新时代班主任核心素养培养方案

新时代班主任核心素养培养方案一、时代背景与培养意义在“双减”政策纵深推进、核心素养导向的教育改革全面深化的新时代，班主任作为班级育人的核心组织者、学生成长的关键引路人，其专业素养直接影响育人质量与教育生态。传统“管纪律、抓成绩”的班主任角色已难以适配“全人培养、家校协同、技术赋能”的教育新场景，亟需构建系统的核心素养培养体系，推动班主任从“事务型”向“专业型”“智慧型”转型，为落实立德树人根本任务筑牢基层育人阵地。二、核心素养的内涵维度新时代班主任核心素养是多元能力的有机整合，需从教育理念、班级治理、学科育人、协同沟通、专业发展五个维度系统构建：（一）教育理念素养：立德树人的价值锚点以“全人教育”为核心，践行“五育并举”理念，将社会主义核心价值观融入日常管理；树立“以生为本”的成长观，尊重学生个体差异，关注“Z世代”学生的心理特征、兴趣需求，摒弃“唯分数论”的评价倾向，致力于培养“人格健全、素养全面、兼具社会责任感与创新精神”的时代新人。（二）班级治理素养：自主成长的生态构建突破“权威管控”的传统模式，转向文化引领+自主管理的治理路径：一方面，打造班级精神文化（如班训、班级愿景）、制度文化（如民主公约、岗位责任制）、活动文化（如主题研学、社团孵化），增强集体凝聚力；另一方面，搭建学生自主管理平台（如班委轮岗、项目式任务小组），培养学生的责任意识与治理能力，实现“管是为了不管”的育人境界。（三）学科育人素养：课程融合的实践智慧作为学科教师的班主任，需突破“学科教学”与“班级管理”的割裂，实现“教”与“育”的深度融合：在学科教学中挖掘德育元素（如语文课堂的家国情怀、科学课的求真精神），设计跨学科育人活动（如“节气里的劳动课”“数学建模中的社会责任”）；同时统筹班级五育活动，将体育、美育、劳动教育纳入班级常规（如“每日美育微课堂”“劳动岗位认领制”），构建“时时育人、处处育人”的班级课程生态。（四）协同沟通素养：家校社育的桥梁纽带具备“三维沟通”能力：师生沟通中，掌握“倾听—共情—引导”的非暴力沟通技巧，化解青春期心理困惑；家校沟通中，建立“信任型伙伴关系”，通过家长会、家访、家长学校传递科学育儿理念，避免“告状式沟通”；社校沟通中，整合社区资源（如博物馆、企业实践基地），设计“行走的课堂”，拓展育人场域。（五）专业发展素养：终身成长的研究自觉以“问题即课题、实践即研究”为导向，具备行动研究能力：针对班级真实问题（如“手机依赖”“同伴欺凌”）开展小课题研究，形成“发现问题—设计方案—实践验证—反思优化”的研究闭环；同时保持创新意识，主动探索“智慧班级管理”“个性化成长档案”等新方法，适应教育数字化转型。三、分层进阶的培养目标结合班主任职业发展阶段，构建“基础—进阶—专家”三级培养目标：（一）基础层（入职1-3年）：规范入门，站稳讲台掌握班级常规管理流程（如班级制度建设、家校沟通礼仪）；能独立设计主题班会、组织班级活动；初步形成“以生为本”的教育理念，具备基本的师生沟通、危机处理能力。（二）进阶层（教龄3-8年）：特色成型，深耕实践形成个性化班级管理风格（如“文化浸润型”“自主成长型”）；能系统整合学科与德育资源，设计跨学科育人项目；开展校级小课题研究，在区域班主任论坛分享实践经验。（三）专家层（教龄8年以上）：品牌引领，辐射带动成为区域班主任领军人物，形成独特的教育主张（如“生命叙事班主任工作法”）；主持市级以上课题，出版班级管理专著或案例集；带动青年班主任成长，在省内外进行育人经验辐射。