小学数学教师职称评审汇报范文

尊敬的评审专家：您好！我叫[姓名]，自[入职年份]投身教育事业以来，始终扎根小学数学教学一线，现任教于[学校名称]，现职称为小学一级教师。从教[教龄]年来，我以“让数学课堂生长思维，让教育初心温暖童心”为追求，在教学实践、教研探索、师德育人等方面深耕不辍，现将工作情况汇报如下：一、深耕课堂：以素养为核，打造灵动数学课堂课堂是育人的主阵地，我立足“数学核心素养”培育，探索适合儿童的教学路径：（一）构建“问题驱动+分层进阶”教学模式针对小学数学抽象性与学生认知特点的矛盾，我设计“生活情境—核心问题—分层任务”的教学链。例如在“多边形面积”单元，以“校园花坛面积规划”为真实情境，提出“如何用不同方法计算组合图形面积”的核心问题，再根据学生基础设计“基础型（公式应用）、提升型（割补法实践）、挑战型（创意设计与计算）”三层任务。这种模式实施后，班级数学课堂参与度从65%提升至90%，期末测评优秀率提高12个百分点。（二）创新“数学游戏化”低段教学针对低年级学生注意力特点，我开发“数学闯关乐园”系列活动：将“20以内加减法”转化为“超市购物闯关”，让学生在角色扮演中完成计算；把“图形认识”设计成“拼图小侦探”游戏，在动手操作中辨别图形特征。这些活动被学校推广为“低年级数学趣味课堂案例库”，家长反馈“孩子从‘怕数学’变成‘盼数学’”。二、教研赋能：以小见大，探索学科育人路径教研是教学的翅膀，我以“小问题、真研究”为原则，在课题、论文、课程中沉淀智慧：（一）课题研究：聚焦“双减”作业优化主持校级课题《小学数学“基础+拓展”分层作业设计的实践研究》，构建“基础巩固（10分钟）、思维拓展（15分钟）、实践探究（选做）”的三层作业体系。例如“统计与概率”单元，基础作业为“家庭支出统计表填写”，拓展作业为“班级读书情况统计图设计”，实践作业为“学校周边交通流量调查”。课题成果形成《小学数学分层作业案例集》，在区教研会交流并被3所兄弟学校借鉴。（二）成果输出：从实践到理论的反思结合教学实践撰写论文，《以“问题串”驱动小学数学深度学习》发表于《小学教学参考》，提出的“生活问题—数学问题—开放问题”三级问题链被收录入区《深度学习案例汇编》；《数学游戏化教学的“度”与“效”》获市教育学会论文评比二等奖，探讨了游戏化教学中“趣”与“知”的平衡策略。（三）校本课程：开发“数学文化”拓展课依托学校“传统文化进校园”特色，开发《数学里的中国智慧》校本课程，从“古代计量工具（圭表、漏刻）”“传统建筑中的几何（故宫角楼）”“民间游戏中的数学（七巧板）”三个维度设计12课时内容。课程实施后，学生在区“数学文化节”中获“数学故事创编”“传统游戏展演”多项奖项，案例入选市校本课程优秀案例。三、以德立教：以爱为桥，守护学生全面成长教育是心灵的唤醒，我以“爱与责任”为底色，关注学生的成长需求：（一）个性化辅导：点亮“待优生”的数学自信针对数学困难学生，我建立“1+1”帮扶档案（1名教师+1名学优生结对1名待优生），通过“每日小任务（5分钟口算打卡）”“每周微辅导（午休错题讲解）”“每月成长册（记录进步点）”分层指导。学生小宇（化名）因基础薄弱厌学，经一学期辅导，期末从45分提升至78分，家长感谢信中写道：“孩子现在主动说‘我想再做一道数学题’。”（二）家校协同：搭建“数学育人”桥梁创新开展“数学家庭实验室”活动，指导家长与孩子共同完成“测量家里的周长”“统计一周用电量”等实践任务，通过班级群分享成果；每学期举办“数学开放日”，邀请家长参与“亲子数学游戏”“作业设计研讨”，形成家校合力。近三年，班级家长满意度调查均达98%以上，家校案例获区“优秀家校共育案例”。四、专业成长：以学促行，发挥示范辐射作用教师的成长是持续的修行，我通过多元学习提升能力，并带动团队成长：（一）专业学习：拓宽教育视野积极参加各级培训，202X年参加“新课标背景下数学核心素养培养”省级培训，将“量感”“推理意识”融入教学；202X年参与“名师工作室”跟岗学习，师从市学科带头人[导师姓名]，系统学习“大单元教学”，转化为《“认识钟表”大单元设计》在学校展示。（二）示范引领：带动团队进步作为年级数学教研组长，牵头开展“每周一课”磨课活动，带领团队打磨“圆柱与圆锥”“鸡兔同笼”等重难点课例15节，其中3节获区优质课一等奖；指导青年教师[姓名]参加区教学新秀评比，通过“教学设计—课堂演练—反思复盘”三阶指导，其课例《平均数》获区二等奖，成长为学校骨干。五、未来展望：守正创新，做有温度的数学教育者若本次职称评审通过，我将以更高标准要求自己：一是深化“数学文化”课程开发，探索跨学科融合路径；二是推进“双减”作业改革，形成可推广的区域经验；三是发挥骨干作用，通过“送教下乡”“