四年级英语教学进度与计划安排

四年级英语教学进度与计划安排四年级是小学英语学习的关键过渡期，既需巩固三年级积累的语言基础，又要为五年级综合运用能力的提升做好铺垫。科学的教学进度与计划，能帮助学生在词汇积累、句型运用、语用能力上实现稳步进阶，同时培养英语学习的自信心与策略意识。本文结合新课标要求与四年级学生认知特点，从教学目标、进度规划、实施策略三方面梳理教学安排，为一线教学提供实操参考。一、学期教学总目标：立足素养，分层进阶围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”核心素养，四年级英语教学需达成以下目标：（一）知识建构掌握约80个核心词汇（涵盖教室物品、日常活动、天气、服饰等主题），熟练运用“Whereis...?It’s...”,“What’stheweatherlike?It’s...”,“Howdoyou...?I...by...”等功能句型；理解一般现在时、现在进行时的基本表意逻辑，能认读、书写四会单词与重点句型。（二）技能进阶听力：听懂语速适中的日常对话并抓取关键信息（如物品位置、人物特征）；口语：在情境中准确表达个人需求、描述事物特征，语音语调自然流畅；阅读：独立读懂50词左右的短文，完成简单信息匹配或判断；写作：仿写句子、完成5-8句的短文（结合图画或提示词辅助）。（三）素养培育养成“预习-课堂参与-复习”的学习闭环习惯；通过中外节日、校园生活等主题内容，感知文化差异，能用英语进行简单的跨文化交流尝试（如介绍中国传统节日）。二、教学进度与单元规划（以PEP人教版教材为例，学期20周课时安排）学期总课时约80节（含复习、测试），按“单元教学+阶段复习”推进，具体进度如下：▶第一阶段（第1-4周）：Unit1MyClassroom课时分配：6课时（新授4节+练习1节+单元测评1节）教学重点：词汇：classroom、blackboard、light等教室物品词汇的听、说、读、写，区分“in/on/under”方位介词；句型：“Whereisthe...?It’sin/on/under...”的问答运用，结合教室场景开展“寻宝游戏”（学生用英语描述物品位置，同伴寻找）；拓展：用英语绘制教室平面图并标注物品位置，渗透空间认知。▶第二阶段（第5-8周）：Unit2MySchoolbag&Unit3MyFriendsUnit2（第5-6周，5课时）：词汇：schoolbag、Chinesebook、candy等学习用品与食物词汇，掌握“heavy/light”等描述性形容词；句型：“What’sinyourschoolbag?Ihave...”“Myschoolbagis...Ithas...”的交流表达，设计“书包整理挑战”任务（用英语说明书包内物品及特征）。Unit3（第7-8周，5课时）：词汇：strong、friendly、quiet等人物特征词汇，区分“he/she”人称代词；句型：“What’she/shelike?He’s/She’s...”的问答，结合班级同学开展“人物名片制作”活动（用英语描述同伴特征）。▶期中复习（第9周）：2课时内容：梳理前三个单元词汇、句型，通过“知识树”思维导图整合知识点；开展“英语游园会”（听力闯关、口语问答、阅读拼图）进行综合测评，诊断学习薄弱点。▶第三阶段（第10-14周）：Unit4AtHome&Unit5Dinner’sReadyUnit4（第10-11周，5课时）：词汇：study、kitchen、bedroom等家庭场所词汇，“watchTV、readabook”等短语；句型：“Whereareyou?I’minthe...”“Whatareyoudoing?I’m...”的现在进行时运用，结合家庭场景拍摄“微视频”（用英语描述家人活动）。