科学发展观内容教学教案范文

一、教学目标（一）知识与技能目标1.系统掌握科学发展观的形成背景、实践基础与核心内涵，清晰区分“第一要义、核心、基本要求、根本方法”的逻辑关联。2.能够结合具体案例，运用科学发展观的理论框架分析发展中的现实问题，提炼其作为指导思想的实践价值。（二）过程与方法目标1.通过案例研讨、小组协作，提升从“发展本质、发展主体、发展方式、发展统筹”四个维度分析问题的思维能力。2.学会将科学发展观的方法论迁移到生活场景（如社区建设、校园发展），形成“问题—分析—建议”的实践逻辑链。（三）情感态度与价值观目标1.认同科学发展观对当代中国发展的战略意义，树立“以人为本、可持续发展”的价值取向，增强对国家发展道路的自信。2.激发主动关注社会发展、参与公共事务的责任感，在日常行为中践行“全面协调可持续”的发展理念（如低碳生活、参与志愿服务）。二、教学重难点（一）教学重点1.科学发展观的科学内涵（第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾）。2.科学发展观形成的历史必然性（回应“发展困境”的理论创新）。（二）教学难点1.理解“统筹兼顾”的系统思维在复杂发展问题中的落地路径（如区域协调、城乡融合的实践逻辑）。2.区分“以人为本”与“以物为本”的本质差异，把握其超越工具理性的人文关怀内核。三、教学方法1.情境导入法：通过对比“资源型城市转型困境”与“生态县绿色崛起”的影像资料，引发学生对“发展质量”的思考。2.问题链教学法：围绕“为何发展？为谁发展？怎样发展？”三个核心问题，层层解构科学发展观的内涵。3.案例研讨法：选取“雄安新区规划”“浙江‘千万工程’”等典型案例，组织小组分析其背后的发展哲学。4.角色体验法：设置“城市规划师”“企业管理者”等角色，让学生模拟运用科学发展观解决实际问题。四、教学过程（一）情境导入：发展的“矛盾之问”（5分钟）展示两组对比素材：素材1：某重工业城市因长期依赖高耗能产业，出现“雾霾围城”“地下水污染”等问题，经济增速下滑。素材2：某生态县通过发展有机农业、乡村旅游，实现“生态美、百姓富”的双赢，人均收入年均增长12%。提问引导：“同样追求‘发展’，为何结果天差地别？我们需要什么样的发展理念，才能破解‘增长’与‘可持续’的矛盾？”由此引出“科学发展观”的主题。（二）新课讲授：理论溯源与内涵解析（25分钟）1.科学发展观的形成：历史与实践的呼唤结合时间轴梳理：时代背景：21世纪初，我国经济总量跃升但面临“成长烦恼”——区域差距扩大（如东西部人均GDP差距）、资源环境约束趋紧（如单位GDP能耗过高）、社会矛盾凸显（如城乡教育医疗资源不均）。理论演进：从十六大“促进人的全面发展”，到十六届三中全会“以人为本、全面协调可持续”的明确提出，再到十八大将其确立为党的指导思想，展现科学发展观回应时代问题的必然性。2.科学发展观的核心内涵：四维一体的发展哲学第一要义：发展结合“发展是硬道理”的传承，阐释“发展”的本质是科学的发展（而非片面的GDP增长）。以“某开发区盲目引进高污染项目导致生态崩溃”为例，说明发展需兼顾“速度、质量、效益”的统一，是经济、社会、生态的协同进步。核心：以人为本从“人是发展的目的，而非工具”的哲学视角，解析三层内涵：以人民根本利益为出发点（如脱贫攻坚中“两不愁三保障”的实践）；促进人的全面发展（如义务教育均衡化、职业技能培训的普及）；尊重人民主体地位（如基层民主协商、群众参与城市规划的案例）。对比“以GDP为本”的短视模式（如某县为政绩大搞“形象工程”），凸显人文关怀的价值底色。基本要求：全面协调可持续分解“全面”（经济、政治、文化、社会、生态文明“五位一体”）、“协调”（城乡、区域、经济与社会、人与自然、国内国际的平衡）、“可持续”（资源节约型、环境友好型社会的构建）。以“浙江‘千万工程’”为例，展示从“脏乱差乡村”到“和美乡村”的蜕变，如何体现生态保护与经济发展的协调共生。根本方法：统筹兼顾解析“五个统筹”的系统思维，结合雄安新区“先规划后建设”“绿色低碳”的实践，说明如何通过统筹空间布局（如职住平衡）、资源配置（如疏解北京非首都功能）、利益关系（如农民市民化保障），破解“大城市病”，实现高质量发展。（三）案例研讨：理论落地的实践反思（15分钟）案例：黄河流域生态保护与高质量发展展示黄河流域的矛盾现状：生态困境：水土流失严重（每年输沙量约16亿吨）、部分河段断流；发展诉求：能源基地建设（如陕北煤炭开发）、脱贫攻坚（沿黄9省区3000万人口脱贫）。分组任务：“以‘科学发展观’为指导，为黄河流域设计发展方案。”要求从“第一要义、核心、基本要求、根本方法”四个维度分析，每组选派代表发言。教师总结：黄河流域的发展需以“生态保护”为前提（可持续），以“人民对美好生活的向往”为目标（以人为本），统筹“生态修复（如水土保持）”与“产业转型（如发展清洁能源）”（统筹兼顾），最终实现“绿色发展、共同富裕”（全面协调）。（四）课堂小结：系统梳理与价值升华（5分钟）以思维导图形式回顾核心要点，强调科学发展观“立足现实、着眼长远”的实践品格。引导学生思考：“科学发展观不仅是治国理政的理论，更是每个人的行动指南——我们在校园节水节电、参与社区治理中，如何践行‘全面协调可持续’？”（五）作业布置：知行合一的实践探究1.调研作业：走访家乡的一个企业或社区，观察其发展模式，分析是否体现科学发展观，撰写500字调研报告（示例：家乡的“光伏+农业”项目如何兼顾生态与增收）。2.思辨作业：结合“双碳”目标（碳达峰、碳中和），谈谈科学发展观在应对全球气候变化中的理论价值，形成一篇小论文。五、教学反思本教案通过案例驱动、问题导向的设计，尝试将抽象理论具象化，但需关注：1.案例适配性：可根据学生地域特点补充本土案例（如西部大开发、粤港澳大湾区建设），增强代入感。2.难点突破深度：“统筹兼顾”的系统思维需结合系统论、生态学知识，后续可引入项目式学习（如设计“校园低碳发展规划”）。3.情感共鸣度：需