二年级秋季部编版古诗教学教案范文

一、教学目标1.知识与技能：认识“寒、径”等5个生字，会写“寒、霜”等8个字；正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《山行》。2.过程与方法：通过图文结合、想象画面、角色朗读等方式，理解诗句意思，体会诗歌意境。3.情感态度与价值观：感受深秋山林的美丽景色，激发对大自然的热爱之情，培养审美情趣。二、教学重难点教学重点：识字写字，朗读背诵古诗；借助图文理解诗句大意。教学难点：体会“霜叶红于二月花”的意境，感受诗人对秋天的赞美之情。三、教学准备多媒体课件（秋天山林实景图、古诗意境动画）、生字卡片、枫叶实物或图片。四、教学过程（一）情境导入，唤起秋意（播放轻柔的秋景音乐，展示山林秋景图）“同学们，秋天像一位神奇的画家，把大自然染成了五彩的世界。瞧，山间的小路弯弯曲曲，白云在山腰缭绕，还有那火红的枫叶，像一团团燃烧的火焰……这样的秋天美不美？今天，我们就跟着唐代诗人杜牧，一起走进《山行》，去看看他笔下的秋天有多迷人。”（二）初读古诗，读准悟韵1.自由读诗：请同学们翻开课本，借助拼音自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。（教师巡视，提醒读准“斜（xié）”“枫（fēng）”“霜（shuāng）”等字的读音）2.师范读+生跟读：教师配乐范读，强调节奏（如“远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。”），学生模仿跟读，感受古诗的韵律美。3.同桌互读：同桌互相检查朗读，正音纠错，争取把诗句读得准确、流利。（三）精读感悟，品诗悟情1.理解“远上寒山石径斜，白云生处有人家”（展示“寒山、石径、白云、人家”的意境图）提问：“‘远上’是什么意思？（向远处延伸）‘寒山’指的是怎样的山？（深秋时节，带着寒意的山）‘石径斜’的‘斜’让你想到了什么？（山路弯弯曲曲的样子）”引导想象：“闭上眼睛，跟着老师的描述想象画面：一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远处的寒山，白云从山间缓缓升起，山脚下，几户人家的屋顶飘着袅袅炊烟……你仿佛看到了什么？感觉到了什么？”（鼓励学生用自己的话描述，体会山间秋景的幽静、高远）2.品味“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（出示“枫林晚景”图，枫叶红得鲜艳夺目）提问：“诗人为什么‘停车’？（因为喜爱枫林的晚景）‘坐’在这里是‘坐下’吗？（不是，是‘因为’的意思）‘霜叶’是什么样的叶子？（经霜打过的枫叶）”对比赏析：“‘红于二月花’，诗人说经霜的枫叶比二月的春花还要红。二月的春花是怎样的？（鲜艳、娇嫩）而霜叶呢？（火红、热烈，还带着秋天的坚韧）诗人为什么觉得霜叶比春花更红更美？”（引导学生体会：春花虽美，却短暂；霜叶经霜后更红艳，更有生命力，诗人借枫叶赞美秋天的蓬勃生机）感情朗读：带着对枫林的喜爱、对霜叶的赞美，朗读这两句诗，读出惊喜与赞叹的语气。（四）识字写字，夯实基础1.识字：利用生字卡片，通过“找朋友”（组词）、“猜字谜”（如“雨字头，下面‘相’，天冷结白霜——霜”）等游戏，巩固“寒、径、斜、霜、枫”等字的认读。2.写字：指导书写“寒、霜”等字。例：“寒”：上下结构，宝盖头（宀）要写宽，覆盖中间部件；中间“三横两竖”要紧凑；最后两点（冫）左右对称，托住上部。（教师板书示范，学生书空）学生描红、临写，教师巡视指导，强调坐姿和握笔姿势，点评书写优缺点。（五）朗读背诵，内化积累1.多种形式朗读：分组读、男女赛读、配乐读，让学生在朗读中深化对诗意的理解。2.尝试背诵：借助板书（诗句关键词+简笔画），引导学生回忆画面，尝试背诵古诗。（如：寒山→石径斜→白云生处→人家→枫林晚→霜叶红于二月花）（六）拓展延伸，迁移运用1.画秋景：请同学们用彩笔画出《山行》中的秋天美景，把诗中的画面变成生动的图画。2.读秋诗：推荐阅读《赠刘景文》《夜书所见》，感受不同诗人笔下的秋天，下节课分享体会。（七）课堂小结“这节课，我们跟着杜牧走进了秋天的山林，认识了生字朋友，读懂了诗句的意思，还感受到了霜叶比春花更美的独特秋景。希望大家课后能把古诗背给家人听，也去大自然中找找秋天的美！”五、板书设计山行（唐）杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。（板书旁配简笔画：寒山、石径、白云、枫林、红枫）六、教学反思教学中需关注学生对“斜、生、坐”等古今异义字的理解，可通过语境对比帮助辨析；朗读指导要更细致，针对不同学生的朗读水平分层引导，让诗意在朗读中自然流露。同时，拓展环节可结合学生生活，让他们说说身边的秋景，增强对诗歌的共鸣。