具体细节（如“打死了300多”）、真实人物（如“马玉祥”），说明事件的客观性；文学性：从“比喻（‘火墙’）、排比（‘他们的品质……’）、细节描写（‘吃雪’）”等角度，分析文学手法对“事实”的升华作用。难点突破：“可爱”的时代对话问题：新时代，“最可爱的人”可能是谁？（如抗疫医护、戍边战士、航天工作者……）结合课文精神与现实案例，谈谈你的理解。引导：从“爱国、奉献、担当”的角度，对比志愿军与当代“可爱的人”的精神共性（如舍己为人、坚守使命）与个性（如战场冲锋→科技攻关）。（三）拓展延伸：由文及人，由知到行1.文本联读：推荐阅读魏巍的《东方》节选或通讯《英雄屹立喀喇昆仑》，比较不同时代“可爱的人”的精神传承与时代特色。2.实践创作：以“我心中的最可爱的人”为主题，采访身边的平凡英雄（如社区志愿者、乡村教师），撰写一篇通讯稿（要求：选取1-2个典型事例，运用细节描写，突出“可爱”特质）。四、作业设计（分层推进）（一）基础巩固完成生字词听写，并用“坚韧、淳朴、谦逊”造句；背诵文中“他们的品质是那样的……”的抒情段落。（二）能力提升仿照课文的“事例+描写+抒情”结构，写一段200字左右的文字，刻画一位你认为“可爱”的人（如：清晨扫街的环卫工、深夜备课的老师）。（三）素养拓展观看纪录片《为了和平》，写一篇观后感，结合课文谈谈“英雄精神”的当代价值。五、学习评价（多元反馈）（一）过程性评价预学任务完成度（字词积累、文本梳理的准确性）；课堂参与度（小组合作的主动性、发言的逻辑性与创新性）。（二）成果性评价作业质量（基础题的正确率、写作题的细节表现力、拓展题的思考深度）；实践活动成果（通讯稿的“真实性”与“文学性”结合效果，如事例典型性、细节生动性）。设计