特殊教育学科教学大纲

特殊教育学科教学大纲一、概述

特殊教育学科教学大纲旨在为特殊教育专业的教学活动提供系统性指导，确保教学内容与教学目标相匹配，促进学生全面发展。本大纲结合特殊教育理论与实践需求，明确课程体系、教学要求及评价标准，为教师教学和学生学习提供参考。

二、课程体系

（一）基础理论课程

1.特殊教育学概论

(1)特殊教育发展史

(2)特殊教育基本概念与理论

(3)特殊教育政策与伦理

2.人类发展心理学

(1)脑科学与行为发展

(2)心理健康与障碍分类

(3)发展性障碍特征分析

（二）专业核心课程

1.教育评估与测量

(1)评估工具与方法

(2)个体化教育计划（IEP）制定

(3)成效追踪与调整

2.个别化教学技术

(1)行为矫正策略

(2)认知与语言训练方法

(3)社会适应能力培养

（三）实践应用课程

1.特殊儿童教育实践

(1)课堂教学设计

(2)个案分析与方法实施

(3)家校合作模式

2.特殊教育技术

(1)辅助器具使用

(2)沟通辅助技术（CAT）

(3)教育信息化工具应用

三、教学要求

（一）理论教学

1.课堂讲授需结合案例，确保理论联系实际

(1)每章节需包含至少2个典型案例分析

(2)引用近五年行业研究数据支持观点

2.鼓励学生参与讨论，占总课时20%

(1)主题讨论需提前公布议题

(2)课堂表现计入平时成绩

（二）实践教学

1.实习安排

(1)总时长不少于400学时

(2)分阶段进行，包括观察、辅助教学、独立授课

2.实践考核

(1)提交实习报告（3000字以上）

(2)实习单位评价占40%权重

四、评价标准

（一）考核方式

1.过程性评价

(1)考勤与参与度（10%）

(2)作业与报告（30%）

(3)小组项目（20%）

2.终结性评价

(1)期末考试（40%）

(2)实践成果展示（10%）

（二）评分细则

1.理论课程评分标准

(1)90-100分：优秀，需体现深度分析能力

(2)80-89分：良好，需具备基础应用能力

2.实践课程评分标准

(1)观察记录完整度占25%

(2)教学方案创新性占35%

五、教学资源

（一）教材与参考书

1.主教材：《特殊教育原理与实践》（第4版）

(1)作者：张明华等

(2)出版社：教育科学出版社

2.参考书目

(1)《自闭症谱系障碍干预指南》

(2)《学习障碍儿童教育策略》

（二）教学平台

1.线上资源库

(1)包含100+教学视频

(2)提供IEP模板下载

2.实验室设备

(1)沟通训练软件

(2)行为分析系统

六、附录

（一）课程进度表（示例）

|学期|课程名称|学时分配（理论/实践）|

|------|----------------|-----------------------|

|秋季|特殊教育学概论|48/16|

|春季|教育评估与测量|32/32|

（二）毕业要求对照表

1.知识目标

(1)掌握特殊教育核心理论体系

(2)熟悉主流评估工具

2.能力目标

(1)能独立制定IEP

(2)具备课堂问题解决能力

3.素质目标

(1)强化职业伦理意识

(2)提升跨文化沟通能力

**六、附录（续）**

**（一）课程进度表（示例）**

（注：此表为学年课程安排示例，具体学时和学期设置可根据实际教学计划调整）

|学期|课程名称|主要内容模块|学时分配（理论/实践）|教学目标与重点|

|------|------------------------------|--------------------------------------------------------------------|-----------------------|-------------------------------------------------------------------------------|

|秋季|特殊教育学概论|(1)特殊教育发展简史与趋势<br>(2)特殊教育基本概念与理论框架<br>(3)残障分类体系与特征概览<br>(4)特殊教育伦理规范与政策环境|48/16|1.掌握特殊教育的基本术语和核心理论。<br>2.了解不同类型残障学生的基本特征。<br>3.建立对特殊教育职业伦理和法规的基本认知。|

|秋季|个别化教育计划（IEP）基础|(1)IEP的法律与教育背景<br>(2)IEP的组成部分与制定流程<br>(3)功能行为评估（FBA）简介<br>(4)目标与评估标准设定方法|24/32|1.理解IEP的核心地位和作用。<br>2.掌握IEP文件的基本结构和内容要素。<br>3.初步学习功能行为评估的基本思路。|

|春季|教育评估与测量|(1)常用评估工具介绍（智力、适应、语言等）<br>(2)评估结果的解读与应用<br>(3)非标准化评估方法（观察、访谈等）<br>(4)评估报告撰写|32/32|1.熟悉几种主要的标准化评估工具及其适用范围。<br>2.学会初步解读评估结果，并据此提出教育建议。<br>3.掌握基本的非标准化评估技能。|

|春季|个别化教学技术|(1)行为矫正原理与技术（正向行为支持等）<br>(2)认知训练方法（视觉支持、结构化教学等）<br>(3)语言与沟通障碍干预策略<br>(4)社会技能训练|32/48|1.学习并初步实践基础行为矫正技术。<br>2.掌握至少两种认知或结构化教学技术。<br>3.了解常见的语言沟通干预方法。|

|夏季（或集中实践期）|特殊儿童教育实践|(1)实习学校与班级环境熟悉<br>(2)观察记录与分析<br>(3)辅助教学活动设计与实施<br>(4)个案初步分析报告撰写|0/160|1.熟悉特殊教育学校的实际运作。<br>2.提升课堂观察与分析能力。<br>3.在指导下尝试开展辅助教学活动。<br>4.将理论与实践结合进行初步个案分析。|

