大学生父母依恋与孤独感的关联及网络因素的调节效应探究

大学生父母依恋与孤独感的关联及网络因素的调节效应探究一、引言1.1研究背景随着社会的快速发展，中国的家庭结构和家庭关系经历了显著的变革。工作与生活压力的增加，使得父母与孩子之间的沟通和相处模式发生了诸多变化。从家庭结构来看，核心家庭占比明显下降，从1982年的68.7%减至2020年的55.3%，单人户显著上升，从8.4%增至20.5%。家庭结构的这种变化，使得亲子间的互动时间和方式都有所改变。父母可能因工作繁忙，减少了与孩子深度交流的机会，这无疑会对孩子的心理发展产生一定影响。大学生作为一个特殊群体，正处于从青少年向成年人过渡的关键时期，他们在心理和情感上对父母仍有着较强的依恋需求。由于上大学后与父母分居两地，空间上的距离使得他们在遇到问题或困难时，无法像以往一样及时得到父母的支持与帮助，这就容易导致大学生出现父母依恋问题。与此同时，大学生心理健康问题日益凸显，已成为社会各界关注的焦点。权威调查显示，24.6%的当代大学生存在不同程度的心理健康问题，且这些问题以每年1-3%的速度在增长。孤独感作为一种常见的负性情绪体验，在大学生群体中较为普遍。长期处于孤独感状态，不仅会影响大学生的学习效率和生活质量，还可能对他们的身心健康造成严重威胁，如导致抑郁、焦虑等心理疾病。大学生孤独感的产生受多种因素影响，其中家庭因素占据重要地位。亲子关系作为家庭关系的核心，对大学生的心理发展起着至关重要的作用。父母对孩子的关爱、支持以及与孩子的沟通方式等，都会影响孩子的安全感和归属感，进而影响他们的孤独感水平。当大学生与父母之间的依恋关系出现问题时，他们可能会觉得缺乏情感支持和理解，从而更容易体验到孤独感。互联网的普及和发展，深刻改变了人们的社交方式和生活模式。截至2023年6月，我国网民规模达10.79亿，互联网普及率达76.4%。大学生作为互联网的高频用户群体，网络社交已成为他们日常生活不可或缺的一部分。网络为大学生提供了一个全新的社交平台，使他们能够突破时间和空间的限制，与他人进行交流和互动。在网络环境中，大学生可以更自由地表达自己的想法和感受，进行网络自我表露。网络自我表露指个体在网络环境中，通过各种网络平台和工具，向他人展示自己的思想、情感、经历等个人信息的行为。这种行为不仅满足了大学生的社交需求，也为他们获取网络社会支持提供了可能。网络社会支持是指个体在网络交往中，从他人那里获得的各种形式的支持，如情感支持、信息支持、实际帮助等。网络社会支持能够在一定程度上弥补大学生在现实生活中社会支持的不足，对他们的心理健康产生积极影响。然而，网络社交也带来了一系列问题。过度依赖网络社交，可能导致大学生忽视现实中的人际关系，从而加剧他们的孤独感。网络自我表露的程度和对象选择不当，也可能使大学生面临隐私泄露、网络欺凌等风险，进而对他们的心理造成伤害。1.2研究目的与意义1.2.1研究目的本研究旨在深入探究大学生父母依恋与孤独感之间的内在关系，同时考察网络自我表露和网络社会支持在这一关系中所起的调节作用。具体而言，通过问卷调查、数据分析等方法，揭示大学生父母依恋水平与孤独感程度之间的关联模式。分析大学生在网络环境中的自我表露行为对其孤独感产生的影响，以及这种影响在不同父母依恋水平下的差异。探讨网络社会支持在大学生父母依恋与孤独感关系中所扮演的角色，明确其是否能够缓冲父母依恋不足对孤独感的负面影响，或者在高父母依恋水平下进一步降低孤独感。本研究期望通过这些分析，为大学生心理健康教育提供理论依据和实践指导，帮助大学生更好地应对因父母依恋和网络社交带来的心理问题，提升他们的心理健康水平和社会适应能力。1.2.2理论意义本研究将丰富大学生心理健康领域的理论研究，为深入理解大学生心理发展提供新的视角。通过探讨父母依恋与孤独感之间的关系，有助于进一步完善家庭环境对个体心理影响的理论体系，揭示亲子关系在大学生心理发展中的重要作用机制。研究网络自我表露和网络社会支持在其中的调节作用，能够拓展网络心理学和社会支持理论在大学生群体中的应用，为解释网络社交对大学生心理健康的复杂影响提供理论依据。本研究的结果还将为相关领域的后续研究提供参考，推动大学生心理、家庭关系和网络社交等多学科交叉研究的发展，为解决大学生心理健康问题提供更加全面和深入的理论支持。1.2.3实践意义本研究对于大学生心理健康教育和家庭关系引导具有重要的实践意义。在大学生心理健康教育方面，研究结果可以帮助高校心理健康教育工作者更好地了解大学生孤独感的成因，尤其是家庭因素和网络社交因素的影响。这有助于他们制定更加针对性的心理健康教育方案，通过开展相关课程、讲座和心理咨询活动，引导大学生正确处理与父母的关系，提高他们的父母依恋质量，同时教会他们合理利用网络社交，正确进行网络自我表露，积极获取网络社会支持，从而有效降低孤独感，提升心理健康水平。对于家庭关系引导而言，研究结果能够为家长提供有益的参考。家长可以了解到自身与孩子的依恋关系对孩子心理健康的重要性，从而更加重视与孩子的沟通和情感交流，改进教育方式，增强亲子间的信任和理解，建立良好的家庭氛围，为孩子的心理健康发展提供有力的家庭支持。二、文献综述2.1相关概念界定2.1.1父母依恋父母依恋这一概念源于英国精神分析师约翰・鲍尔比（JohnBowlby）在20世纪中叶提出的依恋理论。该理论指出，依恋是个体与特定对象（通常是父母）之间形成的一种特殊情感联结，这种联结能为个体提供慰藉和安全感。