直播运营 教案 模块5　直播定位与策划

《直播运营》课程教案--直播定位《直播运营》课程教案直播定位与策划——直播定位1.直播内容领域定位2.直播内容形式定位2学时1.学习成果（目标）[知识]了解直播定位的内容、直播定位的方式[技能]能进行直播定位[素质]具备清晰的文字组织与表达能力备注：（1）学习成果（目标）来源于人才培养方案中培养规格的分解结果，直接复用；（2）按照工程教育认证的毕业要求和职业胜任力（工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与可持续发展、工程伦理和职业规范、个人与团队、沟通、项目管理、终身学习）这个框架来编写，其中，知识包括工程知识、研究，技能包括问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、项目管理，素质包括工程与可持续发展、工程伦理和职业规范、个人与团队、沟通、终身学习。2.教学流程（学习活动）知识/技能点学习活动时间/分评价/考核点及方法专用教具课前测老师在课前发放课前的前测任务单学生课前完成前测老师对学生课前测进行评价并根据学生前测情况对课程授课进程或内容进行调整。通过前测了解学生具备学习该部分内容的基础情况：学生是否已经了解直播选品方式学生是否已经了解直播团队构成学生是否已经了解获取流量方式学生是否已经能够根据直播目标进行直播选品和提炼商品卖点学生是否能根据直播需要搭建直播场景学生是否能根据直播运营要求进行流量获取。准备课前的前测任务单直播内容领域定位老师在讲解知识技能点前，发放任务单，让学生根据任务单情况学习相应知识技能点，并完成任务。老师讲解知识技能点1：直播内容领域定位讲解过程中，进行讨论互动1：从提升环保意识，践行绿色发展理念出发，思考自然科普类直播的内容如何定位？学生进行互动讨论老师针对学生讨论情况进行讲评与点评，继续讲解知识点讲解过程中进行讨论互动2：搜一搜，找出5个不同的账号进行对比，看其是如何进行定位的？学生进行互动讨论学生自学了解相应术语含义20通过老师讲解知识以及活动讨论，了解学生学习掌握该部分内容的情况：学生是否已经了解直播内容领域定位的方式准备任务单直播内容形式定位老师讲解知识技能点2：直播内容形式定位老师发放讨论任务3：在抖音直播中找出一个正在进行的直播，对其直播形式进行分析。学生进行互动讨论，完成分析老师针对学生讨论情况进行讲评和点评，讲解过程中，进行讨论互动4：你对比分析不同的直播形式其直播时，思路有何不同？学生进行互动讨论老师针对讨论情况进行讲评老师分享直播定位案例20通过老师讲解知识以及活动讨论，了解学生学习掌握该部分内容的情况：学生是否了解了直播内容形式定位原则学生是否能掌握了直播内容形式定位的方式总结老师总结该部分内容，总结中通过提问，让学生积极参与回答，巩固所学知识。老师说明之前发放任务单的要求，让学生分组完成任务单，并于课堂上进行提交5通过老师总结，让学生巩固所学知识点。同时要求学生根据所学内容，完成任务单内容并提交完成任务单并提交学生进行完成任务：直播内容确定直播形式确定主播人设确定编制直播定位报告学生提交任务完成情况25通过完成任务，让学生进一步巩固复习知识点，同时加深学习效果，通过分享，了解学生掌握该部分知识情况：学生是否能阐述直播定位的内容学生是否能根据具体情况进行直播定位点评与讲评点评与讲评任务完成情况5通过老师点评与讲评，让学生了解自己任务完成情况，学会取长补短。