**（二）毕业要求对照表（续）**

**1.知识目标**

(1)**掌握特殊教育核心理论体系**：

(a)熟悉发展性障碍（如自闭症谱系障碍、学习障碍、注意缺陷多动障碍等）的理论模型、成因推测及主要特征。

(b)理解并能阐述个别化教育（IEP）的核心理念、制定流程和关键要素。

(c)掌握教育评估的基本原理、常用工具及结果解读方法。

(d)了解特殊儿童在认知、语言、社交情感、运动等方面的发展规律与干预原则。

(2)**熟悉主流评估工具**：

(a)识别并了解至少3种常用智力测验（如韦氏智力测验、斯坦福-比奈智力量表等）的基本结构、适用年龄和常模。

(b)熟悉至少2种适应行为评估工具（如Vineland适应行为量表等）的评估维度和意义。

(c)了解至少1种语言能力评估工具（如Peabody图片词汇测试等）的评估范围。

(d)了解功能行为评估（FBA）的基本步骤和常用记录表。

**2.能力目标**

(1)**能独立制定IEP**：

(a)**StepbyStepIEP制定流程**：

1.收集并分析学生相关信息（背景、评估结果、家庭意见等）。

2.确定学生的PresentLevelsofAcademicAchievementandFunctionalPerformance(PLAAFP)，包括优势和不足。

3.协同团队设定符合SMART原则的教育目标（AnnualGoals）。

4.选择或设计合适的评估方法来衡量目标达成度。

5.确定提供支持性服务的频率、时间和地点。

6.规划参与IEP会议的人员及角色。

7.记录会议决定并分发给相关成员。

(b)能根据评估结果，区分学生的普遍性障碍与特殊性需求。

(c)能撰写清晰、可衡量、可实现的IEP目标。

(2)**具备课堂问题解决能力**：

(a)**StepbyStep课堂问题行为处理流程**：

1.**观察与记录**：使用标准化的行为记录表（如ABC记录法），准确记录问题行为发生的时间、地点、情境、前因后果。

2.**功能行为评估（初步）**：分析行为记录，提出几种可能的功能假设（如寻求关注、逃避任务、获得物品、自我刺激等）。

3.**制定假设性干预方案**：基于功能假设，设计并实施初步的干预措施（如增加积极关注、调整任务难度、提供选择等）。

4.**效果追踪与评估**：持续观察干预效果，记录行为变化。

5.**调整与优化**：根据追踪结果，调整干预策略，直至问题行为显著减少或消失，或寻求更专业的行为分析师支持。

(b)能运用积极行为支持（PBS）的基本原则处理常见的课堂行为挑战。

(c)能根据学生特点，灵活调整教学策略以适应不同需求。

(3)**提升跨文化沟通与协作能力**：

(a)学习并实践与不同文化背景的家庭进行有效沟通的技巧。

(b)掌握在团队（教师、治疗师、家长等）中清晰表达观点、积极倾听、有效协作的方法。

(c)了解文化差异可能对家庭教育观念和配合度产生的影响，并学习如何尊重和适应。

**3.素质目标**

(1)**强化职业伦理意识**：

(a)清晰理解并自觉遵守特殊教育领域的专业伦理规范（如保密、公平、尊重、能力胜任等）。

(b)在模拟和真实情境中，能识别并处理潜在的伦理困境。

(c)培养对特殊教育学生的专业关怀与同理心，建立积极健康的师生关系。

(2)**提升自主学习与研究能力**：

(a)养成定期查阅专业文献（期刊、会议摘要等）的习惯，了解领域最新进展。

(b)掌握基本的文献检索、阅读和批判性评价方法。

(c)在课程学习和实践中，能主动发现问题并尝试寻找解决方案或进一步学习。

(3)**发展初步的教育技术应用能力**：

(a)熟练使用常用的办公软件（Word,Excel,PowerPoint）进行文档编辑、数据统计和演示汇报。

(b)了解并能应用至少2种辅助教学或沟通软件/工具（如思维导图软件、简单的行为追踪APP等）。

(c)具备学习新技术应用于特殊教育场景的意识与基础。

一、概述

特殊教育学科教学大纲旨在为特殊教育专业的教学活动提供系统性指导，确保教学内容与教学目标相匹配，促进学生全面发展。本大纲结合特殊教育理论与实践需求，明确课程体系、教学要求及评价标准，为教师教学和学生学习提供参考。