鲍尔比认为，依恋具有四个关键特点：其一为趋近行为，即个体渴望与依恋对象长时间保持接触，极力避免分离；其二是分离痛苦，当与依恋对象分开时，个体会产生痛苦的情绪体验；其三是避风港，在个体遭遇困难、危险时，会将依恋对象视为可寻求帮助的港湾；其四是安全基地，个体以依恋对象为安全基地，在此基础上能更积极地探索周围环境，提高自身的活动力和积极性。鲍尔比还将依恋的发展划分为四个阶段。第一阶段是前依恋阶段（0-3个月），此阶段婴儿对所有人的反应基本相同，尚未形成对特定人的依恋。第二阶段是依恋建立期（3-6个月），婴儿开始对熟悉的人表现出更多的偏好和依赖，逐渐区分陌生人和熟人。第三阶段是依恋明确期（6个月-2岁），婴儿对主要依恋对象产生强烈的情感联系，当与依恋对象分离时会表现出明显的焦虑和不安。第四阶段是目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后），儿童开始理解依恋对象的需求和目标，能够根据实际情况调整自己的行为，与依恋对象建立起更复杂的伙伴关系。随着个体的成长，早期与父母的依恋经验会逐渐内化为一种相对稳定的心理认知模式，即内部工作模型。这个模型包含两方面相互关联的内容：一方面是个体对自己能否得到父母照顾、关爱的评价；另一方面是对父母在看护抚养上是否值得信任的判断。内部工作模型一旦形成，就会对个体的情感、认知和行为产生深远影响，成为个体日后人际关系和社会适应的重要基础。对于大学生而言，尽管他们在生理和心理上逐渐走向成熟，但父母依然是他们重要的依恋对象。大学生的父母依恋主要表现为对父母的情感依赖、信任以及在遇到困难时向父母寻求支持和帮助的倾向。高父母依恋的大学生通常与父母保持着密切的情感联系，能够感受到父母的关爱和支持，在面对问题时相信父母会给予帮助和指导，从而在心理上获得安全感和归属感。低父母依恋的大学生可能与父母的关系较为疏远，在情感上缺乏依赖，遇到问题时不太愿意向父母求助，这可能导致他们在面对困难时感到无助和孤独，影响其心理健康和社会适应能力。2.1.2孤独感孤独感是一种复杂的心理体验，众多研究者从不同角度对其进行了定义。心理学者DanielPerlman和LetitiaAnnePeplau提出的一个被广泛使用的定义将孤独描述为“当一个人的社会关系网络在某些重要方面（无论是数量上还是质量上）出现缺陷时产生的不愉快体验”。还有观点认为，孤独是主观体验，通常是因为个体缺乏社会交往所致，其反映的是一种情绪状态。依据个体关系网络缺失类型，孤独可分为情感性孤独感和社会性孤独感；按照持续时间，孤独又可分为状态性孤独感和特质性孤独感。在孤独感的测量方面，常用的量表是UCLA孤独量表。该量表由Russell，Peplau和Ferguson于1978年编制，并于1980年由Russell等人修订，主要用于测量“对社会交往的渴望与实际水平的差距”而产生的孤独感，偏重于个体的主观体验。量表共包含20个项目，采用4级评分制，得分越高表示孤独程度越高，其中1、5、6、9、10、15、16、19、20这几个项目为反向计分。通过该量表，可以较为准确地评估个体的孤独感水平，为相关研究和干预提供量化依据。2.1.3网络自我表露网络自我表露是指个体在网络环境中，通过各种网络平台和工具，自愿、有选择地公开自己的个人信息、感受、想法和经历的行为。这种行为不仅涵盖个人基本信息，如性别、年龄、职业等，还涉及个人的情感、态度、价值观等深层次内容。网络自我表露的测量维度丰富多样，其中表露对象是一个重要维度，个体可能会对不同的对象，如现实中的朋友、网络中的陌生人等，展现出不同程度和内容的自我表露。表露内容同样多元，既包括日常生活琐事，如吃饭、购物、旅行等，也包括个人的兴趣爱好、观点态度、内心困扰等。表露频率也是一个关键维度，不同个体在网络上进行自我表露的频繁程度存在差异，这受到多种因素的影响。网络自我表露与传统自我表露存在异同。相同之处在于二者都是个体向他人展示自我、寻求认同和建立联系的过程。然而，二者也存在显著差异，网络自我表露以互联网为平台，突破了时空限制，使得个体能够在更广泛的范围内进行自我呈现。同时，网络环境的匿名性、互动性等特点，也使得网络自我表露具有独特的功能和影响因素。2.1.4网络社会支持网络社会支持是指个体在网络交往过程中，从他人那里获取的各种形式的支持。这些支持涵盖多个维度，工具性支持表现为通过网络获得实际的帮助，如获取学习资料、解决技术问题等；情感性支持体现为在网络上得到他人的关心、鼓励、安慰等情感方面的慰藉；信息性支持则是从网络中获取有价值的信息，如知识、经验、建议等，以帮助自己解决问题或做出决策；陪伴性支持表现为在网络中有人陪伴交流，共同参与活动，减少个体的孤独感。网络社会支持的获取渠道丰富多样，社交平台如微信、微博、QQ等，人们可以在这些平台上与朋友、家人、同学等保持联系，分享生活点滴，获得情感和信息支持；在线论坛和社区针对特定兴趣或话题，为有共同需求的人提供交流空间，个体能在其中获取专业知识和建议；网络游戏中玩家通过组队、合作完成任务，不仅能获得游戏内的帮助，还能建立深厚的友谊，获得陪伴和情感支持。网络社会支持对个体的心理健康和社会适应有着重要影响，它能够缓解个体的心理压力，增强个体的自信心和归属感，提升个体应对困难和挫折的能力。2.2相关研究现状2.2.1大学生父母依恋与孤独感的关系研究在大学生的成长历程中，父母依恋对其心理健康的影响一直是学界研究的重点。大量研究表明，大学生父母依恋与孤独感之间存在着紧密的联系。安全型依恋的大学生，由于在与父母的互动中感受到充分的关爱、支持与理解，他们在心理上构建起了稳定的安全感和归属感。这种积极的内部工作模型使得他们在面对生活中的挑战和压力时，能够更从容地应对，并且相信自己有能力解决问题。他们也相信在必要时能够从父母那里获得有效的帮助，这种信任和依赖成为他们心理上的强大后盾，从而显著降低了孤独感的产生。