中学德育工作职责与组织架构规范

中学德育工作职责与组织架构规范一、德育工作的重要性与规范建设意义中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，德育工作作为学校教育的灵魂，肩负着“立德树人”的根本使命。构建科学清晰的德育工作职责体系与规范有序的组织架构，是确保德育工作实效、促进学生全面发展的核心保障。规范的职责划分能明确各主体育人责任，优化的组织架构可整合育人资源，形成全员、全过程、全方位的育人合力，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础。二、德育工作职责体系（一）校级德育工作领导小组职责校级德育工作领导小组是学校德育工作的决策与统筹核心，由校长任组长，分管德育的副校长任副组长，成员涵盖德育处主任、教务主任、团委（少先队）负责人、年级组长代表及家长委员会代表。其核心职责包括：规划引领：依据国家德育政策、学校发展目标，制定学年或学期德育工作计划，明确育人方向与核心任务，如结合时代要求确立“家国情怀”“责任担当”等德育主题。制度建设：牵头制定德育工作制度（如学生行为规范、班主任考核细则），完善家校社协同育人机制，确保德育工作有章可循。资源统筹：协调学校人力、物力、财力资源向德育倾斜，如保障德育活动经费、支持班主任培训、建设校园文化阵地。督导评价：定期听取德育工作汇报，督导各部门、岗位德育职责落实情况，组织德育工作成效评估，优化育人策略。（二）德育处（政教处）工作职责德育处是德育工作的执行中枢，在分管副校长领导下开展工作，主任统筹日常管理，下设心理辅导、学生管理、家校协作等岗位（或干事）。具体职责为：方案实施：细化学校德育规划，制定月度、周德育活动方案（如主题班会、社会实践、心理健康教育），组织升旗仪式、节日教育等常规活动。队伍管理：负责班主任选拔、培训与考核，搭建班主任成长平台（如德育论坛、师徒结对）；指导年级组、班级德育工作，解决学生管理难题（如校园矛盾调解、特殊学生帮扶）。行为养成：落实学生日常行为规范管理，设计量化评价体系（如班级量化考核、学生德育积分），培育良好学风、班风、校风。协同育人：对接家长委员会、社区资源，组织家长会、家访、社区实践等活动，构建家校社育人共同体；联动教务、后勤等部门，确保德育与教学、服务工作协同推进。（三）班主任德育工作职责班主任是班级德育工作的第一责任人，是连接学校、家庭、学生的关键纽带，其职责贯穿学生成长全过程：班级建设：制定班级德育目标与计划，打造具有凝聚力的班集体（如通过班级文化布置、班委培养强化集体意识）；组织主题班会、班级活动，渗透理想信念、法治安全、心理健康等教育。个体指导：关注学生个体差异，建立学生成长档案，对特殊学生（如学业困难、心理困惑）实施个性化帮扶；及时与家长沟通学生表现，形成家校教育共识。行为引导：落实学生日常行为规范监督，培养良好习惯（如文明礼仪、学习习惯）；处理班级突发问题，维护班级秩序与和谐氛围。课程融合：挖掘班级管理、活动中的德育元素，与学科教师协作，推动德育与学科教学深度融合（如语文班会课渗透文化自信，班会结合历史事件培养家国情怀）。（四）学科教师德育职责学科教师是“课程德育”的直接实施者，需将德育融入学科教学全过程，实现“教书”与“育人”统一：课堂渗透：深入挖掘学科教材中的德育素材（如语文的人文精神、物理的科学精神、历史的家国情怀），在知识传授中自然渗透价值观引导，避免“说教式”德育。行为示范：以严谨的治学态度、高尚的师德师风影响学生，在课堂管理、师生互动中传递尊重、责任、诚信等品质，发挥“为人师表”的榜样作用。学业指导：关注学生学业发展中的心理状态，在作业批改、学业评价中给予鼓励与建议，培养学生抗挫折能力、自主学习意识。活动参与：主动参与德育活动设计（如学科主题实践、跨学科德育项目），与班主任、德育处协同，拓展德育实施途径（如数学教师指导“校园节约”数据分析实践）。（五）教职工全员德育职责学校全体教职工（含后勤、安保、教辅人员）均肩负育人责任，需在岗位中践行“全员德育”理念：岗位育人：后勤人员在食堂管理中培养学生节约习惯，安保人员在执勤中传递规则意识，教辅人员在服务中展现敬业精神，以岗位行为潜移默化影响学生。