2025 九年级语文上册《谈创造性思维》关键句筛选课件

一、为何要筛选关键句？——从文本特征与学习需求说起演讲人01为何要筛选关键句？——从文本特征与学习需求说起02什么是关键句？——定义、特征与文本定位03如何筛选关键句？——方法、步骤与实践示例04学生易犯错误与应对策略——从课堂实践到能力提升05总结与延伸——让关键句筛选成为终身阅读能力目录2025九年级语文上册《谈创造性思维》关键句筛选课件作为一线语文教师，我在多年教学实践中发现：九年级学生在阅读论述类文本时，常因抓不住关键句而陷入“通读全文却不知核心”的困境。《谈创造性思维》作为统编教材九年级上册第四单元的重点篇目，既是培养逻辑思维的载体，也是训练关键句筛选能力的典型范例。今天，我将以“关键句筛选”为核心，结合教学实际，与各位同仁、同学共同探讨如何通过这一方法深入理解文本、把握作者思想。01为何要筛选关键句？——从文本特征与学习需求说起1论述类文本的核心特征《谈创造性思维》是一篇典型的议论性散文，其核心在于通过逻辑推理阐述“创造性思维的要素与培养”。这类文本的特点是：论点需明确、论证有层次、结论需总结。关键句作为文本的“骨架”，往往直接承载论点、串联论证、提炼结论。若不能准确筛选关键句，学生很可能停留在“碎片化阅读”层面，难以把握作者的思维脉络。2九年级学生的认知需求九年级学生已具备基本的阅读能力，但面对论述类文本时，常出现两种问题：一是“信息过载”，被细节淹没；二是“抓点失面”，误将次要信息当作核心。以我去年执教的班级为例，第一次阅读《谈创造性思维》时，有60%的学生将“约翰古登贝尔克发明印刷机和排版术”的事例细节作为重点，却忽略了“活用知识是创造性思维的关键”这一核心句。这印证了：关键句筛选是突破论述类文本阅读障碍的“钥匙”。3课程标准的明确要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“阅读与鉴赏”部分明确指出：“阅读简单的议论性文本，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”关键句筛选正是落实这一要求的具体路径——通过定位论点句、识别论证句、总结结论句，实现“区分观点与材料”的目标。02什么是关键句？——定义、特征与文本定位1关键句的定义关键句是指在文本中对理解内容、把握主旨、梳理逻辑起决定性作用的句子。具体到《谈创造性思维》这类议论性文本中，关键句通常承担以下功能：01提出中心论点（如“任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点”）；02串联论证层次（如“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”）；03总结核心结论（如“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法”）；04解释关键概念（如“创造性思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”）。052关键句的典型特征通过对多版本教参及历年中考试题的分析，议论性文本的关键句通常具备以下特征，可作为筛选依据：2关键句的典型特征2.1概括性关键句多为抽象概括的表述，而非具体事例或细节描述。例如，文中“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”一句，高度概括了“知识运用”与“创造力”的关系，而非具体描述某个人的实践过程。2关键句的典型特征2.2引导性关键句常以设问、过渡的形式出现，引导读者关注后续内容。如“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”这组设问，既总结上文对“创造性思维要素”的探讨，又引出下文对“创造力普适性”的论证，具有明显的“承上启下”功能。2关键句的典型特征2.3结论性关键句多位于段落或全文结尾，对前文内容进行总结。如“由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法”，这句话通过“由此看来”的总结词，明确得出判断创造力的标准，是典型的结论句。3关键句在《谈创造性思维》中的分布规律结合文本结构分析，本文关键句的分布呈现“总-分-总”特征：开篇（第1-3段）：通过“事物的正确答案不止一个”的现象，引出“创造性思维”的话题，关键句为“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”（隐含中心论点的前提）；主体（第4-12段）：从“创造性思维的要素”“创造力的普适性”“区分创造力的标准”三个层面展开论证，每一层的起始句或过渡句均为关键句（如“创造性的思维必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”“任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点”）；结尾（第13段）：总结全文，强调“关注细小想法并使之变为现实”是创造力的核心，关键句为“小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实”。03如何筛选关键句？——方法、步骤与实践示例如何筛选关键句？——方法、步骤与实践示例明确关键句的定义与特征后，我们需要掌握具体的筛选方法。结合多年教学经验，我将其归纳为“四步筛选法”，并以《谈创造性思维》为例进行示范。1第一步：明确文本类型，锁定关键句功能不同文本类型的关键句功能不同：记叙文的关键句多为情感句、主旨句；说明文多为定义句、特征句；议论文则多为论点句、论证句、结论句。《谈创造性思维》是议论文，因此重点关注提出观点、串联论证、总结结论的句子。示例：阅读第4段“有人是这样回答的：‘富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博……’”时，需判断其功能——这是对“创造性思维要素”的具体阐述，属于论证句，但非核心论点句；而段尾“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”才是对前文的总结，属于关键句。