Unit5（第12-14周，6课时）：词汇：soup、beef、vegetable等食物词汇，“some/any”的用法区别；句型：“Whatwouldyoulike?I’dlike...”“Dinner’sready!Helpyourself.”的餐厅/家庭用餐场景表达，开展“英语小餐厅”角色扮演（点餐、服务、评价）。▶第四阶段（第15-18周）：Unit6MeetMyFamily!&综合拓展Unit6（第15-17周，6课时）：词汇：parents、cousin、doctor等家庭成员与职业词汇，掌握“who/what”引导的特殊疑问句；句型：“Howmanypeoplearethereinyourfamily?Thereare...”“What’syourfather’sjob?He’sa...”的交流，制作“家庭树+职业海报”（用英语介绍家人及职业）。综合拓展（第18周，2课时）：主题：“MyColorfulLife”，整合本学期词汇、句型，开展“英语手抄报创作”“英语短剧表演”（如“我的一天”“家庭聚会”），提升语用综合能力。▶期末复习（第19-20周）：4课时内容：分模块（词汇、句型、语篇）进行专项复习，结合“错题银行”开展个性化辅导；通过“英语闯关大挑战”（听力、口语、阅读、写作四关）进行期末测评，注重过程性评价与终结性评价结合。三、教学实施策略：从“教知识”到“育素养”的进阶路径（一）情境化教学：让语言“活”起来打破“课本+黑板”的单一模式，为每个单元创设真实生活情境。如Unit5“Dinner’sReady”单元，布置教室为“英语餐厅”，学生轮流扮演“服务员”“顾客”，用目标句型完成点餐、推荐菜品等任务，在“做中学”中内化语言。（二）分层任务设计：兼顾差异，全员成长针对学生水平差异，设计“基础层-进阶层-挑战层”任务：基础层（如词汇拼写、句型模仿）保障全员达标；进阶层（如根据图片编对话）提升运用能力；挑战层（如自主创作短文）激发高阶思维。例如学习“方位介词”时，基础层学生完成“物品位置连线题”，进阶层用英语描述教室照片，挑战层设计“校园寻宝地图”并撰写英语提示语。（三）跨学科融合：拓宽语言运用场景将英语与美术（绘制英语手抄报、思维导图）、数学（用英语描述数字、图形特征）、科学（用英语介绍天气现象、植物生长）结合。如Unit1“MyClassroom”与数学“空间与图形”结合，让学生用英语描述教室物体的位置关系，同时计算教室面积（用英语表达数字）。四、评价与反馈：动态调整，助力成长（一）过程性评价：关注学习全过程采用“课堂表现积分制”（发言、小组合作、任务完成度）、“英语成长档案袋”（收集手抄报、微视频、语音作业）、“同伴互评表”（评价口语表达、合作表现），每周评选“英语之星”，每月总结成长亮点。（二）阶段性评价：多元测评，诊断问题单元测评采用“多元题型”：听力：听指令画图、听对话选答案；口语：情境问答、话题陈述；阅读：短文理解+创意续写；写作：看图写句+短文仿写。测评后开展“错题诊疗会”，师生共同分析错误原因，制定改进策略。（三）反馈与调整：精准施策，个性辅导根据评价数据，针对共性问题（如第三人称单数运用错误）设计专项练习；针对个性问题（如语音薄弱）开展“一对一”辅导，利用课后服务时间进行“英语语音小课堂”“句型闯关特训”。五、保障措施：多方协同，筑牢教学质量（一）教研赋能：优化教学方法每周开展“主题教研”，围绕“如何提升四年级学生口语表达的准确性”“单元整体教学的情境创设策略”等问题，通过“课例研讨+经验分享”优化教学方法；每月进行“教学反思会”，梳理教学中的问题与改进措施。（二）家校共育：激发家庭参与设计“英语家庭任务单”，如“亲子英语时光”（家长与孩子用英语进行5分钟日常对话）、“英语小主播”（孩子录制英语介绍视频发班级群），定期评选“英语学习家庭标兵”，激发家庭参与热情。（三）资源支持：丰富学习渠道建立“四年级英语资源库”，包含优质课例视频、英语绘本（如《牛津树》分级阅读适合四年级的篇目）、英语儿歌（如“Da