小学三年级黑白艺术课教学设计

小学三年级黑白艺术课教学设计一、课程定位与设计思路黑白艺术以“删繁就简”的视觉语言，通过点、线、面的组合与黑白灰层次的营造，传递独特的艺术美感。本课程针对三年级学生的认知特点，以“观察—解构—创作”为线索，引导学生从生活场景中提取元素，用黑白语言重构画面，培养造型能力与审美感知。（一）教学目标从认知、实践、情感三个维度设定目标：1.认知：了解黑白艺术的表现形式（点线面组合、黑白对比），识别传统与现代黑白艺术作品的视觉特征（如民间剪纸、版画、黑白插画）。2.实践：掌握用点、线、面组织画面的方法，尝试以“我的校园角落”为主题创作黑白装饰画，表现物体的形态与空间关系。3.情感：感受黑白艺术的简洁张力，激发对生活细节的观察力与艺术创作的兴趣，在实践中体会“少即是多”的审美意趣。（二）教学重难点重点：理解黑白艺术的核心语言（点线面、疏密对比），并运用其进行构图设计。难点：通过黑白层次（如“黑—白—灰”过渡）表现物体的立体感与画面的节奏感，避免作品单调或杂乱。二、教学准备教具：黑白艺术作品图集（含传统剪纸、版画、现代插画、建筑摄影）、多媒体课件（动态演示点线面组合过程）、实物教具（黑白装饰纹样的文创产品，如书签、笔记本）。学具：8K素描纸、2B铅笔、黑色马克笔（或水彩笔）、橡皮。三、教学过程（40分钟）（一）情境导入：黑白的“魔法变变变”（5分钟）1.教师展示一幅彩色校园照片，提问：“如果给这幅画‘去掉颜色’，只留黑与白，会发生什么变化？”引导学生观察色彩褪去后，线条、形状、光影的视觉效果。2.播放动态对比视频：同一幅画的彩色版与黑白版切换，让学生直观感受黑白艺术的简洁张力（如梵高《星月夜》黑白版的线条韵律）。3.引出课题：“今天我们就来探索‘黑白艺术’的秘密，用黑与白的魔法，画出不一样的风景。”（二）新知探究：解码黑白艺术的“语言密码”（10分钟）1.元素解构：展示三组作品（剪纸《花鸟》、版画《田野》、插画《猫咪》），引导学生观察并小组讨论：“画面中哪些地方是‘黑’？哪些是‘白’？用了哪些线条或点来装饰？”总结发现：黑白艺术的核心是点、线、面的组合（如圆点密集形成“面”，曲线排列成“线”，块面切割出“形”），以及疏密对比（如剪纸中镂空的“白”与图案的“黑”形成节奏）。2.层次体验：现场示范“黑白灰过渡”——用铅笔在纸上画一个苹果，先勾勒轮廓（线），再用密集的短线表现暗部（灰），留白表现亮部（白），让学生触摸纸面感受笔触的疏密变化。3.创意启发：展示学生熟悉的场景（如教室、操场）的黑白简化图，提问：“如果画‘教室的窗户’，怎样用点线面让它更有趣？”（如用波浪线画窗帘，圆点装饰窗花）。（三）实践创作：我的黑白校园（18分钟）1.主题与要求：以“校园里我最喜欢的角落”为主题（如操场的单杠、教室的书架、花坛的小路），用黑白语言创作一幅装饰画。要求：突出主体（如用大块黑表现单杠的影子，白线勾勒轮廓）；运用点线面丰富细节（如用虚线画地面的格子，圆点画花坛的小花）；尝试“黑白灰”层次（如用铅笔轻涂表现墙面的阴影）。2.分层指导：基础层：提供简单线稿（如树、房子），引导用点线面填充；进阶层：鼓励原创构图，尝试“正负形”（如树叶的轮廓是“白”，内部用黑线条装饰）。3.教师巡回指导，重点关注：画面构图是否均衡、黑白对比是否协调、细节是否生动（如提醒学生“如果觉得单调，试试在空白处加一些细线条”）。（四）展示评价：黑白画廊的“小策展人”（5分钟）1.学生将作品贴在黑板的“黑白画廊”区域，轮流介绍自己的创作思路（如“我画的是操场，用粗黑线表现跑道，白点是阳光下的光斑”）。2.互评环节：发放“黑白魔法卡”，请学生用一句话评价同伴作品（如“我喜欢这幅画的树，黑树枝和白雪花的对比很醒目！”）。3.教师总结：肯定创意（如“XX同学用折线表现了楼梯的立体感，很有想法！”），并梳理黑白艺术的关键技巧（点线面组合、疏密节奏）。四、教学评价与延伸（一）多元评价过程性评价：观察学生在小组讨论、实践创作中的参与度，记录其对黑白元素的理解变化（如从“只会涂满黑色”到“尝试用线条分层”）。成果性评价：从“创意（主题表达）、技法（点线面运用）、整体效果（黑白节奏）”三方面进行星级评价（1-3星），并附简短评语（如“画面构图大胆，窗户的黑白对比很强烈，若能增加一点灰层次会更生动~”）。（二）课后延伸1.生活观察：寻找生活中的黑白艺术（如斑马线、钢琴键、旧报纸插画），用手机拍下来，下节课分享。2.家庭创作：和家人合作，用黑白材料（如报纸拼贴、硬笔书法）创作一幅“家庭