2第二步：关注标志性语言，定位关键句位置议论性文本中，关键句常通过以下语言标志提示位置：2第二步：关注标志性语言，定位关键句位置2.1关联词语如“因此”“所以”“由此可见”“首先”“其次”“然而”等，这些词语往往引出结论或论证层次。例如，文中“由此看来，区分一个人是否拥有创造力……”中的“由此看来”，直接提示后文是结论句。2第二步：关注标志性语言，定位关键句位置2.2设问句式设问是议论文常用的论证技巧，通过自问自答引导读者思考。本文第5段“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”即为设问句，其后的回答（“创造性的思维必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”）就是关键句。2第二步：关注标志性语言，定位关键句位置2.3总结性短语如“总之”“综上所述”“不难发现”等，这些短语后的句子多为总结全文或段落的关键句。本文虽未直接使用“总之”，但结尾段“任何人都拥有创造力……并坚信自己一定能使之变为现实”通过“拥有……并坚信”的结构，完成了对全文的总结。3第三步：结合上下文，验证关键句的核心性筛选出疑似关键句后，需通过“删除验证法”或“替换验证法”确认其核心性：若删除该句，文本逻辑是否断裂？若替换为其他表述，是否影响主旨表达？示例：以“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”为例，若删除此句，前文“古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合”“罗兰布歇内尔发明乒乓球电子游戏”两个事例将失去总结，读者无法明确事例与“创造性思维”的关联；若将此句替换为“发挥创造力需要丰富的知识”，则偏离了文本“活用知识比积累知识更重要”的核心，因此该句确为关键句。4第四步：建立关键句网络，梳理文本逻辑筛选出单句后，需进一步梳理关键句之间的逻辑关系，构建“关键句网络”，从而整体把握文本结构。《谈创造性思维》的关键句网络可梳理如下：|关键句类型|关键句示例|逻辑关系||------------------|----------------------------------------------------------------------------|--------------------------||引出话题句|不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要|提出“创造性思维”的前提||中心论点句|任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点|总论点|4第四步：建立关键句网络，梳理文本逻辑1|分论点1（要素）|创造性的思维必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识|论证“创造力如何产生”|2|分论点2（普适性）|任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点|论证“创造力是否人人具备”|3|分论点3（标准）|区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法|论证“如何判断创造力”|4|总结句|小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实|总结“创造力的实践路径”|5通过这一网络，学生可清晰看到：文本围绕“创造性思维”，依次探讨了“为何需要”“如何产生”“是否普适”“如何判断”“如何实践”五大问题，逻辑严谨，层层递进。04学生易犯错误与应对策略——从课堂实践到能力提升学生易犯错误与应对策略——从课堂实践到能力提升在实际教学中，学生筛选关键句时常见以下问题，需针对性引导：1问题一：混淆“关键句”与“重要细节”部分学生将事例中的具体描述（如“古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合”）当作关键句，误将细节等同于核心。应对策略：通过“功能分析法”引导学生区分。关键句的功能是“概括、引导、总结”，而细节的功能是“举例论证”。可提问：“这句话是在提出观点，还是在证明观点？”帮助学生明确关键句的核心功能。2问题二：忽略过渡句的关键作用过渡句（如“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？”）常被学生视为“普通问句”，未能意识到其“承上启下”的关键作用。应对策略：通过“逻辑填空法”训练。遮盖过渡句，让学生阅读上下文，思考“前文讲了什么？后文要讲什么？中间缺少的句子应该起什么作用？”从而理解过渡句的“桥梁”功能。3问题三：机械依赖“位置定位”，忽略语境部分学生认为“关键句一定在段首或段尾”，但文中有些关键句位于段落中间（如“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”位于第4段中间）。应对策略：强调“语境优先”原则。关键句的位置由文本逻辑决定，需结合上下文判断。例如，第4段先列举“知识积累”的现象，再通过“但”转折，引出“运用知识”的重要性，因此中间的转折句才是关键。05总结与延伸——让关键句筛选成为终身阅读能力1核心要点回顾215《谈创造性思维》的关键句筛选，本质是通过“抓骨架”理解“全文脉”。其核心步骤可总结为：明确文本类型（议论文），锁定关键句功能（论点、论证、结论）；梳理关键句逻辑，构建文本思维网络。4结合上下文验证，确认关键句的核心性；3关注语言标志（关联词语、设问、总结短语），定位关键句位置；2能力延伸建议关键句筛选不仅是理解《谈创造性思维》的方法，更是终身阅读的必备能力。建议学生：日常阅读中刻意训练：阅读新闻评论、科普文章时，尝试用“四步筛选法”提取关键句，逐步形成习惯；写作中反向运用：撰写议论文时，有意识地设置关键句（如开头明确论点、中间用过渡句衔接、结尾总结结论），提升文章逻辑性；跨文本比较分析：对比《谈创造性思维》与其他议论性文本（如《怀疑与学问》）的关键句特征，总结共性与差异，深化对议论性文本的理解。作为教师，我始终相信：阅读的本质是与作者的思维对话，而关键句筛选是打开对话之门的钥匙。当学生能熟练通过关键句把握文本核心时，他们不仅能读懂《谈创造性思维》，更能在未来的阅读中