高中语文文言文常用字词归类

高中语文文言文常用字词归类文言文是高中语文学习的核心板块，字词理解是突破文意的关键。梳理常用字词的用法规律，能大幅提升文言文阅读效率。以下结合教材经典例句，从实词与虚词两大维度，对高频字词的用法进行系统归类，助力同学们构建清晰的文言知识体系。一、文言实词归类文言实词是表意核心，需重点掌握一词多义、古今异义、通假字、词类活用四类现象。（一）一词多义：高频实词的多元表意部分实词在文言文中兼具多种词性与含义，需结合语境辨析。以下为核心实词示例：兵军队：《鸿门宴》“沛公兵十万，在霸上”（刘邦的军队有十万人，驻扎在霸上）。战争/武力：《六国论》“斯用兵之效也”（这是使用武力的效果）。兵器：《过秦论》“斩木为兵，揭竿为旗”（砍下树木当作兵器，举起竹竿当作旗帜）。道道路：《鸿门宴》“从此道至吾军，不过二十里耳”（从这条路到我的军营，不过二十里）。学说/主张：《师说》“余嘉其能行古道”（我赞许他能践行古人从师的风尚）。方法/道理：《劝学》“师者，所以传道受业解惑也”（老师是传授道理、教授学业、解答疑难的人）。（二）古今异义：词义的时代变迁部分字词古今意义差异显著，易造成理解偏差。典型示例：行李古义：使者。《烛之武退秦师》“行李之往来，共其乏困”（秦国使者往来，郑国供给他们物资）。今义：出门携带的包裹、箱子等。山东古义：崤山以东（泛指东方诸国）。《过秦论》“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”（崤山以东的豪杰一同起兵灭秦）。今义：山东省。妻子古义：妻子和儿女。《愚公移山》“率妻子邑人来此绝境”（带领妻子儿女和乡邻来到这与世隔绝的地方）。今义：仅指妻子。（三）通假字：古字的“临时借用”通假字是用音同或音近的字替代本字，需结合语境识别。典型示例：蚤通早：《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”（明天早晨不能不早些亲自道歉）。距通拒，内通纳：《鸿门宴》“距关，毋内诸侯”（把住函谷关，不要让诸侯进来）。厌通餍：《烛之武退秦师》“夫晋，何厌之有”（晋国，有什么满足的呢）。（四）词类活用：词性的“跨界”表达词类活用是实词在句中临时改变词性（如名作动、形作动、名作状等），需结合语法分析。典型示例：名作动：《鸿门宴》“籍吏民，封府库”（“籍”本为名词“户籍”，此处带宾语“吏民”，活用为“登记”）。《赤壁赋》“顺流而东也”（“东”本为方位名词，此处活用为“向东进军”）。形作动：《邹忌讽齐王纳谏》“吾妻之美我者，私我也”（“私”本为形容词“私人的”，此处带宾语“我”，活用为“偏爱”）。名作状：《鸿门宴》“项伯乃夜驰之沛公军”（“夜”本为名词，此处修饰“驰”，表时间状语“在夜里”）。《过秦论》“天下云集响应”（“云”“响”作状语，表状态“像云一样”“像回声一样”）。二、文言虚词归类文言虚词多无实义，却能串联文意、表达逻辑。需掌握之、其、以、于、而、乃、为、若、因、且等高频虚词的用法。（一）“之”的多元用法助词：结构助词“的”：《赤壁赋》“驾一叶之扁舟”（驾驶一只小船）。主谓之间取消句子独立性：《师说》“师道之不传也久矣”（从师的风尚不流传已经很久了）。定语后置的标志：《劝学》“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（蚯蚓没有锋利的爪牙、强健的筋骨）。代词：代人/物/事：《鸿门宴》“项伯杀人，臣活之”（项伯杀了人，我使他活了下来）（代项伯）；《烛之武退秦师》“阙秦以利晋，唯君图之”（代“阙秦以利晋”这件事）。动词：往、到……去：《鸿门宴》“项伯乃夜驰之沛公军”（项伯夜里骑马到沛公军营）。（二）“其”的指代与语气功能代词：代人/物/事：《鸿门宴》“吾令人望其气，皆为龙虎”（我派人观察他的气运，都是龙虎之形）（代刘邦）；《赤壁赋》“其声呜呜然”（那箫声呜呜作响）（代箫声）。指示代词“那/那些”：《六国论》“则或咎其欲出者”（有人责怪那个想要出来的人）。语气词：表商量：《烛之武退秦师》“吾其还也”（我们还是回去吧）。表揣测：《师说》“其皆出于此乎”（大概都出于这个原因吧）。（三）“以”的介词与连词功能介词：表工具/方式：《鸿门宴》“请以剑舞，因击沛公于坐”（请允许我用剑起舞，趁机击杀沛公）（“以”译为“用”）。表原因：《赤壁赋》“古人之观于天地……以其求思之深而无不在也”（因为他们探究思考得深入广泛）。连词：表顺承：《鸿门宴》“樊哙侧其盾以撞”（樊哙侧举盾牌来撞击）（“以”表顺承，相当于“而”）。表目的：《鸿门宴》“举所佩玉玦以示之者三”（举起玉玦来暗示他多次）（“以”表目的，译为“来”）。（四）“于”的介宾结构“于”多作介词，引出对象、时间、处所等：表处所：《赤壁赋》“苏子与客泛舟游于赤壁之下”（苏子和客人在赤壁下泛舟）（“于”表“在”）。表比较：《师说》“师不必贤于弟子”（老师不一定比弟子贤能）（“于”表“比”）。表被动：《赤壁赋》“此非孟德之困于周郎者乎”（这不是曹操被周瑜围困的地方吗）（“于”表“被”）。（五）“而”的连词功能“而”多作连词，表并列、顺承、转折、修饰等：表并列：《劝学》“蟹六跪而二螯”（螃蟹有六条腿和两个蟹钳）（“而”表“和”）。表顺承：《鸿门宴》“拔剑切而啖之”（拔剑切了它然后吃下去）（“而”表“然后”）。表转折：《师说》“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”（有疑惑却不跟从老师，疑惑终难解决）（“而”表“却”）。表修饰：《赤壁赋》“扣舷而歌之”（敲着船舷唱起歌来）（“而”连接状语与中心语，表修饰）。三、学习建议：从“归类”到“内化”1.结合课文记忆：以上例句均出自高中教材，优先通过课文语境理解字词，避免孤立记忆。2.建立错题本：整理练习中出错的字词，标注语境、用法，定期复盘。3.迁移