小学二年级测量实践活动设计

一、活动背景小学二年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对“长度”“测量”的认知多停留在直观感受层面。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出，低年级数学学习应“在真实情境中感悟数量关系，经历数学化的过程”。测量作为“图形与几何”领域的核心实践内容，能帮助学生建立“单位”的量感，体会数学与生活的联结。本次活动立足学生生活经验，通过“做中学”的方式，让学生在操作、比较、交流中掌握测量的基本方法，发展空间观念与实践能力。二、活动目标（一）知识与技能1.结合生活实例，初步认识厘米、米等长度单位，能区分“标准测量工具”（直尺、软尺）与“非标准测量工具”（绳子、书本、脚步等）的特点。2.掌握用直尺测量较短物体长度的方法（“0刻度对齐起点，物体边缘与刻度线重合”），能尝试用非标准工具测量较长物体，并描述测量过程。（二）过程与方法1.经历“提出问题—选择工具—操作测量—记录分析”的实践过程，培养观察、操作、合作与表达能力。2.通过“估测—实测”的对比，发展量感与估测意识，体会“统一单位”的必要性。（三）情感态度与价值观1.感受数学在生活中的应用价值，激发对测量活动的兴趣，养成用数学眼光观察生活的习惯。2.在小组合作中学会倾听与分享，培养团队协作精神，体验成功的喜悦。三、活动准备（一）材料准备1.标准测量工具：每人一把学生直尺（带厘米、米刻度），每组1把软尺（2米长）。2.非标准测量工具：每组准备绳子（5米长）、文具盒、数学书、积木（或相同的小方块）、记录单（附表格，含“物体名称”“测量工具”“测量结果”“我的发现”）。3.辅助材料：PPT（含小熊量床的动画故事）、小贴纸（奖励用）、安全提示卡（如“轻拿轻放工具”“不追逐打闹”）。（二）场地与分组1.场地：教室（测量桌椅、黑板等）、操场（测量跑道、树木等）、校园小径（测量台阶、花坛等）。2.分组：4-5人一组，提前确定组长（负责分工）、记录员（填写表格）、操作员（实际测量）、汇报员（分享成果），角色可轮换。四、活动过程（课时：2课时，含室内+室外）（一）趣味导入：小熊的“床垫难题”（15分钟）情境创设：播放动画：小熊家的床旧了，想买新床垫，但不知道床的长度，用手“比”了比，又用脚“量”了量，结果去商店买的床垫要么太长，要么太短。问题驱动：“小熊为什么买不对床垫？怎样才能准确知道床的长度？”引导学生思考“测量需要工具和统一的标准”，引出“测量”的主题。（二）小组探秘：教室里的“数学密码”（30分钟，室内）任务1：认识我的小尺子工具探索：每人拿出直尺，观察刻度（“你发现直尺上有什么？”“1厘米有多长？能找到身边的1厘米吗？”），教师示范“用直尺测量橡皮擦长度”的方法（0刻度对齐一端，另一端对准的刻度就是长度）。小试牛刀：学生独立测量“铅笔的长度”“数学书的宽度”，记录在表格中，同桌互相检查方法是否正确。任务2：教室里的“秘密测量”分组任务：每组选择3-4个教室物品（如课桌长度、黑板高度、窗户宽度、讲台长度），讨论“用什么工具测量更合适”（短物体用直尺，长物体用软尺），然后分工测量、记录。交流发现：每组汇报测量结果，教师追问：“测量黑板时，软尺不够长怎么办？”（引导学生思考“分段测量”或“多人合作”）。（三）户外挑战：校园里的“长度冒险”（40分钟，室外）任务3：操场的“脚步地图”方法迁移：教师示范“用脚步测量操场直道长度”（先确定一步的长度，如“我的一步大约是30厘米”，然后沿直道走，数步数，再用“步数×每步长度”估算）。小组实践：每组从“操场直道”“花坛周长”“大树树干周长”中选2个任务，用“脚步”“绳子”“书本”等工具测量，记录“工具+结果”（如“用绳子量树干，绕了2圈，绳子长5米，所以树干周长约2米50厘米？”引导学生发现“非标准工具需描述测量过程”）。任务4：创意测量大挑战开放任务：“用你喜欢的工具，测量校园里一个‘特别的长度’（如旗杆高度、沙坑深度、同学的身高），并说明你的测量方法。”鼓励学生创新（如用“接力测量”测旗杆：一人举直尺测影子，多人接力量影子长度，再对比旗杆与影子的比例）。（四）总结升华：我的测量小妙招（15分钟，室内）1.成果分享：每组用图文结合的方式展示测量记录单，分享“最有趣的测量经历”“遇到的困难及解决方法”。2.知识梳理：师生共同总结：“测量短物体用直尺，看刻度；测量长物体可以用软尺、绳子，或者用脚步、书本等‘替代工具’，但要说明测量方法；测量时要‘对齐起点、做好标记、多次验证’。”五、活动评价（一）多元评价维度1.过程性评价：观察学生在小组中的参与度（是否主动操作、倾听他人）、问题解决能力（遇到困难时的应对策略）。2.成果性评价：检查记录单的完整性（工具选择是否合理、数据记录是否清晰）、汇报时的表达是否准确（如“我们用绳子量树干，绕了2圈，绳子长5米，所以树干周长大约是2米50厘米”）。3.反思性评价：学生填写《我的测量日记》，回答“我学会了_____，下次测量我会_____”，引导自我总结。（二）评价方式教师评价：用“星星贴纸”奖励“方法创新”“合作默契”“记录清晰”的小组。同伴互评：小组间互相打分，评价“测量方法的合理性”“汇报的清晰度”。六、活动拓展（一）家庭实践布置“家庭测量任务”：用直尺测量“牙刷长度”“门框宽度”，用脚步测量“客厅长度”，并拍照记录，在班级群分享“我家的测量故事”。（二）生活观察引导学生关注生活中的测量：“超市货架的高度是怎么标的？”“公交站牌的距离用什么单位？”鼓励用数学日记记录发现，深化对“测量”的理解。设计亮点：1.情境贯穿：以“小熊买床垫”的故事串联活动，激发兴趣；任务从“教室”到“校园”，逐步拓展空间，符合低年级认知规律。2.工具分层：区分“标准”与“非标准”工具，既落实教材要求（认识厘米、米），又培养“替代测量”的创新思维，体会“单位统一”