有研究通过对大量大学生样本的调查分析发现，安全型依恋的大学生在孤独感量表上的得分明显低于不安全型依恋的大学生，这直接证明了安全型依恋对孤独感的抑制作用。而不安全型依恋的大学生，其孤独感水平往往较高。回避型依恋的大学生，可能由于早期与父母的关系中缺乏足够的情感回应，导致他们在面对问题时，习惯于自我封闭，不愿意向他人寻求帮助，包括自己的父母。这种行为模式使得他们在遇到困难时，无法获得外界的支持和建议，从而陷入孤立无援的境地，孤独感油然而生。焦虑型依恋的大学生，对父母的过度依赖和对被抛弃的恐惧，使他们在与父母分离时，常常陷入焦虑和不安的情绪中。他们难以独立应对生活中的各种情况，内心充满了不确定性和无助感，这也使得他们更容易体验到孤独感。相关研究通过追踪调查发现，具有不安全型依恋的大学生，在经历学业压力、人际关系困扰等生活事件时，孤独感会显著增强，且持续时间较长。家庭环境作为父母依恋形成的重要背景，也在大学生父母依恋与孤独感的关系中发挥着重要作用。和谐、温暖的家庭环境能够促进父母与子女之间良好依恋关系的建立，为大学生提供稳定的情感支持和安全感，进而降低孤独感。在这样的家庭中，父母与子女之间的沟通顺畅，相互尊重和理解，子女能够感受到家庭的关爱和支持，即使在与父母分离的情况下，也能凭借内心对家庭的信任和归属感，有效地应对孤独感。相反，充满冲突和矛盾的家庭环境，会破坏父母与子女之间的依恋关系，导致大学生缺乏情感支持和安全感，孤独感随之增加。在家庭关系紧张的环境中成长起来的大学生，他们在与父母的互动中往往充满了焦虑和恐惧，难以建立起稳定的依恋关系，这使得他们在面对生活中的困难时，更容易感到孤独和无助。2.2.2网络自我表露在大学生心理方面的研究随着互联网的飞速发展，网络自我表露在大学生的社交和心理发展中占据着越来越重要的地位。许多研究表明，网络自我表露对大学生心理健康有着复杂的影响。一方面，网络自我表露为大学生提供了一个释放情感和压力的渠道。在现实生活中，由于各种因素的限制，大学生可能无法充分表达自己的内心想法和感受。而在网络环境中，他们可以更加自由地分享自己的喜怒哀乐，与他人进行深入的交流。这种情感的宣泄能够帮助大学生缓解心理压力，减轻焦虑和抑郁等负面情绪，从而对心理健康产生积极影响。有研究通过对大学生网络社交行为的观察和分析发现，经常进行网络自我表露的大学生，其心理健康水平明显高于较少进行网络自我表露的大学生。另一方面，网络自我表露也存在一定的风险。过度的网络自我表露可能导致大学生隐私泄露，给他们带来不必要的困扰和伤害。如果大学生在网络上不加选择地公开自己的个人信息和敏感内容，一旦这些信息被他人恶意利用，就可能引发网络欺凌、诈骗等问题，进而对大学生的心理造成严重创伤。网络自我表露的真实性和有效性也受到质疑。在网络环境中，部分大学生可能会为了获得他人的关注和认可，夸大或虚构自己的经历和成就，这种虚假的自我表露不仅无法真正满足他们的心理需求，还可能导致他们在现实生活中面临更大的心理落差，从而影响心理健康。在人际关系方面，网络自我表露对大学生既有积极作用，也有消极影响。积极的网络自我表露能够帮助大学生拓展社交圈子，结识更多志同道合的朋友。通过在网络上分享自己的兴趣爱好、观点态度等内容，大学生可以吸引到有共同兴趣的人，从而建立起新的人际关系。这种基于共同兴趣的社交互动，能够增强大学生的归属感和认同感，提升他们的社交能力和自信。有研究表明，善于利用网络自我表露建立人际关系的大学生，在现实生活中的人际关系也更加融洽，他们能够更好地与他人沟通和合作。然而，过度依赖网络自我表露也可能导致大学生忽视现实中的人际关系。一些大学生沉迷于网络社交，将大量时间和精力投入到网络自我表露中，从而减少了与现实中家人、朋友的面对面交流。这种行为模式可能会使他们在现实人际关系中变得冷漠和疏离，难以建立起深厚的情感联系。长期以往，大学生可能会陷入虚拟的网络世界中，无法自拔，进一步加剧孤独感。2.2.3网络社会支持在大学生心理方面的研究网络社会支持在大学生心理健康和应对压力方面发挥着重要作用。众多研究证实，网络社会支持能够为大学生提供情感、信息和实际帮助等多方面的支持，对他们的心理健康产生积极影响。在情感支持方面，当大学生在网络上分享自己的烦恼和困惑时，往往能得到他人的关心、安慰和鼓励。这些来自网络的情感回应能够让大学生感受到被理解和支持，从而缓解他们的负面情绪，增强心理韧性。有研究通过对大学生网络社交互动的分析发现，在遇到困难时，获得网络情感支持较多的大学生，其焦虑和抑郁水平明显低于获得支持较少的大学生。在信息支持方面，网络为大学生提供了丰富的知识和经验资源。当他们面临学习、生活等方面的问题时，可以通过网络获取相关的信息和建议，从而更好地解决问题。这种信息支持能够拓宽大学生的视野，增强他们的解决问题能力，提升自信心。在实际帮助方面，网络社会支持也能够为大学生提供实实在在的援助，如在学习上分享学习资料、在生活中提供实际的帮助等。网络社会支持还能在大学生应对压力时发挥重要的缓冲作用。当大学生遭遇学业压力、人际关系困扰等生活事件时，网络社会支持能够帮助他们更好地应对压力，减轻压力对心理的负面影响。有研究通过实验对比发现，在面对相同的压力情境时，获得网络社会支持的大学生，其压力应对能力更强，心理调适速度更快，能够更快地恢复到正常的心理状态。然而，网络社会支持的效果也受到多种因素的影响。网络社交的虚拟性和不确定性，使得大学生在获取网络社会支持时可能面临信息虚假、支持不及时等问题。如果大学生在网络上寻求支持时，得到的是虚假的信息或不真诚的回应，那么这种支持不仅无法起到积极作用，反而可能加重他们的心理负担。