部编版一年级语文公开课设计

一、课文与学情的双向观照《秋天》是部编版一年级上册的经典课文，以简洁生动的语言描绘了秋天的典型景象，既承载着识字写字、朗读感悟的语文要素，又蕴含着亲近自然的美育价值。一年级学生正处于形象思维主导阶段，对直观事物充满好奇，但识字基础薄弱、注意力易分散，教学需兼顾趣味性与扎实性，在情境中落实语文能力的启蒙。二、教学目标的三维建构结合学段要求与文本特点，教学目标从“知、能、情”三个维度展开：知识积累：认识“秋、气、了”等10个生字，会写“了、子”等4个生字；读准“凉、黄、落”等字词的字音，理解“一片片、一群”等词语的意思。能力发展：通过字理、游戏等多元识字法，初步掌握自主识字技巧；能正确、流利、有感情地朗读课文，模仿课文句式进行简单表达。情感熏陶：在文本品读与生活联结中，感受秋天的美好，萌发对大自然的热爱之情。三、教学重难点的精准把握教学重点：扎实落实生字的识写，通过多样朗读体悟文本意境。教学难点：引导学生透过文字想象秋天的画面，用个性化的朗读传递情感；区分形近字（如“了”与“子”）的书写要点。四、教学准备的情境化设计为营造沉浸式学习氛围，准备以下资源：多媒体课件：秋天的实景视频、生字动画演示、课文配图；实物道具：金黄的银杏叶、稻穗模型、带有生字的“苹果卡片”；书写工具：田字格黑板贴、彩色粉笔（用于范写笔顺）。五、教学过程的灵动实施（一）情境导入：唤醒秋天的感知课堂伊始，播放一段秋天的动态视频：银杏叶簌簌飘落，稻田翻着金浪，小松鼠抱着松果奔跑……孩子们的目光被画面吸引时，我轻声提问：“视频里的季节是谁？你从哪里发现的？”孩子们会兴奋地分享“树叶黄了”“稻子熟了”，我顺势板书课题《秋天》，用粉笔在“秋”字旁画一片金黄的树叶，唤醒他们对秋天的已有认知。（二）识字探秘：在趣味中夯实基础1.字理+游戏，破解生字密码“秋”字溯源：在黑板上画“禾苗”与“火苗”的简笔画，讲解：“禾苗成熟时，颜色像火苗一样金黄，这就是‘秋’的来历！”孩子们会饶有兴致地观察字形。“加一加”识字：请学生上台，用粉笔在“大”字上加一横，“看，‘大’戴了顶小帽子，变成‘天’啦！”再用“人+人=从”“木+木=林”等例子，引导学生发现合体字的规律。“苹果乐园”闯关：将生字卡片贴在“苹果”背面，分组竞赛“摘苹果”，读对的小组可将“苹果”收入“果园”，累计积分。过程中重点指导“凉、黄、落”的字音，用手势辅助记忆（如“落”字模仿树叶飘落的动作）。2.朗读浸润：让文字“活”起来分段指导朗读，将情感与动作融合：读“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来”时，我手持黄叶道具缓缓飘落，引导学生读“一片片”轻缓些，“落”字稍重，模仿树叶飘落的姿态朗读。读“一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字”时，邀请学生上台用身体摆出“人”“一”的形状，边做动作边朗读，感受大雁飞行的趣味。（三）写字启蒙：在细节中养成习惯聚焦“了、子”两个字，遵循“观察—范写—书空—练写”的步骤：观察字形：引导学生发现“了”的“弯钩”像月牙，“子”的“弯钩”更长且带弧度；“子”比“了”多一横，如同“了”戴了条“小横巾”。师范写与书空：在田字格中范写，边写边说：“‘子’先写横撇（像小勺子），再写弯钩（像月牙弯弯），最后写横（稳稳托住）。”学生伸出手指书空，感受笔顺节奏。练写与反馈：学生在练习纸描红后，我巡视指导，用红笔圈出写得好的弯钩，对易错的“竖钩”错误，用“月牙弯弯挂天空，铅笔直直站桌上”的儿歌提醒调整。（四）拓展延伸：从文本走向生活1.生活联结：说说身边的秋天展示校园秋天的照片（桂花、落叶、果实等），提问：“咱们的校园秋天是什么样的？”引导学生用“_____了，_____了，_____从_____”仿说，如“桂花黄了，桂花香了，小花瓣从枝上飘下来”，鼓励个性化表达。2.创意实践：画一画秋天布置作业：“当‘秋天的小画家’，画一幅你眼中的秋天，明天带来和同学分享；再当‘朗读小老师’，把课文读给爸爸妈妈听，让他们帮你录下最美的朗读。”六、教学反思的生长性思考课后复盘发现：字理识字让“秋”“天”等字的记忆更深刻，但“就”“那”等形声字的识字方法需更丰富；朗读指导中，部分学生对“感情”的理解停留在动作模仿，后续可通过“对比读”（如“树叶落下来”与“树叶一片片落下来”）细化语气指导；“子”的弯钩书写错误率较高，下次可制作“弯钩vs竖钩”的对比图，用直观图示降低难度。这篇设计以《秋天》为例，将识字、朗读、写字等语文