后测老师布置后测任务学生完成后测老师分析学生后测完成情况10通过后测，检验学生学习的效果学生是否能阐述直播定位的内容学生是否能根据具体情况进行直播定位后测任务单总结总结复习本课内容5通过老师总结，让学生巩固所学知识点，同时加深学习效果备注：（1）教学方法推荐BOPPPS模式-导入、学习目标或成果、前测、参与式学习、后测、小结，和五星教学法-聚焦问题、激活旧知、论证新知、应用新知、融会贯通；建议强化学生提问题能力，教师设置引导深度学习的问题能力；（2）学习活动体现在为学生学习提供支持和保证、为学生学习提供支持和保证等方面，预设分类为：阅读/观察（Read/Observe，浏览内容/观看示范、朗读、听讲、体验活动-参观/考察等）讨论（Argumentation，案例研究、主题辩论、问答、访谈/聊天等）实践（Do，练习、实验/试验、角色扮演（模拟/游戏/实习）、调查、创业等）展示/分享（Display/Share，汇报、表演/演示（及模拟授课/以教代学）、推荐（资源、收藏）、发帖等）评价（Evaluation，测试（测验/考试）、自评/互评/听取点评、竞赛、（量表）测量、投票等）反思（Reflect，主动提问、撰写/整理笔记、查阅个人学习记录/报告、做思维导图/知识图谱/索引等）（3）专用教具：◎表示要用到专用教具而非教室、机房等通用教具，具体名称在备注中详细说明，例如：物流业务场景实体微缩教练设备3.反思学习目标达成度分析：XXX（后测）与XXX（前测）比较；XXXXXX（异常情况）学生获得感反馈：XXXX；XX（调查：学生样本或案例）督导或同行反馈：XXXX；XX教师本人的感受与评价：XXX；XXXXXXXX拟改进：XXX；XXXXXXXX备注：这部分是教学后填写，建议从学习目标达成结果，反向复盘教学设计的实施效果，以及改进优化之处。《直播运营》课程教案直播定位与策划——变现1.账号类型2.变现2学时1.学习成果（目标）[知识]了解账号类型，掌握变现的方式[技能]能对不同的账号选择采用适合的变现方式[素质]具备清晰的文字组织与表达能力，备注：（1）学习成果（目标）来源于人才培养方案中培养规格的分解结果，直接复用；（2）按照工程教育认证的毕业要求和职业胜任力（工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与可持续发展、工程伦理和职业规范、个人与团队、沟通、项目管理、终身学习）这个框架来编写，其中，知识包括工程知识、研究，技能包括问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、项目管理，素质包括工程与可持续发展、工程伦理和职业规范、个人与团队、沟通、终身学习。2.教学流程（学习活动）知识/技能点学习活动时间/分评价/考核点及方法专用教具课前测老师在课前发放课前的前测任务单学生课前完成前测老师对学生课前测进行评价并根据学生前测情况对课程授课进程或内容进行调整。通过前测了解学生具备学习该部分内容的基础情况：学生是否已经了解直播定位的原则学生是否已经了解直播团队构成学生是否能够根据直播目标进行直播内容定位准备课前的前测任务单账号类型老师在讲解知识技能点前，发放任务单，让学生根据任务单情况学习相应知识技能点，并完成任务。老师讲解知识技能点1：账号类型讲解过程中，进行讨论互动1：找一个干货知识类账号，请说明该账号输出的内容是什么类型？学生进行互动讨论老师针对学生讨论情况进行讲评与点评，继续讲解知识点讲解过程中进行讨论互动2：找一个剧情类账号，请说明该账号输出的内容是什么类型？输出的内容都具有什么特征？学生进行互动讨论学生自学了解相应术语含义20通过老师讲解知识以及活动讨论，了解学生学习掌握该部分内容的情况：学生是否已经了解账号的类型准备任务单变现老师讲解知识技能点2：变现老师发放讨论任务3：找一个你觉得适合打造个人品牌变现的账号，并说明原因。学生进行互动讨论，完成分析老师针对学生讨论情况进行讲评和点评，讲解过程中，进行讨论互动4：找一个有发布广告内容的账号，看看是怎么发布的广告。学生进行互动讨论老师针对讨论情况进行讲评讲解过程中，进行讨论互动5：助农直播如何突破“悲情营销”模式，建立基于产品品质与地域品牌的长效帮扶机制？学生进行互动讨论老师针对讨论情况进行讲评老师分享账号变现案例20通过老师讲解知识以及活动讨论，了解学生学习掌握该部分内容的情况：学生是否了解了账号变现方式总结老师总结该部分内容，总结中通过提问，让学生积极参与回答，巩固所学知识。