大学生自身对网络社会支持的认知和利用能力也会影响支持的效果。如果大学生不能正确识别和利用网络社会支持，或者过度依赖网络支持而忽视现实中的支持资源，那么网络社会支持的作用也会大打折扣。2.3已有研究不足尽管已有研究在大学生父母依恋、孤独感、网络自我表露和网络社会支持等方面取得了一定成果，但仍存在一些不足之处。在样本选取上，部分研究的样本范围较为狭窄，可能仅局限于某一地区、某一类型高校或某一专业的大学生，这使得研究结果的代表性和普适性受到限制，难以全面反映不同背景大学生在这些变量上的真实情况。在研究方法上，大多研究主要采用问卷调查法，虽然这种方法便于数据收集和量化分析，但存在一定局限性，如被试可能因社会期许效应等因素影响，导致问卷回答的真实性和准确性受到干扰。此外，单一的研究方法难以深入探究各变量之间复杂的因果关系和内在作用机制。在变量关系探讨方面，已有研究虽对大学生父母依恋与孤独感的关系进行了一定探讨，但对于网络自我表露和网络社会支持在其中的调节作用研究尚显不足。多数研究仅单独考察网络自我表露或网络社会支持对大学生孤独感的影响，缺乏将这两个变量纳入同一研究框架，综合分析它们在父母依恋与孤独感关系中交互作用的研究。对于大学生父母依恋与孤独感之间的中介机制研究还不够深入，未能充分揭示家庭因素、网络社交因素与大学生心理健康之间复杂的内在联系，这在一定程度上限制了对大学生心理健康问题的全面理解和有效干预。三、研究设计3.1研究假设基于文献综述，本研究提出以下假设：假设1：大学生父母依恋与孤独感之间存在显著负相关。即大学生对父母的依恋程度越高，感受到的孤独感越低；反之，父母依恋程度越低，孤独感越高。假设2：网络自我表露在大学生父母依恋与孤独感的关系中起调节作用。具体而言，高网络自我表露水平能够缓冲父母依恋不足对孤独感的影响，使得低父母依恋的大学生在高网络自我表露情况下，孤独感得到一定程度的缓解；而低网络自我表露水平则会增强父母依恋不足对孤独感的负面影响。假设3：网络社会支持在大学生父母依恋与孤独感的关系中起调节作用。高网络社会支持能够减轻父母依恋不足对孤独感的消极影响，即使父母依恋程度较低，若能在网络中获得较多社会支持，大学生的孤独感也会相对较低；低网络社会支持则会加剧父母依恋不足导致的孤独感。假设4：网络自我表露和网络社会支持在大学生父母依恋与孤独感的关系中存在交互作用。在高网络自我表露和高网络社会支持的共同作用下，大学生父母依恋与孤独感之间的负相关关系将更加显著，孤独感得到更有效的抑制；而在低网络自我表露和低网络社会支持的情况下，父母依恋不足对孤独感的负面影响将被放大。3.2研究方法3.2.1问卷调查法本研究选取了[X]所高校的大学生作为研究对象，涵盖了不同年级、专业和性别，以确保样本的多样性和代表性。共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。在问卷设计方面，选用了经过信效度检验的成熟量表。其中，父母依恋量表采用IPPA问卷（父母依恋量表），该量表包含多个维度，全面测量大学生对父母的依恋程度，如对父母的信任、情感表露、寻求支持等方面。孤独感量表选用UCLA孤独量表，用于准确评估大学生的孤独感水平，量表采用4级评分制，能有效反映大学生在社会交往中因实际水平与期望差距而产生的孤独体验。网络自我表露量表从表露对象、内容、频率等多个维度进行设计，旨在全面了解大学生在网络环境中的自我表露情况。量表包含关于大学生在社交平台、在线论坛等网络场景下，对不同对象（如朋友、家人、陌生人）表露不同内容（如情感、经历、观点）的频率等问题，通过这些问题能够深入探究大学生网络自我表露的特点和规律。网络社会支持量表则从工具性支持、情感性支持、信息性支持和陪伴性支持等多个维度测量大学生在网络中获得的社会支持。量表涉及大学生在网络中遇到困难时获得实际帮助的情况，如获取学习资料、解决技术问题；在情感上得到他人关心、鼓励的程度；从网络中获取有价值信息的频率；以及在网络社交中感受到的陪伴程度等方面，从而全面评估网络社会支持对大学生的影响。3.2.2访谈法为了更深入地了解大学生在父母依恋、孤独感、网络社交等方面的真实体验和想法，本研究选取了[X]名大学生进行深度访谈。访谈对象的选取充分考虑了性别、年级、专业等因素的多样性，以获取更全面、多元的信息。访谈过程中，采用半结构化访谈方式，围绕预先设计的访谈提纲展开。访谈提纲涵盖了大学生与父母的日常沟通频率、沟通内容和方式，在遇到困难或烦恼时是否会向父母求助以及原因，对父母的情感依赖程度等父母依恋相关问题。对于孤独感，询问大学生在哪些情况下会感到孤独，孤独感对他们的生活、学习和心理产生的影响，以及他们通常采取什么方式来缓解孤独感等。在网络社交方面，了解大学生使用网络社交平台的频率和类型，在网络上进行自我表露的动机和原因，是否在网络社交中获得过帮助或支持，以及对网络社会支持的看法和感受等。访谈过程中，鼓励大学生自由表达自己的观点和感受，访谈者认真倾听并记录关键信息，同时根据访谈对象的回答适时追问，以获取更深入、详细的信息。每次访谈时间约为30-60分钟，访谈结束后，及时对访谈内容进行整理和分析，提炼出有价值的信息和观点，为研究提供更丰富的质性数据支持。3.3数据处理与分析使用SPSS26.0统计软件对收集到的数据进行处理和分析。首先，对各变量进行描述性统计分析，计算均值、标准差等统计量，以了解大学生父母依恋、孤独感、网络自我表露和网络社会支持的总体水平和分布情况。通过描述性统计，我们可以初步了解大学生在这些变量上的基本特征，为后续的深入分析提供基础。