四、多元联动的培养路径（一）理论研修：夯实素养根基专题培训：学校每学期组织“新时代班主任素养”系列培训，涵盖“双减下的作业设计与管理”“学生心理健康干预”“数字化班级管理工具应用”等主题，邀请高校专家、一线名班主任授课；经典研读：推荐《班主任工作漫谈》《给教师的建议》《非暴力沟通》等书籍，每月开展读书沙龙，结合班级案例解构理论要点；政策研学：深入解读《中小学德育工作指南》《家庭教育促进法》等政策文件，明确育人方向与法律边界。（二）实践磨砺：提升实战能力主题班会研磨：每月开展“主题班会设计—实施—复盘”闭环训练，围绕“生涯规划”“网络素养”“劳动教育”等主题，通过“同课异构”“现场观摩”提升设计水平；班级问题诊疗：建立“班级管理案例库”，针对“学生冲突调解”“厌学情绪疏导”“家校矛盾化解”等真实问题，组织班主任现场诊断、集体研讨，提炼解决策略；岗位实践轮换：鼓励班主任参与“德育处助理”“心理辅导室值班”等岗位，拓宽育人视野，积累跨场景管理经验。（三）同伴互助：激活群体智慧班主任工作室：以“名班主任+骨干+新手”为架构，成立校级班主任工作室，围绕“班级文化建设”“特殊学生教育”等主题开展协作研究，每学期产出1-2项实践成果（如案例集、活动方案）；师徒结对工程：实施“青蓝工程”，为入职3年内的班主任配备“导师”，通过“每周一交流、每月一听课、每学期一总结”的方式，实现经验传承与创新突破；区域联盟共建：联合周边学校组建“班主任成长联盟”，开展“班会课大赛”“育人故事分享会”等校际交流活动，打破校际壁垒。（四）反思成长：沉淀育人智慧教育叙事写作：要求班主任每周撰写“教育叙事”，记录班级典型事件（如“一次失败的家长会”“学生的秘密日记”），分析行为背后的教育逻辑，每月评选“优秀叙事案例”进行校内分享；案例复盘研讨：每月组织“案例诊疗会”，选取班级管理中的“成功/失败案例”，通过“情景重现—行为解构—策略优化”的流程，提升问题解决能力；成长档案建设：为每位班主任建立“专业成长档案”，收录培训笔记、班会设计、课题成果等，每学年进行“素养发展评估”，明确改进方向。（五）技术赋能：拥抱数字变革智慧管理培训：系统培训“班级优化大师”“晓黑板”等管理工具，掌握学生成长数据追踪、家校沟通数字化技巧；新媒体育人实践：指导班主任运营班级公众号、短视频账号，通过“微班会视频”“学生成长Vlog”传递育人理念，提升班级文化传播力；AI工具应用：探索“AI心理测评”“智能作业分析”等技术在班级管理中的应用，辅助个性化教育决策。五、长效保障的实施机制（一）政策保障：优化评价激励建立“班主任素养发展评价体系”，从“理念践行、班级治理、协同育人、专业成长”四维度进行过程性评价，将评价结果与职称评聘、评优评先挂钩；设立“班主任创新基金”，对开展特色育人实践、课题研究的班主任给予经费支持，每年评选“年度育人创新案例”进行表彰推广。（二）资源供给：强化支撑体系保障培训经费，按班主任人数每年拨付专项培训资金，用于专家聘请、外出研修；建设“班主任资源库”，整合优秀班会课例、家校沟通话术、心理辅导方案等资源，实现数字化共享；配备“班主任成长导师”，邀请高校德育专家、省特级班主任组成指导团队，每月开展“一对一”问诊指导。（三）专业引领：搭建成长阶梯举办“班主任学术沙龙”，每季度邀请教育学者、一线名班主任围绕“新时代育人困境与突破”等主题开展研讨；组织“名校访学”活动，每年选派骨干班主任赴德育特色学校跟岗学习，拓宽专业视野；推动“科研赋能”，与高校合作开展“班主任素养提升”课题研究，