老师说明之前发放任务单的要求，让学生分组完成任务单，并于课堂上进行提交5通过老师总结，让学生巩固所学知识点。同时要求学生根据所学内容，完成任务单内容并提交完成任务单并提交学生进行完成任务：确定直播平台确定账号类型确定变现方式编写变现可行性报告学生提交任务完成情况25通过完成任务，让学生进一步巩固复习知识点，同时加深学习效果，通过分享，了解学生掌握该部分知识情况：学生是否能阐述账号类型学生是否能根据具体情况进行账号变现点评与讲评点评与讲评任务完成情况5通过老师点评与讲评，让学生了解自己任务完成情况，学会取长补短。后测老师布置后测任务学生完成后测老师分析学生后测完成情况10通过后测，检验学生学习的效果学生是否能阐述账号类型学生是否能根据具体情况进行账号变现后测任务单总结总结复习本课内容5通过老师总结，让学生巩固所学知识点，同时加深学习效果备注：（1）教学方法推荐BOPPPS模式-导入、学习目标或成果、前测、参与式学习、后测、小结，和五星教学法-聚焦问题、激活旧知、论证新知、应用新知、融会贯通；建议强化学生提问题能力，教师设置引导深度学习的问题能力；（2）学习活动体现在为学生学习提供支持和保证、为学生学习提供支持和保证等方面，预设分类为：阅读/观察（Read/Observe，浏览内容/观看示范、朗读、听讲、体验活动-参观/考察等）讨论（Argumentation，案例研究、主题辩论、问答、访谈/聊天等）实践（Do，练习、实验/试验、角色扮演（模拟/游戏/实习）、调查、创业等）展示/分享（Display/Share，汇报、表演/演示（及模拟授课/以教代学）、推荐（资源、收藏）、发帖等）评价（Evaluation，测试（测验/考试）、自评/互评/听取点评、竞赛、（量表）测量、投票等）反思（Reflect，主动提问、撰写/整理笔记、查阅个人学习记录/报告、做思维导图/知识图谱/索引等）（3）专用教具：◎表示要用到专用教具而非教室、机房等通用教具，具体名称在备注中详细说明，例如：物流业务场景实体微缩教练设备3.反思学习目标达成度分析：XXX（后测）与XXX（前测）比较；XXXXXX（异常情况）学生获得感反馈：XXXX；XX（调查：学生样本或案例）督导或同行反馈：XXXX；XX教师本人的感受与评价：XXX；XXXXXXXX拟改进：XXX；XXXXXXXX备注：这部分是教学后填写，建议从学习目标达成结果，反向复盘教学设计的实施效果，以及改进优化之处。《直播运营》课程教案直播定位与策划——账号定位与人设定位1.账号定位2.人设定位2学时1.学习成果（目标）[知识]了解账号定位的方式，掌握主播人设打造的流程[技能]能对不同的账号选用适合的定位方式，能根据具体情况进行主播人设打造[素质]具备清晰的文字组织与表达能力，具备人设打造的基础素质备注：（1）学习成果（目标）来源于人才培养方案中培养规格的分解结果，直接复用；（2）按照工程教育认证的毕业要求和职业胜任力（工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与可持续发展、工程伦理和职业规范、个人与团队、沟通、项目管理、终身学习）这个框架来编写，其中，知识包括工程知识、研究，技能包括问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、项目管理，素质包括工程与可持续发展、工程伦理和职业规范、个人与团队、沟通、终身学习。2.教学流程（学习活动）知识/技能点学习活动时间/分评价/考核点及方法专用教具课前测老师在课前发放课前的前测任务单学生课前完成前测老师对学生课前测进行评价并根据学生前测情况对课程授课进程或内容进行调整。通过前测了解学生具备学习该部分内容的基础情况：学生是否已经了解账号定位的内容学生是否已经了解人设定位的类型学生是否能够根据用户需求和账号情况进行账号定位和人设定位准备课前的前测任务单账号定位老师在讲解知识技能点前，发放任务单，让学生根据任务单情况学习相应知识技能点，并完成任务。