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文档简介

小学语文说课稿撰写范本设计意图：以框架式板书呈现文本结构与重点，辅助学生梳理思路。（八）教学反思：预设与成长的结合说课稿中的反思可分为预设反思（如“若学生对‘五光十色’理解困难，可补充海水颜色成因的科普小视频”）与课后反思方向（如“观察学生在‘找关键句’时的误区，调整后续教学策略”）。需体现对教学效果的预判与改进意识。三、说课稿撰写的实用技巧与注意事项1.语言风格：说课是“说”给同行听，需口语化但严谨，避免教案式的指令性语言（如不说“让学生读”，而说“引导学生通过朗读感受……”）。2.突出“说”的本质：重点阐述“为什么这么设计”（如“选择小组合作，是因为三年级学生需在互动中深化理解，符合‘学习任务群’中‘合作探究’的要求”），而非单纯描述“做什么”。3.紧扣新课标：融入核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）的培养，体现语文学习任务群的理念（如低年级“识字与写字”任务群，中年级“文学阅读与创意表达”任务群）。4.个性化设计：结合自身教学风格与学生实际，避免模板化（如乡村学校可利用乡土资源调整导入与作业，城市学校可融入科技手段辅助理解）。四、完整说课稿范例（节选）《富饶的西沙群岛》说课稿一、教材分析本课是部编版三年级上册第六单元的精读课文，单元人文主题为“祖国河山”，语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。课文以清新的笔触描绘了西沙群岛的风景与物产，结构清晰（总分总），语言生动（如“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……”）。教学中需引导学生在感受美景的同时，掌握“抓关键句理解内容”的阅读方法，为四年级“学习把握文章主要内容”奠定基础。二、学情分析三年级学生已能借助拼音识字、朗读课文，但对“关键句”的概念较陌生，需通过具象化的语言支架（如“找开头/结尾的总起句、总结句”）引导；对海洋生物的认知多来自图片，需通过视频、实物模型等丰富感知，避免理解停留在文字表面。三、教学目标1.知识与技能：会写“富、饶”等12个生字，能正确读写“五光十色、成群结队”等词语；能借助关键句概括第2-4自然段的主要内容。2.过程与方法：通过朗读、图文对照、小组合作，学习“找关键句—抓关键词—悟特点”的阅读策略。3.情感态度与价值观：感受西沙群岛的富饶美丽，激发对祖国山河的热爱与保护意识。四、教学重难点重点：借助关键句理解段落内容，感受景物特点。难点：体会语言的生动性，迁移运用“总分”结构描写景物。五、教法学法教法：情境教学法（视频导入、图片辅助）、问题引导法（“第3自然段的关键句如何统领内容？”）、示范点拨法（教师示范圈画关键词，学生模仿）。学法：自主朗读法、小组合作探究法、圈点批注法、迁移练写法。六、教学过程（略，参考前文“教学过程”设计）结语小学语文说课稿的撰写，是教师从“教学设计者”向“教学研究者”进阶的重要路径。唯有

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