部编版五年级语文教学教案汇编

部编版五年级语文教学教案汇编一、教案汇编的价值定位与设计理念五年级语文承上启下，部编版教材以“人文主题+语文要素”双线组织单元，聚焦文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养。本教案汇编立足单元整体教学，整合阅读、习作、综合性学习等板块，通过“目标—内容—活动—评价”的闭环设计，助力教师破解“教什么”“怎么教”的难题，实现工具性与人文性的统一。二、单元整体教学教案示例（以五年级上册第一单元“万物有灵”为例）（一）单元教学总目标人文主题：体会万物的独特韵味与作者的情感寄托；语文要素：初步掌握“借助具体事物抒发感情”的表达方法，学习“把事物特点写清楚，抒发真情实感”的习作技巧。（二）分课时教学设计（共3课时+1课时习作）第1课时：单元导入+《白鹭》精读教学目标：1.梳理课文内容，感受白鹭的“精巧之美”；2.学习“以诗化语言描写事物”的表达技巧。教学过程：1.情境导入：播放自然纪录片片段（白鹭、珍珠鸟等动物），提问：“哪些事物曾让你心生感动？”唤起生活体验。2.初读感知：学生自读《白鹭》，圈画关键词句，概括“白鹭是一首____的诗”。3.精读品悟：聚焦“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”等句，通过对比（白鹤、朱鹭、苍鹭）、想象画面，体会“精巧”的内涵；品读“黄昏的空中偶见白鹭的低飞……清澄的形象化”，感受诗意表达。4.小练笔：模仿“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，为喜欢的小动物写一句诗化评价。设计意图：以“诗化语言”为切入点，落实“借助事物特点抒情”的要素，为单元学习奠定基调。三、阅读课型教案设计（以《落花生》为例，借物喻人专题）（一）教学目标1.理解“借物喻人”的写法，体会花生“默默奉献”的品格；2.联系生活实际，学习用“事物特点+做人道理”的方式表达观点。（二）教学重难点重点：分析“议花生”段落的对话描写，把握借物喻人的逻辑；难点：迁移方法，用生活中的事物表达人生感悟。（三）教学过程1.生活联结导入：展示花生、苹果、石榴的实物（或图片），提问：“如果选一种水果/坚果比喻人，你会选谁？为什么？”激活生活经验。2.文本细读探究：小组合作：用表格梳理“花生与桃子、石榴、苹果的不同”（生长位置、外表、果实特点）；聚焦对话：分角色朗读父亲与孩子们的对话，思考“父亲为什么拿花生和它们对比？”引导发现“借物喻人”的核心——“物的特点”对应“人的品格”。3.迁移实践活动：出示“竹子、梅花、路灯”等事物，小组讨论：“它们的特点像哪种人？”（如竹子空心——谦虚的人；路灯伫立——默默奉献的人）；独立写作：模仿《落花生》的结构，用“____（事物），它____（特点），我要做像它一样____（品格）的人”写一段话。4.总结升华：结合生活，谈谈身边“像花生一样的人”，深化对奉献精神的理解。四、习作指导课教案设计（以“介绍一种事物”为例，说明文专题）（一）教学目标1.抓住事物的主要特点，按“总—分—总”或“不同方面”的顺序说明；2.恰当运用列数字、打比方、作比较等说明方法，增强表达的准确性与趣味性。（二）教学情境创设为校园“植物角”设计《植物解说牌》，要求：语言准确、生动，让参观者快速了解植物特点。（三）教学过程1.范例引路：出示课文《松鼠》的片段（“它们面容清秀……显得格外漂亮”），分析：作者从哪些方面写松鼠？用了哪些说明方法？（外形：打比方；习性：举例子）小组讨论：“如果介绍绿萝，你会从哪些方面写？”（外形、生长习性、作用等）2.支架搭建：提供“说明方法锦囊”：列数字（如“绿萝的藤蔓最长可达3米”）、打比方（“叶子像爱心，在风中轻轻摇曳”）、作比较（“比吊兰的叶片更厚实”）；发放“习作提纲卡”，引导学生按“总起（点明特点）—分述（不同方面）—总结（抒发喜爱）”的结构列提纲。3.分层写作：基础层：选择熟悉的事物（如多肉、橡皮），用2-3种说明方法写片段；提升层：为校园植物撰写完整的《解说牌》，尝试加入“小贴士”（如养护建议）。4.互评修改：对照“评价量表”（特点是否清晰、顺序是否合理、说明方法是否恰当），小组互评并提出修改建议；自主修改后，张贴优秀作品到“植物角”，增强成就感。五、古诗词教学教案设计（以《山居秋暝》为例，山水田园诗专题）（一）教学目标1.借助注释、插图理解诗意，想象“山居秋夜”的画面；2.体会王维“诗中有画，画中有诗”的意境，背诵并默写全诗。（二）教学过程1.古诗溯源导入：播放《山居秋暝》的古诗吟唱音频，提问：“从题目中，你能推测这首诗写了什么？”（时间：秋暝；地点：山居；事件：写景）2.分层朗读悟意：初读正音：强调“暝（míng）、浣（huàn）、聒（guō）”等字的读音；节奏朗读：划分节奏（“空山/新雨/后，天气/晚来/秋”），感受韵律；想象朗读：边读边想象画面，用自己的话描述“明月松间照，清泉石上流”的场景。3.意象赏析悟情：小组合作：从“空山、新雨、明月、青松、清泉、石、竹、莲”中选择一个意象，结合注释分析其特点（如“清泉”：清澈、灵动）；情境对话：“如果你是王维，秋夜山居时，看到这些景物，会心生怎样的感受？”（引导体会“对自然的热爱”“对归隐生活的向往”）。4.拓展积累迁移：对比阅读：出示《鸟鸣涧》（“人闲桂花落，夜静春山空”），发现两首诗的共同特点（以动衬静、寄情山水）；创意表达：为《山居秋暝》配一幅简笔画，或用现代文改写其中一联。六、综合性学习教案设计（以“遨游汉字王国”为例，文化探究专题）（一）教学目标1.了解汉字的演变历程、谐音文化、书法艺术等，感受汉字的魅力；2.学会策划、组织简单的语文活动（如手抄报、朗诵会），提升合作探究能力。（二）活动流程设计阶段一：分组定题（1课时）创设情境：“学校将举办‘汉字文化节’，请同学们组队完成一个展示项目。”分组讨论：确定主题（如“汉字演变之旅”“谐音趣话大集合”“书法之美”），推选组长，制定分工表。阶段二：资料搜集（2课时，课内外结合）提供资源包：汉字演变动画、谐音歇后语集锦、书法名家作品图片；自主探究：通过查阅书籍、网络搜索、采访书法老师等方式，整理资料（如“收集10个形声字的演变过程”“记录5个谐音笑话”）。阶段三：成果展示（2课时）小组汇报：“汉字演变组”：用情景剧演绎“日”“月”“马”的演变；“谐音趣话组”：举办“谐音歇后语大赛”，现场互动；“书法组”：邀请书法老师现场挥毫，学生临摹体验。总结拓展：投票选出“最佳创意奖”，鼓励学生设计“汉字文化手抄报”，在校园展览。七、教案实施的优化建议1.学情适配：五年级学生思维从形象向抽象过渡，教案设计应兼顾“趣味性”与“思维深度”（如用“思维导图”梳理课文结构，用“辩论会”深化主题理解）。2.评价跟进：建立“过程性评价+成果性评价”体系，如阅读课采用“朗读星级表”“批注打卡”，习作