二、课程体系

（一）基础理论课程

1.特殊教育学概论

(1)特殊教育发展史

(2)特殊教育基本概念与理论

(3)特殊教育政策与伦理

2.人类发展心理学

(1)脑科学与行为发展

(2)心理健康与障碍分类

(3)发展性障碍特征分析

（二）专业核心课程

1.教育评估与测量

(1)评估工具与方法

(2)个体化教育计划（IEP）制定

(3)成效追踪与调整

2.个别化教学技术

(1)行为矫正策略

(2)认知与语言训练方法

(3)社会适应能力培养

（三）实践应用课程

1.特殊儿童教育实践

(1)课堂教学设计

(2)个案分析与方法实施

(3)家校合作模式

2.特殊教育技术

(1)辅助器具使用

(2)沟通辅助技术（CAT）

(3)教育信息化工具应用

三、教学要求

（一）理论教学

1.课堂讲授需结合案例，确保理论联系实际

(1)每章节需包含至少2个典型案例分析

(2)引用近五年行业研究数据支持观点

2.鼓励学生参与讨论，占总课时20%

(1)主题讨论需提前公布议题

(2)课堂表现计入平时成绩

（二）实践教学

1.实习安排

(1)总时长不少于400学时

(2)分阶段进行，包括观察、辅助教学、独立授课

2.实践考核

(1)提交实习报告（3000字以上）

(2)实习单位评价占40%权重

四、评价标准

（一）考核方式

1.过程性评价

(1)考勤与参与度（10%）

(2)作业与报告（30%）

(3)小组项目（20%）

2.终结性评价

(1)期末考试（40%）

(2)实践成果展示（10%）

（二）评分细则

1.理论课程评分标准

(1)90-100分：优秀，需体现深度分析能力

(2)80-89分：良好，需具备基础应用能力

2.实践课程评分标准

(1)观察记录完整度占25%

(2)教学方案创新性占35%

五、教学资源

（一）教材与参考书

1.主教材：《特殊教育原理与实践》（第4版）

(1)作者：张明华等

(2)出版社：教育科学出版社

2.参考书目

(1)《自闭症谱系障碍干预指南》

(2)《学习障碍儿童教育策略》

（二）教学平台

1.线上资源库

(1)包含100+教学视频

(2)提供IEP模板下载

2.实验室设备

(1)沟通训练软件

(2)行为分析系统

六、附录

（一）课程进度表（示例）

|学期|课程名称|学时分配（理论/实践）|

|------|----------------|-----------------------|

|秋季|特殊教育学概论|48/16|

|春季|教育评估与测量|32/32|

（二）毕业要求对照表

1.知识目标

(1)掌握特殊教育核心理论体系

(2)熟悉主流评估工具

2.能力目标

(1)能独立制定IEP

(2)具备课堂问题解决能力

3.素质目标

(1)强化职业伦理意识

(2)提升跨文化沟通能力

**六、附录（续）**

**（一）课程进度表（示例）**

（注：此表为学年课程安排示例，具体学时和学期设置可根据实际教学计划调整）

|学期|课程名称|主要内容模块|学时分配（理论/实践）|教学目标与重点|

|------|------------------------------|--------------------------------------------------------------------|-----------------------|-------------------------------------------------------------------------------|

|秋季|特殊教育学概论|(1)特殊教育发展简史与趋势<br>(2)特殊教育基本概念与理论框架<br>(3)残障分类体系与特征概览<br>(4)特殊教育伦理规范与政策环境|48/16|1.掌握特殊教育的基本术语和核心理论。<br>2.了解不同类型残障学生的基本特征。<br>3.建立对特殊教育职业伦理和法规的基本认知。|

|秋季|个别化教育计划（IEP）基础|(1)IEP的法律与教育背景<br>(2)IEP的组成部分与制定流程<br>(3)功能行为评估（FBA）简介<br>(4)目标与评估标准设定方法|24/32|1.理解IEP的核心地位和作用。<br>2.掌握IEP文件的基本结构和内容要素。<br>3.初步学习功能行为评估的基本思路。|

|春季|教育评估与测量|(1)常用评估工具介绍（智力、适应、语言等）<br>(2)评估结果的解读与应用<br>(3)非标准化评估方法（观察、访谈等）<br>(4)评估报告撰写|32/32|1.熟悉几种主要的标准化评估工具及其适用范围。<br>2.学会初步解读评估结果，并据此提出教育建议。<br>3.掌握基本的非标准化评估技能。|

|春季|个别化教学技术|(1)行为矫正原理与技术（正向行为支持等）<br>(2)认知训练方法（视觉支持、结构化教学等）<br>(3)语言与沟通障碍干预策略<br>(4)社会技能训练|32/48|1.学习并初步实践基础行为矫正技术。<br>2.掌握至少两种认知或结构化教学技术。<br>3.了解常见的语言沟通干预方法。|

|夏季（或集中实践期）|特殊儿童教育实践|(1)实习学校与班级环境熟悉<br>(2)观察记录与分析<br>(3)辅助教学活动设计与实施<br>(4)个案初步分析报告撰写|0/160|1.熟悉特殊教育学校的实际运作。<br>2.提升课堂观察与分析能力。<br>3.在指导下尝试开展辅助教学活动。<br>4.将理论与实践结合进行初步个案分析。|

**（二）毕业要求对照表（续）**

**1.知识目标**

(1)**掌握特殊教育核心理论体系**：

(a)熟悉发展性障碍（如自闭症谱系障碍、学习障碍、注意缺陷多动障碍等）的理论模型、成因推测及主要特征。

(b)理解并能阐述个别化教育（IEP）的核心理念、制定流程和关键要素。

(c)掌握教育评估的基本原理、常用工具及结果解读方法。

(d)了解特殊儿童在认知、语言、社交情感、运动等方面的发展规律与干预原则。

(2)**熟悉主流评估工具**：

(a)识别并了解至少3种常用智力测验（如韦氏智力测验、斯坦福-比奈智力量表等）的基本结构、适用年龄和常模。

(b)熟悉至少2种适应行为评估工具（如Vineland适应行为量表等）的评估维度和意义。

(c)了解至少1种语言能力评估工具（如Peabody图片词汇测试等）的评估范围。

(d)了解功能行为评估（FBA）的基本步骤和常用记录表。

**2.能力目标**

(1)**能独立制定IEP**：

(a)**StepbyStepIEP制定流程**：

1.收集并分析学生相关信息（背景、评估结果、家庭意见等）。

2.确定学生的PresentLevelsofAcademicAchievementandFunctionalPerformance(PLAAFP)，包括优势和不足。