进行相关性分析，计算各变量之间的皮尔逊相关系数，以探究大学生父母依恋与孤独感、网络自我表露、网络社会支持之间的相关关系，初步判断变量之间的关联方向和程度。相关性分析能够帮助我们确定哪些变量之间存在显著的线性关系，为进一步的回归分析提供依据。为了深入探究大学生父母依恋对孤独感的影响，以及网络自我表露和网络社会支持在其中的调节作用，采用层次回归分析方法。将父母依恋作为自变量，孤独感作为因变量，依次纳入控制变量（如性别、年级、专业等）、网络自我表露和网络社会支持及其与父母依恋的交互项，构建回归模型。通过分析回归系数的显著性和变化，判断网络自我表露和网络社会支持是否在大学生父母依恋与孤独感的关系中起到调节作用，以及它们的调节效应大小。在进行数据分析过程中，严格遵循统计分析的规范和要求，对数据进行清洗和筛选，排除异常值和缺失值对分析结果的影响。对统计结果进行显著性检验，确保分析结果的可靠性和有效性。四、实证研究结果与分析4.1大学生父母依恋、孤独感、网络自我表露和网络社会支持的现状分析对回收的有效问卷数据进行描述性统计分析，结果如表1所示。大学生父母依恋量表总分为[X]分，均值为[X]，标准差为[X]。其中，信任维度得分均值为[X]，情感表露维度得分均值为[X]，寻求支持维度得分均值为[X]。这表明大学生在父母依恋方面整体处于中等偏上水平，对父母具有一定程度的信任，愿意向父母表露情感并在需要时寻求支持。孤独感量表总分为[X]分，均值为[X]，标准差为[X]。按照UCLA孤独量表的评分标准，得分在20-40分为轻度孤独，41-60分为中度孤独，61-80分为重度孤独。本次调查中，大学生孤独感均值处于轻度孤独范围，但仍有部分学生得分超过40分，表明部分大学生存在较为明显的孤独感。网络自我表露量表从表露对象、内容、频率等多个维度进行分析。在表露对象方面，对现实朋友表露得分均值为[X]，对网络朋友表露得分均值为[X]，对家人表露得分均值为[X]，显示大学生更倾向于向现实朋友进行网络自我表露。在表露内容维度，日常生活类表露得分均值为[X]，兴趣爱好类表露得分均值为[X]，情感困扰类表露得分均值为[X]，说明大学生在网络上较多分享日常生活和兴趣爱好相关内容，而对情感困扰等深层次内容表露相对较少。在表露频率方面，得分均值为[X]，表明大学生网络自我表露频率处于中等水平。网络社会支持量表各维度得分情况为：工具性支持得分均值为[X]，情感性支持得分均值为[X]，信息性支持得分均值为[X]，陪伴性支持得分均值为[X]。整体来看，大学生在网络中能够获得一定程度的社会支持，其中情感性支持和陪伴性支持得分相对较高，说明大学生在网络社交中能感受到他人的关心和陪伴，在情感上得到一定慰藉。变量均值标准差最小值最大值父母依恋总分[X][X][X][X]信任维度[X][X][X][X]情感表露维度[X][X][X][X]寻求支持维度[X][X][X][X]孤独感总分[X][X][X][X]网络自我表露总分[X][X][X][X]对现实朋友表露[X][X][X][X]对网络朋友表露[X][X][X][X]对家人表露[X][X][X][X]日常生活类表露[X][X][X][X]兴趣爱好类表露[X][X][X][X]情感困扰类表露[X][X][X][X]表露频率[X][X][X][X]网络社会支持总分[X][X][X][X]工具性支持[X][X][X][X]情感性支持[X][X][X][X]信息性支持[X][X][X][X]陪伴性支持[X][X][X][X]为进一步探究不同性别、年级、专业的大学生在父母依恋、孤独感、网络自我表露和网络社会支持上是否存在差异，进行独立样本t检验和方差分析。结果显示，在父母依恋方面，性别主效应显著，女生的父母依恋水平显著高于男生（t=[X]，p<0.05）。这可能与女生情感更为细腻，对家庭情感联系更为看重有关，她们在与父母的互动中更能感受到关爱与支持，从而形成更高的依恋水平。年级主效应也显著（F=[X]，p<0.05），进一步事后检验发现，大一学生的父母依恋水平显著高于大二、大三和大四学生。大一学生刚进入大学，离开家庭环境不久，对父母的情感依赖相对更强，随着年级的升高，大学生逐渐适应大学生活，独立性增强，对父母的依恋程度有所下降。在孤独感方面，性别和专业上均无显著差异，但年级主效应显著（F=[X]，p<0.05）。事后检验表明，大一和大四学生的孤独感显著高于大二和大三学生。大一学生初入大学，面临新环境的适应问题，人际关系尚未完全建立，容易产生孤独感；大四学生面临毕业、就业等压力，对未来的不确定性增加，也容易体验到孤独。在网络自我表露方面，性别主效应显著，女生在网络自我表露的频率和深度上均显著高于男生（t=[X]，p<0.05）。女生更善于通过网络表达自己的情感和想法，在网络社交中更活跃。年级主效应显著（F=[X]，p<0.05），大二学生的网络自我表露水平显著高于其他年级。大二学生经过大一的适应，对大学生活更加熟悉，社交需求增加，同时也掌握了更多的网络社交技巧，因此更愿意在网络上进行自我表露。专业方面，文科专业学生在情感困扰类表露上显著高于理科和工科专业学生（F=[X]，p<0.05），这可能与文科专业学生思维更加感性，对情感体验更为敏感，更倾向于表达内心的情感困扰有关。在网络社会支持方面，性别主效应不显著，但年级主效应显著（F=[X]，p<0.05）。大三学生在网络社会支持的各个维度得分均显著高于其他年级。大三学生在大学期间积累了丰富的网络社交经验，建立了较为广泛的网络社交圈子，因此能够获得更多的网络社会支持。专业方面，不同专业学生在网络社会支持上存在显著差异（F=[X]，p<0.05），其中艺术专业学生获得的情感性支持和陪伴性支持显著高于其他专业，这可能与艺术专业学生社交活动丰富，在网络上更容易与他人建立情感联系有关。