环境营造：参与校园文化建设（如后勤人员维护校园绿化、安保人员规范校园秩序），共同打造整洁、有序、富有文化内涵的育人环境。应急响应：在突发情况（如学生冲突、安全事故）中，第一时间介入并协同德育处、班主任处理，保障学生安全与权益，传递责任与担当精神。（六）家长委员会与家长德育职责家长是学生德育的“第一任教师”，家长委员会是家校协同的桥梁，职责包括：家长委员会：代表家长参与学校德育规划讨论，反馈家长意见；组织家长志愿者参与学校活动（如校园开放日、研学活动）；协助学校开展家庭教育指导（如举办家长课堂）。家长职责：配合学校德育要求，营造家庭德育氛围（如亲子共读、家务劳动实践）；关注孩子心理变化，与学校定期沟通，形成教育合力；以身作则，传递良好家风（如诚信、尊老爱幼）。三、德育组织架构规范（一）组织架构层级设置中学德育组织架构应遵循“校级统筹—中层执行—基层落实—家校社协同”的层级逻辑，具体结构为：决策层：校级德育工作领导小组（校长为核心），负责战略规划与制度设计。执行层：德育处（政教处），下设心理辅导室、学生管理中心、家校协作中心等，负责计划实施与日常管理。落实层：年级组、班级（班主任为核心），结合年级特点、班级实际落实德育任务；学科教研组（备课组），在教学中渗透德育。协同层：家长委员会、社区工作站、校外德育基地（如博物馆、红色教育基地），拓展育人空间。（二）组织架构运行机制1.例会制度：校级德育领导小组每学期召开2-3次专题会议，研究德育重点工作；德育处每周召开部门例会，部署周工作、总结反馈问题；年级组每月召开班主任例会，交流班级管理经验、研讨学生问题；学科教研组每学期开展1-2次“课程德育”专题研讨，优化教学育人策略。2.信息共享机制：建立德育工作信息平台（如校内OA系统、家长微信群），德育处及时发布活动安排、学生表现反馈；班主任、学科教师定期上传学生成长记录，实现育人信息互通。3.协同协作机制：德育处与教务处协作，将德育要求融入课程计划（如校本德育课程开发、学科德育案例评选）；德育处与团委（少先队）联动，开展主题团日、志愿服务等活动；年级组内班主任、学科教师协同，针对年级共性问题（如青春期教育）设计联合活动；学校与社区、企业共建德育基地，定期组织学生开展实践活动（如社区服务、职业体验）。（三）组织架构优化原则1.全员育人原则：打破“德育仅属德育处、班主任”的认知，明确所有教职工育人责任，将德育融入学校各岗位、各环节。2.学段适配原则：初中、高中德育目标与内容存在差异，组织架构需体现学段特点（如初中侧重习惯养成，高中侧重理想信念，年级组可据此调整德育策略）。3.动态调整原则：根据时代要求（如网络德育、心理健康新挑战）、学校发展（如生源变化、校园扩建），及时优化组织架构与职责分工，确保德育工作与时俱进。四、德育工作保障机制（一）制度保障1.德育工作制度：制定《中学德育工作规程》，明确各岗位德育职责、工作流程；完善《学生德育评价办法》，将德育表现纳入学生综合素质评价。2.考核激励制度：将德育工作成效纳入教职工绩效考核（如班主任德育成果占考核权重不低于30%，学科教师德育渗透情况与职称评聘挂钩）；设立“德育先进个人”“优秀班主任”等荣誉，激发育人积极性。（二）资源保障1.师资保障：定期组织德育专题培训（如班主任心理辅导技能培训、学科教师课程德育培训）；聘请校外专家（如德育研究员、心理医生）开展讲座，提升育人专业水平。2.经费保障：学校年度预算中单独列支德育经费，保障德育活动（如研学旅行、心理健康普查）、阵地建设（如心理咨询室升级、校园文化布置）的开展。3.阵地保障：建设“一校多阵地”的德育空间，如校园文化长廊（展示校史、榜样事迹）、心理辅导室（配备专业设备）、劳动实践基地（种植园、手工坊），为德育提供实体支撑。（三）评价保障1.过程性评价：通过德育活动记录、学生行为观察、家校沟通反馈等方式，跟踪德育工作实施过程，及时发现问题并调整策略（如班级量化考核每周公示，督促改进）。2.多元评价：构建“学生自评+同伴互评+教师评价+家长评价”的多元评价体系，全面反映学生德育发展（如学生德育档案包含自我反思、同学评语、教师建议、家长反馈）；对学校德育工作，引入第三方评价（如社