3.协同团队设定符合SMART原则的教育目标（AnnualGoals）。

4.选择或设计合适的评估方法来衡量目标达成度。

5.确定提供支持性服务的频率、时间和地点。

6.规划参与IEP会议的人员及角色。

7.记录会议决定并分发给相关成员。

(b)能根据评估结果，区分学生的普遍性障碍与特殊性需求。

(c)能撰写清晰、可衡量、可实现的IEP目标。

(2)**具备课堂问题解决能力**：

(a)**StepbyStep课堂问题行为处理流程**：

1.**观察与记录**：使用标准化的行为记录表（如ABC记录法），准确记录问题行为发生的时间、地点、情境、前因后果。

2.**功能行为评估（初步）**：分析行为记录，提出几种可能的功能假设（如寻求关注、逃避任务、获得物品、自我刺激等）。

3.**制定假设性干预方案**：基于功能假设，设计并实施初步的干预措施（如增加积极关注、调整任务难度、提供选择等）。

4.**效果追踪与评估**：持续观察干预效果，记录行为变化。

5.**调整与优化**：根据追踪结果，调整干预策略，直至问题行为显著减少或消失，或寻求更专业的行为分析师支持。

(b)能运用积极行为支持（PBS）的基本原则处理常见的课堂行为挑战。

(c)能根据学生特点，灵活调整教学策略以适应不同需求。

(3)**提升跨文化沟通与协作能力**：

(a)学习并实践与不同文化背景的家庭进行有效沟通的技巧。

(b)掌握在团队（教师、治疗师、家长等）中清晰表达观点、积极倾听、有效协作的方法。

(c)了解文化差异可能对家庭教育观念和配合度产生的影响，并学习如何尊重和适应。

**3.素质目标**

(1)**强化职业伦理意识**：

(a)清晰理解并自觉遵守特殊教育领域的专业伦理规范（如保密、公平、尊重、能力胜任等）。

(b)在模拟和真实情境中，能识别并处理潜在的伦理困境。

(c)培养对特殊教育学生的专业关怀与同理心，建立积极健康的师生关系。

(2)**提升自主学习与研究能力**：

(a)养成定期查阅专业文献（期刊、会议摘要等）的习惯，了解领域最新进展。

(b)掌握基本的文献检索、阅读和批判性评价方法。

(c)在课程学习和实践中，能主动发现问题并尝试寻找解决方案或进一步学习。

(3)**发展初步的教育技术应用能力**：

(a)熟练使用常用的办公软件（Word,Excel,PowerPoint）进行文档编辑、数据统计和演示汇报。

(b)了解并能应用至少2种辅助教学或沟通软件/工具（如思维导图软件、简单的行为追踪APP等）。

(c)具备学习新技术应用于特殊教育场景的意识与基础。

一、概述

特殊教育学科教学大纲旨在为特殊教育专业的教学活动提供系统性指导，确保教学内容与教学目标相匹配，促进学生全面发展。本大纲结合特殊教育理论与实践需求，明确课程体系、教学要求及评价标准，为教师教学和学生学习提供参考。