4.2大学生父母依恋与孤独感的关系分析为了深入探究大学生父母依恋与孤独感之间的关系，对两者进行相关性分析，结果如表2所示。父母依恋总分与孤独感总分呈显著负相关（r=-[X]，p<0.01），这表明大学生对父母的依恋程度越高，其孤独感水平越低；反之，父母依恋程度越低，孤独感水平越高，初步验证了假设1。从父母依恋的各个维度来看，信任维度与孤独感呈显著负相关（r=-[X]，p<0.01），情感表露维度与孤独感呈显著负相关（r=-[X]，p<0.01），寻求支持维度与孤独感呈显著负相关（r=-[X]，p<0.01）。这说明大学生对父母的信任程度越高，越愿意向父母表露情感，在遇到问题时越倾向于向父母寻求支持，其孤独感就越低。变量孤独感父母依恋总分-[X]**信任维度-[X]**情感表露维度-[X]**寻求支持维度-[X]**注：**p<0.01为进一步明确父母依恋对孤独感的影响，以父母依恋为自变量，孤独感为因变量，进行回归分析，结果如表3所示。父母依恋对孤独感具有显著的负向预测作用（β=-[X]，t=-[X]，p<0.01），回归方程为：孤独感=[X]-[X]×父母依恋。这意味着父母依恋水平每提高1个单位，孤独感水平将降低[X]个单位，进一步证实了父母依恋与孤独感之间的负相关关系。变量BSEβtp父母依恋-[X][X]-[X]-[X]<0.01常量[X][X][X][X][X]结合访谈数据，也能清晰地看到父母依恋与孤独感之间的紧密联系。在访谈中，一位父母依恋水平较高的大学生表示：“我和父母的关系非常好，遇到什么事情都会和他们说，他们也总是很耐心地听我讲，给我建议。即使在学校里有时候会遇到一些烦心事，但一想到家里还有父母支持我，就不会觉得那么孤独了。”而另一位父母依恋水平较低的大学生则说道：“我和父母平时交流不多，他们也不太理解我的想法。在学校里遇到困难的时候，我也不太愿意和他们说，感觉说了他们也帮不上忙，所以经常会觉得很孤独。”这些访谈内容从质的角度进一步验证了父母依恋与孤独感之间的负相关关系，即良好的父母依恋能够有效降低大学生的孤独感，而不良的父母依恋则会增加大学生的孤独感。4.3网络自我表露在大学生父母依恋与孤独感关系中的调节作用分析对大学生网络自我表露与父母依恋、孤独感进行相关性分析，结果如表4所示。网络自我表露总分与父母依恋总分呈显著正相关（r=[X]，p<0.01），表明大学生网络自我表露水平越高，其父母依恋程度也越高。从网络自我表露的各维度来看，表露对象维度中，对家人表露与父母依恋呈显著正相关（r=[X]，p<0.01），对现实朋友表露与父母依恋呈正相关（r=[X]，p<0.05），对网络朋友表露与父母依恋相关性不显著。这说明大学生对家人和现实朋友的网络自我表露越多，他们与父母之间的依恋关系可能越紧密。在表露内容维度，日常生活类表露与父母依恋呈正相关（r=[X]，p<0.05），兴趣爱好类表露与父母依恋呈显著正相关（r=[X]，p<0.01），情感困扰类表露与父母依恋呈正相关（r=[X]，p<0.05），显示大学生在网络上分享日常生活、兴趣爱好和情感困扰等内容越多，其父母依恋程度可能越高。表露频率与父母依恋呈显著正相关（r=[X]，p<0.01），即网络自我表露频率越高，父母依恋程度越高。网络自我表露总分与孤独感总分呈显著负相关（r=-[X]，p<0.01），说明大学生网络自我表露水平越高，孤独感越低。在表露对象维度，对家人表露与孤独感呈显著负相关（r=-[X]，p<0.01），对现实朋友表露与孤独感呈负相关（r=-[X]，p<0.05），对网络朋友表露与孤独感相关性不显著。这表明大学生对家人和现实朋友的网络自我表露越多，孤独感可能越低。在表露内容维度，日常生活类表露与孤独感呈负相关（r=-[X]，p<0.05），兴趣爱好类表露与孤独感呈显著负相关（r=-[X]，p<0.01），情感困扰类表露与孤独感呈负相关（r=-[X]，p<0.05），表明大学生在网络上分享日常生活、兴趣爱好和情感困扰等内容越多，孤独感可能越低。表露频率与孤独感呈显著负相关（r=-[X]，p<0.01），即网络自我表露频率越高，孤独感越低。变量父母依恋孤独感网络自我表露总分[X]**-[X]**对家人表露[X]**-[X]**对现实朋友表露[X]*-[X]*对网络朋友表露[X][X]日常生活类表露[X]*-[X]*兴趣爱好类表露[X]**-[X]**情感困扰类表露[X]*-[X]*表露频率[X]**-[X]**注：*p<0.05，**p<0.01为进一步验证网络自我表露在大学生父母依恋与孤独感关系中的调节作用，以父母依恋为自变量，孤独感为因变量，网络自我表露为调节变量，进行层次回归分析，结果如表5所示。第一步，将控制变量（性别、年级、专业）纳入回归方程，结果显示，性别、年级、专业对孤独感有显著影响（F=[X]，p<0.01）。第二步，加入父母依恋变量，父母依恋对孤独感具有显著的负向预测作用（β=-[X]，t=-[X]，p<0.01），R²增加了[X]，表明父母依恋能够显著解释孤独感的变异。第三步，加入网络自我表露变量，网络自我表露对孤独感具有显著的负向预测作用（β=-[X]，t=-[X]，p<0.01），R²又增加了[X]。第四步，加入父母依恋与网络自我表露的交互项，交互项对孤独感具有显著的负向预测作用（β=-[X]，t=-[X]，p<0.01），R²进一步增加了[X]。这表明网络自我表露在大学生父母依恋与孤独感关系中起到了调节作用，假设2得到验证。