老师讲解知识技能点1：账号定位讲解过程中，进行讨论互动1：如果你想做美食，你会从哪些方面去打造差异？学生进行互动讨论老师针对学生讨论情况进行讲评与点评，继续讲解知识点讲解过程中进行讨论互动2：小李是一个舞蹈爱好者，希望将自己的舞蹈在网上进行分享，请问她应该如何定位发放到账号上的视频内容？学生进行互动讨论讲解过程中进行讨论互动3：外表憨厚的果园种植户小王需要将自己果园的水果通过网络进行推广，因此他在抖音注册的一个分享自己种植的水果账号，请问他应该如何定位自己的账号？学生进行互动讨论老师针对讨论情况进行讲评老师分享账号定位案例学生自学了解相应术语含义20通过老师讲解知识以及活动讨论，了解学生学习掌握该部分内容的情况：学生是否已经了解账号定位的内容学生是否已经掌握账号定位的步骤准备任务单人设定位老师讲解知识技能点2：人设定位老师发放讨论任务4：找一找你关注的主播，看看其人设属于什么类型？想一想这位主播有哪些独特之处？学生进行互动讨论，完成分析老师针对学生讨论情况进行讲评和点评，讲解过程中，进行讨论互动5：找三个搞笑型定位的账号，进行对比，分析其有什么相同的地方和不同的地方？学生进行互动讨论老师针对讨论情况进行讲评老师分享人设定位案例20通过老师讲解知识以及活动讨论，了解学生学习掌握该部分内容的情况：学生是否了解人设定位的方式学生是否掌握人设定位的流程总结老师总结该部分内容，总结中通过提问，让学生积极参与回答，巩固所学知识。老师说明之前发放任务单的要求，让学生分组完成任务单，并于课堂上进行提交5通过老师总结，让学生巩固所学知识点。同时要求学生根据所学内容，完成任务单内容并提交完成任务单并提交学生进行完成任务：账号定位主播人设定位编写定位可行性报告学生提交任务完成情况25通过完成任务，让学生进一步巩固复习知识点，同时加深学习效果，通过分享，了解学生掌握该部分知识情况：学生是否了解账号定位和人设定位的方式学生是否掌握账号定位和人设定位的流程点评与讲评点评与讲评任务完成情况5通过老师点评与讲评，让学生了解自己任务完成情况，学会取长补短。后测老师布置后测任务学生完成后测老师分析学生后测完成情况10通过后测，检验学生学习的效果学生是否了解账号定位和人设定位的方式学生是否掌握账号定位和人设定位的流程后测任务单总结总结复习本课内容5通过老师总结，让学生巩固所学知识点，同时加深学习效果备注：（1）教学方法推荐BOPPPS模式-导入、学习目标或成果、前测、参与式学习、后测、小结，和五星教学法-聚焦问题、激活旧知、论证新知、应用新知、融会贯通；建议强化学生提问题能力，教师设置引导深度学习的问题能力；（2）学习活动体现在为学生学习提供支持和保证、为学生学习提供支持和保证等方面，预设分类为：阅读/观察（Read/Observe，浏览内容/观看示范、朗读、听讲、体验活动-参观/考察等）讨论（Argumentation，案例研究、主题辩论、问答、访谈/聊天等）实践（Do，练习、实验/试验、角色扮演（模拟/游戏/实习）、调查、创业等）展示/分享（Display/Share，汇报、表演/演示（及模拟授课/以教代学）、推荐（资源、收藏）、发帖等）评价（Evaluation，测试（测验/考试）、自评/互评/听取点评、竞赛、（量表）测量、投票等）反思（Reflect，主动提问、撰写/整理笔记、查阅个人学习记录/报告、做思维导图/知识图谱/索引等）（3）专用教具：◎表示要用到专用教具而非教室、机房等通用教具，具体名称在备注中详细说明，例如：物流业务场景实体微缩教练设备3.反思学习目标达成度分析：XXX（后测）与XXX（前测）比较；XXXXXX（异常情况）学生获得感反馈：XXXX；XX（调查：学生样本或案例）督导或同行反馈：XXXX；XX教师本人的感受与评价：XXX；XXXXXXXX拟改进：XXX；XXXXXXXX备注：这部分是教学后填写，建议从学习目标达成结果，反向复盘教学设计的实施效果，以及改进优化之处。