二、课程体系

（一）基础理论课程

1.特殊教育学概论

(1)特殊教育发展史

(2)特殊教育基本概念与理论

(3)特殊教育政策与伦理

2.人类发展心理学

(1)脑科学与行为发展

(2)心理健康与障碍分类

(3)发展性障碍特征分析

（二）专业核心课程

1.教育评估与测量

(1)评估工具与方法

(2)个体化教育计划（IEP）制定

(3)成效追踪与调整

2.个别化教学技术

(1)行为矫正策略

(2)认知与语言训练方法

(3)社会适应能力培养

（三）实践应用课程

1.特殊儿童教育实践

(1)课堂教学设计

(2)个案分析与方法实施

(3)家校合作模式

2.特殊教育技术

(1)辅助器具使用

(2)沟通辅助技术（CAT）

(3)教育信息化工具应用

三、教学要求

（一）理论教学

1.课堂讲授需结合案例，确保理论联系实际

(1)每章节需包含至少2个典型案例分析

(2)引用近五年行业研究数据支持观点

2.鼓励学生参与讨论，占总课时20%

(1)主题讨论需提前公布议题

(2)课堂表现计入平时成绩

（二）实践教学

1.实习安排

(1)总时长不少于400学时

(2)分阶段进行，包括观察、辅助教学、独立授课

2.实践考核

(1)提交实习报告（3000字以上）

(2)实习单位评价占40%权重

四、评价标准

（一）考核方式

1.过程性评价

(1)考勤与参与度（10%）

(2)作业与报告（30%）

(3)小组项目（20%）

2.终结性评价

(1)期末考试（40%）

(2)实践成果展示（10%）

（二）评分细则

1.理论课程评分标准

(1)90-100分：优秀，需体现深度分析能力

(2)80-89分：良好，需具备基础应用能力

2.实践课程评分标准

(1)观察记录完整度占25%

(2)教学方案创新性占35%

五、教学资源

（一）教材与参考书

1.主教材：《特殊教育原理与实践》（第4版）

(1)作者：张明华等

(2)出版社：教育科学出版社

2.参考书目

(1)《自闭症谱系障碍干预指南》

(2)《学习障碍儿童教育策略》

（二）教学平台

1.线上资源库

(1)包含100+教学视频

(2)提供IEP模板下载

2.实验室设备

(1)沟通训练软件

(2)行为分析系统

六、附录

（一）课程进度表（示例）

|学期|课程名称|学时分配（理论/实践）|

|------|----------------|-----------------------|

|秋季|特殊教育学概论|48/16|

|春季|教育评估与测量|32/32|

（二）毕业要求对照表

1.知识目标

(1)掌握特殊教育核心理论体系

(2)熟悉主流评估工具

2.能力目标

(1)能独立制定IEP

(2)具备课堂问题解决能力

3.素质目标

(1)强化职业伦理意识

(2)提升跨文化沟通能力

**六、附录（续）**

**（一）课程进度表（示例）**

（注：此表为学年课程安排示例，具体学时和学期设置可根据实际教学计划调整）

|学期|课程名称|主要内容模块|学时分配（理论/实践）|教学目标与重点|

|------|------------------------------|--------------------------------------------------------------------|-----------------------|-------------------------------------------------------------------------------|

|秋季|特殊教育学概论|(1)特殊教育发展简史与趋势<br>(2)特殊教育基本概念与理论框架<br>(3)残障分类体系与特征概览<br>(4)特殊教育伦理规范与政策环境|48/16|1.掌握特殊教育的基本术语和核心理论。<br>2.了解不同类型残障学生的基本特征。<br>3.建立对特殊教育职业伦理和法规的基本认知。|

|秋季|个别化教育计划（IEP）基础|(1)IEP的法律与教育背景<br>(2)IEP的组成部分与制定流程<br>(3)功能行为评估（FBA）简介<br>(4)目标与评估标准设定方法|24/32|1.理解IEP的核心地位和作用。<br>2.掌握IEP文件的基本结构和内容要素。<br>3.初步学习功能行为评估的基本思路。|

|春季|教育评估与测量|(1)常用评估工具介绍（智力、适应、语言等）<br>(2)评估结果的解读与应用<br>(3)非标准化评估方法（观察、访谈等）<br>(4)评估报告撰写|32/32|1.熟悉几种主要的标准化评估工具及其适用范围。<br>2.学会初步解读评估结果，并据此提出教育建议。<br>3.掌握基本的非标准化评估技能。|

|春季|个别化教学技术|(1)行为矫正原理与技术（正向行为支持等）<br>(2)认知训练方法（视觉支持、结构化教学等）<br>(3)语言与沟通障碍干预策略<br>(4)社会技能训练|32/48|1.学习并初步实践基础行为矫正技术。<br>2.掌握至少两种认知或结构化教学技术。<br>3.了解常见的语言沟通干预方法。|

|夏季（或集中实践期）|特殊儿童教育实践|(1)实习学校与班级环境熟悉<br>(2)观察记录与分析<br>(3)辅助教学活动设计与实施<br>(4)个案初步分析报告撰写|0/160|1.熟悉特殊教育学校的实际运作。<br>2.提升课堂观察与分析能力。<br>3.在指导下尝试开展辅助教学活动。<br>4.将理论与实践结合进行初步个案分析。|

**（二）毕业要求对照表（续）**

**1.知识目标**

(1)**掌握特殊教育核心理论体系**：

(a)熟悉发展性障碍（如自闭症谱系障碍、学习障碍、注意缺陷多动障碍等）的理论模型、成因推测及主要特征。

(b)理解并能阐述个别化教育（IEP）的核心理念、制定流程和关键要素。

(c)掌握教育评估的基本原理、常用工具及结果解读方法。

(d)了解特殊儿童在认知、语言、社交情感、运动等方面的发展规律与干预原则。

(2)**熟悉主流评估工具**：

(a)识别并了解至少3种常用智力测验（如韦氏智力测验、斯坦福-比奈智力量表等）的基本结构、适用年龄和常模。

(b)熟悉至少2种适应行为评估工具（如Vineland适应行为量表等）的评估维度和意义。

(c)了解至少1种语言能力评估工具（如Peabody图片词汇测试等）的评估范围。

(d)了解功能行为评估（FBA）的基本步骤和常用记录表。

**2.能力目标**

(1)**能独立制定IEP**：

(a)**StepbyStepIEP制定流程**：

1.收集并分析学生相关信息（背景、评估结果、家庭意见等）。

2.确定学生的PresentLevelsofAcademicAchievementandFunctionalPerformance(PLAAFP)，包括优势和不足。