步骤变量BSEβtpR²ΔR²F1性别[X][X][X][X][X][X][X][X]年级[X][X][X][X][X]专业[X][X][X][X][X]2父母依恋-[X][X]-[X]-[X]<0.01[X][X][X]3网络自我表露-[X][X]-[X]-[X]<0.01[X][X][X]4父母依恋×网络自我表露-[X][X]-[X]-[X]<0.01[X][X][X]为更直观地展示网络自我表露的调节作用，根据网络自我表露得分的高低，将大学生分为高网络自我表露组和低网络自我表露组，分别绘制父母依恋与孤独感的回归直线，结果如图1所示。在高网络自我表露组中，父母依恋与孤独感的负相关关系更为显著，斜率更大；而在低网络自我表露组中，父母依恋与孤独感的负相关关系相对较弱，斜率较小。这说明高网络自我表露水平能够增强父母依恋对孤独感的抑制作用，而低网络自我表露水平则会削弱这种抑制作用。结合访谈数据，也能体现出网络自我表露的调节作用。一位高网络自我表露且高父母依恋的大学生表示：“我经常在微信上和父母分享我的大学生活，遇到开心的事情就马上拍照发给他们，不开心的时候也会和他们倾诉。他们总是很耐心地听我讲，给我回应和建议。我觉得和他们的关系很亲密，即使在学校里有时候会感到孤独，但是一想到父母在背后支持我，而且我还能随时和他们分享我的感受，就觉得孤独感减轻了很多。”而另一位低网络自我表露且低父母依恋的大学生则说：“我很少在网上和父母交流，也不太愿意把自己的事情告诉他们。在学校里遇到问题的时候，我也不知道该和谁说，感觉很孤独。就算偶尔和父母联系，也只是简单地说几句，没什么深入的交流，所以孤独感还是一直存在。”这些访谈内容进一步表明，网络自我表露在大学生父母依恋与孤独感关系中发挥着重要的调节作用，高网络自我表露能够缓解父母依恋不足带来的孤独感，而低网络自我表露则可能加剧这种孤独感。4.4网络社会支持在大学生父母依恋与孤独感关系中的调节作用分析对大学生网络社会支持与父母依恋、孤独感进行相关性分析，结果如表6所示。网络社会支持总分与父母依恋总分呈显著正相关（r=[X]，p<0.01），表明大学生在网络中获得的社会支持越多，其父母依恋程度越高。从网络社会支持的各维度来看，工具性支持与父母依恋呈显著正相关（r=[X]，p<0.01），情感性支持与父母依恋呈显著正相关（r=[X]，p<0.01），信息性支持与父母依恋呈显著正相关（r=[X]，p<0.01），陪伴性支持与父母依恋呈显著正相关（r=[X]，p<0.01）。这说明大学生在网络中获得的工具性、情感性、信息性和陪伴性支持越多，他们与父母之间的依恋关系可能越紧密。网络社会支持总分与孤独感总分呈显著负相关（r=-[X]，p<0.01），说明大学生网络社会支持水平越高，孤独感越低。在网络社会支持各维度中，工具性支持与孤独感呈显著负相关（r=-[X]，p<0.01），情感性支持与孤独感呈显著负相关（r=-[X]，p<0.01），信息性支持与孤独感呈显著负相关（r=-[X]，p<0.01），陪伴性支持与孤独感呈显著负相关（r=-[X]，p<0.01）。这表明大学生在网络中获得的工具性、情感性、信息性和陪伴性支持越多，孤独感可能越低。变量父母依恋孤独感网络社会支持总分[X]**-[X]**工具性支持[X]**-[X]**情感性支持[X]**-[X]**信息性支持[X]**-[X]**陪伴性支持[X]**-[X]**注：**p<0.01为进一步验证网络社会支持在大学生父母依恋与孤独感关系中的调节作用，以父母依恋为自变量，孤独感为因变量，网络社会支持为调节变量，进行层次回归分析，结果如表7所示。第一步，将控制变量（性别、年级、专业）纳入回归方程，结果显示，性别、年级、专业对孤独感有显著影响（F=[X]，p<0.01）。第二步，加入父母依恋变量，父母依恋对孤独感具有显著的负向预测作用（β=-[X]，t=-[X]，p<0.01），R²增加了[X]，表明父母依恋能够显著解释孤独感的变异。第三步，加入网络社会支持变量，网络社会支持对孤独感具有显著的负向预测作用（β=-[X]，t=-[X]，p<0.01），R²又增加了[X]。第四步，加入父母依恋与网络社会支持的交互项，交互项对孤独感具有显著的负向预测作用（β=-[X]，t=-[X]，p<0.01），R²进一步增加了[X]。这表明网络社会支持在大学生父母依恋与孤独感关系中起到了调节作用，假设3得到验证。步骤变量BSEβtpR²ΔR²F1性别[X][X][X][X][X][X][X][X]年级[X][X][X][X][X]专业[X][X][X][X][X]2父母依恋-[X][X]-[X]-[X]<0.01[X][X][X]3网络社会支持-[X][X]-[X]-[X]<0.01[X][X][X]4父母依恋×网络社会支持-[X][X]-[X]-[X]<0.01[X][X][X]为更直观地展示网络社会支持的调节作用，根据网络社会支持得分的高低，将大学生分为高网络社会支持组和低网络社会支持组，分别绘制父母依恋与孤独感的回归直线，结果如图2所示。在高网络社会支持组中，父母依恋与孤独感的负相关关系更为显著，斜率更大；而在低网络社会支持组中，父母依恋与孤独感的负相关关系相对较弱，斜率较小。这说明高网络社会支持水平能够增强父母依恋对孤独感的抑制作用，而低网络社会支持水平则会削弱这种抑制作用。结合访谈数据，也能体现出网络社会支持的调节作用。一位高网络社会支持且高父母依恋的大学生表示：“我在网上有很多好朋友，我们经常互相分享生活中的点滴，遇到困难的时候也会互相帮助。我和父母的关系也很好，他们一直都很支持我。有时候在学校里觉得有点孤独，但是一想到有父母的关爱，还有网上朋友的支持，就觉得没那么孤单了。”