高中英语第二课教学实录范本

高中英语第二课教学实录范本一、教学背景本课时对应人教版高中英语必修一第二单元，主题围绕“英语的全球变体与文化内涵”展开。教材通过阅读文本、听力材料及拓展活动，引导学生理解英语作为国际语言的多样性，培养跨文化交际意识。学情方面，高一学生已具备基础的英语词汇与语法能力，但对语言变体的系统性认知不足，且在复杂文本分析、文化对比表达上需进一步提升。二、教学目标（一）知识目标1.掌握核心词汇（如*variety,accent,fluent,identity*等）的音形义及语境运用；2.理解文本“英语的全球传播与变体成因”的主旨与结构；3.辨析定语从句（*that/which/who*引导）在文本中的语法功能。（二）能力目标1.能通过略读、精读提取文本关键信息，口头总结文本逻辑；2.能运用目标词汇与句式，书面表达“母语/方言对身份认同的影响”；3.提升听力中识别不同英语口音的能力。（三）情感目标1.感知语言多样性的文化价值，增强对本土语言文化的自信；2.培养合作探究意识，在跨文化话题讨论中尊重多元视角。三、教学过程（一）情境导入·激活认知（8分钟）教师提前剪辑英、美、澳、印四国英语的简短对话音频（如购物场景），课堂播放后提问：“同学们能辨别这些英语的差异吗？你还知道哪些英语变体？”学生自由发言后，教师展示世界地图，标注英语主要使用区域，引出课题：“今天我们将探索英语在全球的‘旅行’故事。”设计意图：通过真实语音对比，唤醒学生生活经验，激发对语言变体的探究欲，自然导入主题。（二）新课探究·分层推进1.词汇语境化学习（10分钟）教师呈现课文首段（含核心词汇），要求学生圈出陌生词汇，结合上下文猜测词义（如*variety*通过“manyvarietiesofEnglish”推测为“变体”）。教师补充例句（如“HerfluentFrenchimpressedtheaudience.”），引导学生用新词汇造句，同桌互评。师生互动：师点评：“语法正确！若加入场景会更生动，比如‘IwanttobefluentinEnglishtodiscussartwithforeignfriends.’”2.文本阅读·思维进阶（15分钟）略读（3分钟）：学生快速浏览文本，用一句话概括主旨（如“本文介绍了英语的全球传播及不同地区的变体特征”）。精读（12分钟）：教师设计问题链：①英语在哪些地区形成了变体？（定位Para.2-3）②北美英语与英国英语的差异体现在哪些方面？（引导关注词汇、拼写，如*color/colour*）③作者为何说“英语变体是文化融合的见证”？（结合Para.4的印度英语案例分析）学生分组讨论后，派代表分享，教师板书关键词（传播路径：UK→USA→India；差异维度：vocabulary,pronunciation,grammar）。3.语法聚焦·语用迁移（7分钟）教师选取文本中含定语从句的句子（如“TheEnglishspokenintheUSisonlyoneofthemanyvarietiesthatexist.”），引导学生分析：从句修饰的先行词（*varieties*）；关系代词（*that*）的功能（指物，作主语）。学生模仿造句：“Thecity______Ivisitedlastyearhaschangedalot.”（填入*that/which*），并分享“家乡的方言是______（先行词），______（从句）”，深化语法与文化的联结。（三）互动拓展·文化思辨（10分钟）教师展示“中式英语（Chinglish）是否应被接受”的辩论话题，学生分为正反方，结合课文观点（语言变体是文化融合的产物）展开辩论。正方：“Chinglish体现了中华文化与英语的结合，如‘longtimenosee’已被认可，应包容。”反方：“过度使用Chinglish会影响英语规范性，不利于国际交流。”教师总结：“语言的生命力在于适应文化需求，我们应尊重变体，同时夯实标准语基础。”（四）巩固反馈·分层练习（5分钟）1.基础层：完成词汇填空（如“Hisstrong______(口音)madeithardtounderstandhim.”）；2.进阶层：用定语从句改写句子（如“Englishhasmanyvarieties.Theyareusedindifferentcountries.”→“Englishhasmanyvarieties______areusedindifferentcountries.”）；3.拓展层：思考“你的母语/方言如何塑造你的身份认同？”，写3个句子（如“Mydialectisapartofmyidentitythatconnectsmetomyhometown.”）。（五）课堂小结·作业延伸小结：学生用“TodayIlearned...”句式总结，教师补充：“语言是文化的镜子，理解英语变体，更要珍视本土语言的魅力。”作业：基础：背诵本单元核心词汇，完成语法练习册对应页；拓展：采访外教或留学生，记录他们对“英语变体”的看法，写成短文（200词左右）。四、教学反思本课时通过“情境导入-文本探究-文化辩论”的链条，实现了知识与能力的融合。学生在口音辨别、文本分析中表现积极，但语法迁移环节部分学生对关系代词的选用仍存困惑，需在后续练习中强化“先行词属性（人/物）”的判断训练。此外，文