3.协同团队设定符合SMART原则的教育目标（AnnualGoals）。

4.选择或设计合适的评估方法来衡量目标达成度。

5.确定提供支持性服务的频率、时间和地点。

6.规划参与IEP会议的人员及角色。

7.记录会议决定并分发给相关成员。

(b)能根据评估结果，区分学生的普遍性障碍与特殊性需求。

(c)能撰写清晰、可衡量、可实现的IEP目标。

(2)**具备课堂问题解决能力**：

(a)**StepbyStep课堂问题行为处理流程**：

1.**观察与记录**：使用标准化的行为记录表（如ABC记录法），准确记录问题行为发生的时间、地点、情境、前因后果。

2.**功能行为评估（初步）**：分析行为记录，提出几种可能的功能假设（如寻求关注、逃避任务、获得物品、自我刺激等）。

3.**制定假设性干预方案**：基于功能假设，设计并实施初步的干预措施（如增加积极关注、调整任务难度、提供选择等）。

4.**效果追踪与评估**：持续观察干预效果，记录行为变化。

5.**调整与优化**：根据追踪结果，调整干预策略，直至问题行为显著减少或消失，或寻求更专业的行为分析师支持。

(b)能运用积极行为支持（PBS）的基本原则处理常见的课堂行为挑战。

(c)能根据学生特点，灵活调整教学策略以适应不同需求。

(3)**提升跨文化沟通与协作能力**：

(a)学习并实践与不同文化背景的家庭进行有效沟通的技巧。

(b)掌握在团队（教师、治疗师、家长等）中清晰表达观点、积极倾听、有效协作的方法。

(c)了解文化差异可能对家庭教育观念和配合度产生的影响，并学习如何尊重和适应。

**3.素质目标**

(1)**强化职业伦理意识**：

(a)清晰理解并自觉遵守特殊教育领域的专业伦理规范（如保密、公平、尊重、能力胜任等）。

(b)在模拟和真实情境中，能识别并处理潜在的伦理困境。

(c)培养对特殊教育学生的专业关怀与同理心，建立积极健康的师生关系。

(2)**提升自主学习与研究能力**：

(a)养成定期查阅专业文献（期刊、会议摘要等）的习惯，了解领域最新进展。

(b)掌握基本的文献检索、阅读和批判性评价方法。

(c)在课程学习和实践中，能主动发现问题并尝试寻找解决方案或进一步学习。

(3)**发展初步的教育技术应用能力**：

(a)熟练使用常用的办公软件（Word,Excel,PowerPoint）进行文档编辑、数据统计和演示汇报。

(b)了解并能应用至少2种辅助教学或沟通软件/工具（如思维导图软件、简单的行为追踪APP等）。

(c)具备学习新技术应用于特殊教育场景的意识与基础。

一、概述

特殊教育学科教学大纲旨在为特殊教育专业的教学活动提供系统性指导，确保教学内容与教学目标相匹配，促进学生全面发展。本大纲结合特殊教育理论与实践需求，明确课程体系、教学要求及评价标准，为教师教学和学生学习提供参考。

二、课程体系

（一）基础理论课程

1.特殊教育学概论

(1)特殊教育发展史

(2)特殊教育基本概念与理论

(3)特殊教育政策与伦理

2.人类发展心理学

(1)脑科学与行为发展

(2)心理健康与障碍分类

(3)发展性障碍特征分析

（二）专业核心课程

1.教育评估与测量

(1)评估工具与方法

(2)个体化教育计划（IEP）制定

(3)成效追踪与调整

2.个别化教学技术

(1)行为矫正策略

(2)认知与语言训练方法

(3)社会适应能力培养

（三）实践应用课程

1.特殊儿童教育实践

(1)课堂教学设计

(2)个案分析与方法实施

(3)家校合作模式

2.特殊教育技术

(1)辅助器具使用

(2)沟通辅助技术（CAT）

(3)教育信息化工具应用

三、教学要求

（一）理论教学

1.课堂讲授需结合案例，确保理论联系实际

(1)每章节需包含至少2个典型案例分析

(2)引用近五年行业研究数据支持观点

2.鼓励学生参与讨论，占总课时20%

(1)主题讨论需提前公布议题

(2)课堂表现计入平时成绩

（二）实践教学

1.实习安排

(1)总时长不少于400学时

(2)分阶段进行，包括观察、辅助教学、独立授课

2.实践考核

(1)提交实习报告（3000字以上）

(2)实习单位评价占40%权重

四、评价标准

（一）考核方式

1.过程性评价

(1)考勤与参与度（10%）

(2)作业与报告（30%）

(3)小组项目（20%）

2.终结性评价

(1)期末考试（40%）

(2)实践成果展示（10%）

（二）评分细则

1.理论课程评分标准

(1)90-100分：优秀，需体现深度分析能力

(2)80-89分：良好，需具备基础应用能力

2.实践课程评分标准

(1)观察记录完整度占25%

(2)教学方案创新性占35%

五、教学资源

（一）教材与参考书

1.主教材：《特殊教育原理与实践》（第4版）

(1)作者：张明华等

(2)出版社：教育科学出版社

2.参考书目

(1)《自闭症谱系障碍干预指南》

(2)《学习障碍儿童教育策略》

（二）教学平台

1.线上资源库

(1)包含100+教学视频

(2)提供IEP模板下载

2.实验室设备

(1)沟通训练软件

(2)行为分析系统

六、附录

（一）课程进度表（示例）

|学期|课程名称|学时分配（理论/实践）|

|------|----------------|-----------------------|

|秋季|特殊教育学概论|48/16|

|春季|教育评估与测量|32/32|

（二）毕业要求对照表

1.知识目标

(1)掌握特殊教育核心理论体系

(2)熟悉主流评估工具

2.能力目标

(1)能独立制定IEP

(2)具备课堂问题解决能力

3.素质目标

(1)强化职业伦理意识

(2)提升跨文化沟通能力

**六、附录（续）**

**（一）课程进度表（示例）**

（注：此表为学年课程安排示例，具体学时和学期设置可根据实际教学计划调整）

|学期|课程名称|主要内容模块|学时分配（理论/实践）|教学目标与重点|

|------|------------------------------|--------------------------------------------------------------------|-----------------------|-------------------------------------------------------------------------------|