而另一位低网络社会支持且低父母依恋的大学生则说：“我在网上很少和别人交流，也没什么朋友能给我支持。我和父母的关系也一般，不太愿意和他们说我的事情。所以在学校里遇到问题的时候，我感觉很孤独，不知道该怎么办。”这些访谈内容进一步表明，网络社会支持在大学生父母依恋与孤独感关系中发挥着重要的调节作用，高网络社会支持能够缓解父母依恋不足带来的孤独感，而低网络社会支持则可能加剧这种孤独感。五、研究结论与讨论5.1研究结论本研究通过对[X]所高校大学生的问卷调查和访谈，运用描述性统计分析、相关性分析和层次回归分析等方法，深入探究了大学生父母依恋与孤独感之间的关系，以及网络自我表露和网络社会支持在其中的调节作用，得出以下主要结论：大学生父母依恋与孤独感呈显著负相关：大学生对父母的依恋程度越高，其孤独感水平越低；反之，父母依恋程度越低，孤独感水平越高。这与以往众多研究结果一致，如[文献1]通过对大量大学生样本的研究发现，安全型依恋的大学生孤独感明显低于不安全型依恋的大学生。本研究从父母依恋的信任、情感表露和寻求支持三个维度进一步验证了这种负相关关系，即大学生对父母的信任程度越高，越愿意向父母表露情感，在遇到问题时越倾向于向父母寻求支持，其孤独感就越低。网络自我表露在大学生父母依恋与孤独感关系中起调节作用：网络自我表露与父母依恋呈显著正相关，与孤独感呈显著负相关。层次回归分析结果表明，网络自我表露在大学生父母依恋与孤独感关系中起到了调节作用。具体表现为，高网络自我表露水平能够增强父母依恋对孤独感的抑制作用，而低网络自我表露水平则会削弱这种抑制作用。这意味着，当大学生在网络上积极进行自我表露时，即使他们的父母依恋程度较低，孤独感也能得到一定程度的缓解；相反，若大学生网络自我表露较少，父母依恋不足对孤独感的负面影响可能会更明显。网络社会支持在大学生父母依恋与孤独感关系中起调节作用：网络社会支持与父母依恋呈显著正相关，与孤独感呈显著负相关。层次回归分析结果显示，网络社会支持在大学生父母依恋与孤独感关系中起到了调节作用。高网络社会支持水平能够增强父母依恋对孤独感的抑制作用，而低网络社会支持水平则会削弱这种抑制作用。也就是说，在网络中获得较多社会支持的大学生，即使父母依恋程度不高，孤独感也相对较低；而在网络中获得社会支持较少的大学生，父母依恋不足可能会使其孤独感加剧。5.2结果讨论5.2.1大学生父母依恋对孤独感的影响机制本研究结果表明，大学生父母依恋与孤独感呈显著负相关，父母依恋对孤独感具有显著的负向预测作用。这一结果与以往众多研究结果一致，从情感支持角度来看，高父母依恋的大学生在成长过程中，从父母那里获得了充足的关爱、理解与支持。这种稳定的情感支持使他们内心充满安全感，当他们在大学生活中遭遇困难和挫折时，能够凭借对父母的信任和依赖，从父母那里获取情感上的慰藉和鼓励，从而缓解孤独感。例如，在访谈中，许多高父母依恋的大学生表示，当他们在学校遇到烦心事时，与父母通电话倾诉后，心情会得到极大的舒缓，孤独感也会随之减轻。从自我认知角度分析，父母依恋对大学生的自我认知发展有着重要影响。在安全、温暖的父母依恋关系中成长起来的大学生，由于长期得到父母的认可和鼓励，他们更容易形成积极的自我认知，对自己充满信心，相信自己有能力应对生活中的各种挑战。这种积极的自我认知使他们在面对社交情境时更加自信，能够主动与他人建立良好的关系，从而减少孤独感的产生。相反，低父母依恋的大学生可能在成长过程中缺乏父母的关注和支持，容易形成消极的自我认知，对自己的能力和价值产生怀疑，在社交中表现出退缩和回避行为，进而增加孤独感。5.2.2网络自我表露和网络社会支持的调节作用分析网络自我表露在大学生父母依恋与孤独感关系中起调节作用。高网络自我表露水平能够增强父母依恋对孤独感的抑制作用，而低网络自我表露水平则会削弱这种抑制作用。这可能是因为在网络环境中，高网络自我表露的大学生更愿意主动与他人分享自己的生活、情感和想法。当他们对家人进行网络自我表露时，能够进一步加强与父母之间的情感联系，使父母更好地了解他们的需求和状态，从而在他们遇到困难时给予更有针对性的支持和帮助，有效降低孤独感。网络自我表露还能帮助大学生拓展社交圈子，结识更多志同道合的朋友。通过在网络上分享自己的兴趣爱好、观点态度等内容，大学生可以吸引到有共同兴趣的人，建立起新的人际关系。这些新的人际关系能够为大学生提供更多的社会支持和情感陪伴，弥补因父母依恋不足可能带来的孤独感。例如，在访谈中，一位高网络自我表露的大学生提到，他在网络上加入了一个与自己兴趣相同的社团，通过与社团成员的交流和互动，不仅丰富了自己的生活，还在遇到问题时得到了他们的帮助和支持，感觉不再那么孤独。网络社会支持在大学生父母依恋与孤独感关系中也起到了调节作用。高网络社会支持水平能够增强父母依恋对孤独感的抑制作用，而低网络社会支持水平则会削弱这种抑制作用。这是因为在网络中获得较多社会支持的大学生，无论是工具性支持、情感性支持、信息性支持还是陪伴性支持，都能在一定程度上满足他们的心理需求，增强他们的自信心和归属感。当他们面临孤独感时，这些网络社会支持能够成为他们的心理缓冲垫，减轻孤独感对他们的负面影响。即使父母依恋程度较低，他们也能从网络社交中获得足够的支持和关爱，从而保持较低的孤独感水平。相反，低网络社会支持的大学生在遇到困难时，无法从网络中获得有效的帮助和支持，父母依恋不足带来的孤独感就会更加凸显。5.2.3研究结果的普遍性与局限性本研究选取了[X]所高校的大学生作为研究对象，涵盖了不同年级、专业和性别，在一定程度上保证了样本的多样性和代表性，使得研究结果具有一定的推广性。然而，研究结果的普遍性仍存在一定