小学英语绘本教学活动设计参考

小学英语绘本教学活动设计参考小学阶段是英语学习兴趣与能力培养的关键期，绘本以其生动的画面、童趣的叙事和丰富的语言情境，成为英语教学的优质载体。新课标强调英语教学要立足核心素养，通过绘本教学，既能让学生在沉浸式情境中感知语言、积累语料，又能借助故事主题培育文化意识、发展思维能力。本文结合教学实践，从活动设计原则、课型活动架构、分层实施策略及评价延伸等维度，为小学英语绘本教学提供可操作的实践参考。一、活动设计的核心原则绘本教学活动需兼顾儿童认知规律与英语学习目标，遵循以下原则确保实效：（一）趣味性与知识性共生绘本教学需以游戏化、生活化活动承载语言知识，贴合儿童“玩中学”的认知特点。例如教学《TheVeryHungryCaterpillar》时，可设计“食物拼图”游戏：学生分组拼贴水果卡片，同时认读单词（如“apple”“pear”），在动手操作中强化词汇记忆，兼顾兴趣与知识习得。（二）适龄性与梯度性统一低年级（1-2年级）侧重感官体验，活动以“听、看、动”为主；中高年级（3-6年级）逐步增加思维深度。如针对《TheTownMouseandtheCountryMouse》，高年级可设计“城乡生活辩论赛”，引导学生对比文化差异，用英语阐述“Whichlifedoyouprefer?”，提升逻辑表达能力。（三）互动性与主体性凸显摒弃“教师讲绘本”的单向模式，通过小组合作、角色扮演等活动让学生成为参与者。如《We’reGoingonaBearHunt》的“探险闯关”活动：小组轮流描述场景（“Wecan’tgooverit...Wehavetogothroughit!”），既练习口语，又培养协作能力。（四）文化浸润与思维拓展绘本是文化的缩影，活动设计需挖掘主题内涵。如《TheNameJar》可延伸“名字的故事”分享会：学生用英语介绍自己名字的寓意，理解文化多样性，同时渗透“尊重个体差异”的价值观。二、分课型活动设计（以“读前-读中-读后”为脉络）绘本教学需遵循“激活经验-深度理解-能力迁移”的逻辑，分阶段设计活动：（一）阅读前：激活经验，搭建支架1.话题导入：关联生活经验教学《ADayattheZoo》前，开展“动物猜猜乐”：教师描述动物特征（“Ithasalongnoseandbigears.”），学生用英语猜动物（“Isitanelephant?”），唤醒已有词汇储备，自然过渡到绘本主题。2.预测激趣：结合封面/插图引导想象展示《TheRainbowFish》封面，提问：“Whatdoyouthinkwillhappentothefishwithshinyscales?”学生绘制“预测思维导图”，用简单英语标注猜想（如“Maybehewillsharehisscales.”），激发阅读期待。（二）阅读中：分层理解，互动探究1.基础层：语言解码，扫清障碍针对低年级绘本中的重复句式（如《BrownBear》的“Whatdoyousee?”），设计“句式接龙”：教师说前半句，学生接后半句并模仿动物动作（如“Brownbear,brownbear,whatdoyousee?Iseearedbirdlookingatme!”），强化语言感知。2.进阶层：信息梳理，逻辑建构中高年级可采用“故事地图”活动，以《TheThreeLittlePigs》为例，学生用图表梳理“角色（thethreepigs/wolf）、事件（buildhouses）、结局（thewolffails）”，培养叙事逻辑，同时练习“First...Then...Finally...”等连接词。3.拓展层：深度思考，文化解读教学《YoonandtheJadeBracelet》时，组织“文化对比角”：对比中西方“礼物文化”（如“中国人送礼物的寓意”vs“西方人送礼物的习惯”），学生用英语阐述观点（“InChina,wegive...toshow...”），提升跨文化理解。（三）阅读后：多元输出，能力迁移1.情境表演：还原故事场景《TheLittleRedHen》读后，分组表演故事：学生自主设计台词（如“Whowillhelpmeplantthewheat?”）、动作，在情境中运用语言，提升表达的流畅性与表现力。2.创意续写：延伸故事结局3.项目实践：关联生活主题《HowtoMakeaSandwich》读后，开展“健康午餐设计”项目：学生用英语撰写食谱（“First,put...Then,add...”）、制作海报，实现语言与生活的联结，提升综合运用能力。三、分层活动设计（按年级水平差异化实施）不同年级学生的认知水平、语言基础差异显著，需针对性设计活动：（一）低年级（1-2年级）：感官驱动，玩中学绘本歌谣化：将《FiveLittleMonkeys》改编成歌谣，学生边唱边模仿猴子动作（如“jumpingonthebed”），强化韵律记忆与动作感知。绘本绘画秀：读完《TheColorMonster》后，学生用彩笔绘制“情绪怪兽”，并用简单英语描述（“Ifeelhappy/sadwhen...”），巩固情绪词汇。绘本游戏化：《WhereIstheGreenSheep?》的“找羊大作战”：教师藏起“绿羊”卡片，学生用“Isitunderthe...?”提问，在游戏中练习方位句型。（二）中高年级（3-6年级）：思维进阶，用中学绘本辩论会：《TheBoyWhoCriedWolf》读后，辩论“谎言的代价”：学生用英语陈述观点（“Ithinklyingiswrongbecause...”），提升逻辑表达与批判性思维。绘本项目式学习：《TheGreatKapokTree》关联环保主题，小组完成“森林守护者”项目：制作英语倡议书（“Weshouldprotectforestsby...”）、设计保护海报，培养综合能力。绘本跨学科融合：《TheGiraffeandthePellyandMe》结合数学（计算“商店营业额”）、美术（设计店铺招牌），用英语完成跨学科任务，拓展学习维度。四、评价与延伸：让绘本教学“走出去”（一）多元评价：过程与结果并重过程性评价：采用“阅读成长档案”，记录学生的绘本朗读音频、绘画作品、课堂发言等，关注语言运用的进步（如从“机械跟读”到“自主创编”）。成果性评价：开展“绘本剧场日”，班级分组表演原创或改编的绘本剧，从“语言准确性”“表现力”“创意性”等维度评价，激发学生成就感。（二）延伸活动：拓宽学习场域家庭共读：设计“亲子绘本任务卡”，如《ANewFriend》读后，亲子用英语进行“友谊采访”（“Whatdoyoulikeaboutyourfriend?”），增进家庭互动与语言实践。校园联动：举办“英语绘本节”，设置“绘本漂流”“故事大王评选”等活动，营造英语阅读氛围，让绘本成为校园文化的一部分。社会联结：结合节日主题（如圣诞节读《TheJollyChristmasPostman》），组织学生用英语给