|秋季|特殊教育学概论|(1)特殊教育发展简史与趋势<br>(2)特殊教育基本概念与理论框架<br>(3)残障分类体系与特征概览<br>(4)特殊教育伦理规范与政策环境|48/16|1.掌握特殊教育的基本术语和核心理论。<br>2.了解不同类型残障学生的基本特征。<br>3.建立对特殊教育职业伦理和法规的基本认知。|

|秋季|个别化教育计划（IEP）基础|(1)IEP的法律与教育背景<br>(2)IEP的组成部分与制定流程<br>(3)功能行为评估（FBA）简介<br>(4)目标与评估标准设定方法|24/32|1.理解IEP的核心地位和作用。<br>2.掌握IEP文件的基本结构和内容要素。<br>3.初步学习功能行为评估的基本思路。|

|春季|教育评估与测量|(1)常用评估工具介绍（智力、适应、语言等）<br>(2)评估结果的解读与应用<br>(3)非标准化评估方法（观察、访谈等）<br>(4)评估报告撰写|32/32|1.熟悉几种主要的标准化评估工具及其适用范围。<br>2.学会初步解读评估结果，并据此提出教育建议。<br>3.掌握基本的非标准化评估技能。|

|春季|个别化教学技术|(1)行为矫正原理与技术（正向行为支持等）<br>(2)认知训练方法（视觉支持、结构化教学等）<br>(3)语言与沟通障碍干预策略<br>(4)社会技能训练|32/48|1.学习并初步实践基础行为矫正技术。<br>2.掌握至少两种认知或结构化教学技术。<br>3.了解常见的语言沟通干预方法。|

|夏季（或集中实践期）|特殊儿童教育实践|(1)实习学校与班级环境熟悉<br>(2)观察记录与分析<br>(3)辅助教学活动设计与实施<br>(4)个案初步分析报告撰写|0/160|1.熟悉特殊教育学校的实际运作。<br>2.提升课堂观察与分析能力。<br>3.在指导下尝试开展辅助教学活动。<br>4.将理论与实践结合进行初步个案分析。|

**（二）毕业要求对照表（续）**

**1.知识目标**

(1)**掌握特殊教育核心理论体系**：

(a)熟悉发展性障碍（如自闭症谱系障碍、学习障碍、注意缺陷多动障碍等）的理论模型、成因推测及主要特征。

(b)理解并能阐述个别化教育（IEP）的核心理念、制定流程和关键要素。

(c)掌握教育评估的基本原理、常用工具及结果解读方法。

(d)了解特殊儿童在认知、语言、社交情感、运动等方面的发展规律与干预原则。

(2)**熟悉主流评估工具**：

(a)识别并了解至少3种常用智力测验（如韦氏智力测验、斯坦福-比奈智力量表等）的基本结构、适用年龄和常模。

(b)熟悉至少2种适应行为评估工具（如Vineland适应行为量表等）的评估维度和意义。

(c)了解至少1种语言能力评估工具（如Peabody图片词汇测试等）的评估范围。

(d)了解功能行为评估（FBA）的基本步骤和常用记录表。

**2.能力目标**

(1)**能独立制定IEP**：

(a)**StepbyStepIEP制定流程**：

1.收集并分析学生相关信息（背景、评估结果、家庭意见等）。

2.确定学生的PresentLevelsofAcademicAchievementandFunctionalPerformance(PLAAFP)，包括优势和不足。