《直播运营》课程教案直播定位与策划——营销活动规划1.直播营销方案的策划与执行规划2.直播间大型活动策划3.虚拟直播策划4学时1.学习成果（目标）[知识]了解直播营销活动类型，了解虚拟直播策划，掌握直播方案的内容以及直播活动时间节点的把控[技能]能正确选用直播营销活动类型，能根据具体情况进行直播策划和执行[素质]具备清晰的文字组织与表达能力，具备直播策划及执行的基础素质备注：（1）学习成果（目标）来源于人才培养方案中培养规格的分解结果，直接复用；（2）按照工程教育认证的毕业要求和职业胜任力（工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与可持续发展、工程伦理和职业规范、个人与团队、沟通、项目管理、终身学习）这个框架来编写，其中，知识包括工程知识、研究，技能包括问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、项目管理，素质包括工程与可持续发展、工程伦理和职业规范、个人与团队、沟通、终身学习。2.教学流程（学习活动）知识/技能点学习活动时间/分评价/考核点及方法专用教具课前测老师在课前发放课前的前测任务单学生课前完成前测老师对学生课前测进行评价并根据学生前测情况对课程授课进程或内容进行调整。通过前测了解学生具备学习该部分内容的基础情况：学生是否已经了解了解直播营销定位的内容学生是否已经了解人设定位的类型学生是否能够根据市场需求与人设定位进行直播营销定位准备课前的前测任务单直播营销方案的策划与执行规划老师在讲解知识技能点前，发放任务单，让学生根据任务单情况学习相应知识技能点，并完成任务。老师讲解知识技能点1：直播营销方案的策划与执行规划讲解过程中，进行讨论互动1：新能源汽车直播营销活动如何设计能有效传递绿色消费理念学生进行互动讨论老师针对学生讨论情况进行讲评与点评，继续讲解知识点讲解过程中进行讨论互动2：为你即将要进行的直播设定直播目标，使其符合SMART原则学生进行互动讨论讲解过程中进行讨论互动3：出海企业直播因文化误解容易导致传播效果不佳。思考跨境直播活动如何化解文化差异冲突学生进行互动讨论老师针对讨论情况进行讲评学生自学了解相应术语含义35通过老师讲解知识以及活动讨论，了解学生学习掌握该部分内容的情况：学生是否已经了解直播营销活动类型学生是否已经掌握直播目标设置的原则准备任务单直播间大型活动策划老师讲解知识技能点2：直播间大型活动策划老师发放讨论任务4：找出三个账号，分析其直播前的预热都是怎么进行的？学生进行互动讨论，完成分析老师针对学生讨论情况进行讲评和点评，讲解过程中，进行讨论互动5：老字号丝绸企业希望吸引年轻观众同时保持缂丝技艺原真性。请思考非遗技艺直播如何平衡传统传承与现代审美？学生进行互动讨论老师针对讨论情况进行讲评老师分享直播策划案例35通过老师讲解知识以及活动讨论，了解学生学习掌握该部分内容的情况：学生是否了解直播间大型活动策划执行的五个阶段学生是否了解直播间特色主题活动策划的流程虚拟直播策划老师讲解知识技能点3：虚拟直播策划老师发放讨论任务6::你看过虚拟直播吗？你觉得虚拟直播都是如何呈现的？学生进行互动讨论，完成分析老师针对学生讨论情况进行讲评和点评，学生自主学习关于虚拟直播的相关法律法规的规定10通过老师讲解知识、活动讨论和演示的方式，了解学生学习掌握该部分内容的情况：学生是否能利用AI辅助完成直播策划总结老师总结该部分内容，总结中通过提问，让学生积极参与回答，巩固所学知识。老师说明之前发放任务单的要求，让学生分组完成任务单，并于下次课进行分享展示10通过老师总结，让学生巩固所学知识点。同时要求学生根据所学内容，完成任务单内容，准备下次课程分享完成任务单并提交学生进行任务分享：完成直播间搭建任务情况（直播场景设计方案、直播设备准备、直播间搭建、编制直播场景搭建报告）分享过程中进行互动70通过完成任务，让学生进一步巩固复习知识点，同时加深学习效果，通过分享，了解学生掌握该部分知识情况：