3.协同团队设定符合SMART原则的教育目标（AnnualGoals）。

4.选择或设计合适的评估方法来衡量目标达成度。

5.确定提供支持性服务的频率、时间和地点。

6.规划参与IEP会议的人员及角色。

7.记录会议决定并分发给相关成员。

(b)能根据评估结果，区分学生的普遍性障碍与特殊性需求。

(c)能撰写清晰、可衡量、可实现的IEP目标。

(2)**具备课堂问题解决能力**：

(a)**StepbyStep课堂问题行为处理流程**：

1.**观察与记录**：使用标准化的行为记录表（如ABC记录法），准确记录问题行为发生的时间、地点、情境、前因后果。

2.**功能行为评估（初步）**：分析行为记录，提出几种可能的功能假设（如寻求关注、逃避任务、获得物品、自我刺激等）。

3.**制定假设性干预方案**：基于功能假设，设计并实施初步的干预措施（如增加积极关注、调整任务难度、提供选择等）。

4.**效果追踪与评估**：持续观察干预效果，记录行为变化。

5.**调整与优化**：根据追踪结果，调整干预策略，直至问题行为显著减少或消失，或寻求更专业的行为分析师支持。

(b)能运用积极行为支持（PBS）的基本原则处理常见的课堂行为挑战。

(c)能根据学生特点，灵活调整教学策略以适应不同需求。

(3)**提升跨文化沟通与协作能力**：

(a)学习并实践与不同文化背景的家庭进行有效沟通的技巧。

(b)掌握在团队（教师、治疗师、家长等）中清晰表达观点、积极倾听、有效协作的方法。

(c)了解文化差异可能对家庭教育观念和配合度产生的影响，并学习如何尊重和适应。

**3.素质目标**

(1)**强化职业伦理意识**：

(a)清晰理解并自觉遵守特殊教育领域的专业伦理规范（如保密、公平、尊重、能力胜任等）。

(b)在模拟和真实情境中，能识别并处理潜在的伦理困境。

(c)培养对特殊教育学生的专业关怀与同理心，建立积极健康的师生关系。

(2)**提升自主学习与研究能力**：

(a)养成定期查阅专业文献（期刊、会议摘要等）的习惯，了解领域最新进展。

(b)掌握基本的文献检索、阅读和批判性评价方法。

(c)在课程学习和实践中，能主动发现问题并尝试寻找解决方案或进一步学习。

(3)**发展初步的教育技术应用能力**：

(a)熟练使用常用的办公软件（Word,Excel,PowerPoint）进行文档编辑、数据统计和演示汇报。

(b)了解并能应用至少2种辅助教学或沟通软件/工具（如思维导图软件、简单的行为追踪APP等）。

(c)具备学习新技术应用于特殊教育场景的意识与基础。

一、概述

特殊教育学科教学大纲旨在为特殊教育专业的教学活动提供系统性指导，确保教学内容与教学目标相匹配，促进学生全面发展。本大纲结合特殊教育理论与实践需求，明确课程体系、教学要求及评价标准，为教师教学和学生学习提供参考。

二、课程体系

（一）基础理论课程

1.特殊教育学概论

(1)特殊教育发展史

(2)特殊教育基本概念与理论

(3)特殊教育政策与伦理

2.人类发展心理学

(1)脑科学与行为发展

(2)心理健康与障碍分类

(3)发展性障碍特征分析

（二）专业核心课程

1.教育评估与测量

(1)评估工具与方法

(2)个体化教育计划（IEP）制定

(3)成效追踪与调整

2.个别化教学技术

(1)行为矫正策略

(2)认知与语言训练方法

(3)社会适应能力培养

（三）实践应用课程

1.特殊儿童教育实践

(1)课堂教学设计

(2)个案分析与方法实施

(3)家校合作模式

2.特殊教育技术

(1)辅助器具使用

(2)沟通辅助技术（CAT）

(3)教育信息化工具应用

三、教学要求

（一）理论教学

1.课堂讲授需结合案例，确保理论联系实际

(1)每章节需包含至少2个典型案例分析

(2)引用近五年行业研究数据支持观点

2.鼓励学生参与讨论，占总课时20%

(1)主题讨论需提前公布议题

(2)课堂表现计入平时成绩

（二）实践教学

1.实习安排

(1)总时长不少于400学时

(2)分阶段进行，包括观察、辅助教学、独立授课

2.实践考核

(1)提交实习报告（3000字以上）

(2)实习单位评价占40%权重

四、评价标准

（一）考核方式

1.过程性评价

(1)考勤与参与度（10%）

(2)作业与报告（30%）

(3)小组项目（20%）

2.终结性评价

(1)期末考试（40%）

(2)实践成果展示（10%）

（二）评分细则

1.理论课程评分标准

(1)90-100分：优秀，需体现深度分析能力

(2)80-89分：良好，需具备基础应用能力

2.实践课程评分标准

(1)观察记录完整度占25%

(2)教学方案创新性占35%

五、教学资源

（一）教材与参考书

1.主教材：《特殊教育原理与实践》（第4版）

(1)作者：张明华等

(2)出版社：教育科学出版社

2.参考书目

(1)《自闭症谱系障碍干预指南》

(2)《学习障碍儿童教育策略》

（二）教学平台

1.线上资源库

(1)包含100+教学视频

(2)提供IEP模板下载

2.实验室设备

(1)沟通训练软件

(2)行为分析系统

六、附录

（一）课程进度表（示例）

|学期|课程名称|学时分配（理论/实践）|

|------|----------------|-----------------------|

|秋季|特殊教育学概论|48/16|

|春季|教育评估与测量|32/32|

（二）毕业要求对照表

1.知识目标

(1)掌握特殊教育核心理论体系

(2)熟悉主流评估工具

2.能力目标

(1)能独立制定IEP

(2)具备课堂问题解决能力

3.素质目标

(1)强化职业伦理意识

(2)提升跨文化沟通能力

**六、附录（续）**

**（一）课程进度表（示例）**

（注：此表为学年课程安排示例，具体学时和学期设置可根据实际教学计划调整）

|学期|课程名称|主要内容模块|学时分配（理论/实践）|教学目标与重点|

|------|------------------------------|--------------------------------------------------------------------|-----------------------|-------------------------------------------------------------------------------|

|秋季|特殊教育学概论|(1)特殊教育发展简史与趋势<br>(2)特殊教育基本概念与理论框架<br>(3)残障分类体系与特征概览<br>(4)特殊教育伦理规范与政策环境|48/16|1.掌握特殊教育的基本术语和核心理论。<br>2.了解不同类型残障学生的基本特征。<br>3.建立对特殊教育职业伦理和法规的基本认知。|

|秋季|个别化教育计划（IEP）基础|(1)IEP的法律与教育背景<br>(2)IEP的组成部分与制定流程<br>(3)功能行为评估（FBA）简介<br>(4)目标与评估标准设定方法|24/32|1.理解IEP的核心地位和作用。<br>2.掌握IEP文件的基本结构和内容要素。<br>3.初步学习功能行为评估的基本思路。|

|春季|教育评估与测量|(1)常用评估工具介绍（智力、适应