2026年教师招聘考试（学科专业知识）考试题及答案

2026年教师招聘考试（学科专业知识）考试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共10题，每题3分，每题的备选项中，只有一个最符合题意）1.教育心理学作为一门独立的学科，从产生、发展至今经历了四个时期，下列属于初创时期的代表人物是（）A.乌申斯基B.斯金纳C.布鲁纳D.加涅2.学生在学习新知识时，常常将知识与原有的认知结构建立联系，这体现了教育心理学中（）的观点。A.认知发展理论B.建构主义理论C.行为主义理论D.人本主义理论3.小明在考试时，由于紧张导致原本会做的题目却做不出来，这体现了（）对问题解决的影响。A.动机强度B.功能固着C.原型启发D.定势4.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势等非言语线索来吸引学生的注意力，这是利用了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性5.小红能够在头脑中把古诗《静夜思》的文字转化为生动的画面，这属于（）A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维6.学生在学习英语时，对相似的单词容易混淆，这是因为（）抑制的影响。A.前摄B.倒摄C.消退D.超限7.教师在批改作业时，发现学生对某个知识点的理解存在偏差，这说明学生在（）环节出现了问题。A.知识的获得B.知识的保持C.知识的提取D.知识的迁移8.小明为了得到老师的表扬，努力学习数学，这种学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.高尚动机D.低级动机9.在课堂教学中，教师通过提问引导学生思考，这属于（）A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.演示法10.学生在学习过程中，逐渐形成了自己的学习风格，这体现了个体差异中的（）A.智力差异B.认知方式差异C.性格差异D.兴趣差异二、多项选择题（总共5题，每题4分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得1分）1.下列属于教育心理学研究对象的是（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的品德心理D.学生的心理健康2.影响问题解决的主要因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机3.下列属于认知策略的是（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略4.学生的学习动机可以分为（）A.内部动机B.外部动机C.高尚动机D.低级动机5.教师在教学中可以采用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法三、填空题（总共10题，每题2分，把答案填写在题中的横线上）1.教育心理学是研究学校情境中__________的基本心理规律的科学。2.学生的学习是在__________的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的。3.认知发展理论的代表人物是__________。4.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、__________和检验假设。5.记忆包括__________、保持和再现三个环节。6.学习动机的两个基本成分是学习需要和__________。7.教学目标是预期学生通过教学活动获得的__________。8.教师的教学效能感包括个人教学效能感和__________。9.课堂管理的目标是争取更多的时间用于__________。10.心理健康教育的主要内容包括学习辅导、__________和生活辅导。四、简答题（总共3题，每题10分，简要回答问题）1.简述建构主义学习理论的主要观点。2.如何培养学生的学习动机？3.简述教师如何提高课堂教学效果？五、案例分析题（总共1题，20分，阅读案例，回答问题）李老师在教小学数学时，发现很多学生对数学公式的理解和运用存在困难。比如，在学习长方形面积公式S=ab（其中S表示面积，a表示长，b表示宽）时，学生虽然能够记住公式，但在实际做题时却常常出错。李老师通过观察发现，学生在计算长方形面积时，往往只是机械地代入公式，而没有真正理解长和宽与面积之间的关系。针对这种情况，李老师采取了一系列教学措施。他先让学生通过动手操作，用不同长度的小棒拼摆长方形，观察长方形的长、宽变化对面积的影响。然后，引导学生自己总结出长方形面积的计算方法。在练习环节，李老师设计了各种类型的题目，包括实际生活中的问题，如计算教室地面的面积、花坛的面积等，让学生在解决实际问题的过程中巩固对公式的理解和运用。经过一段时间的教学，学生对长方形面积公式的掌握情况有了明显改善，能够灵活运用公式解决各种问题。问题：1.请分析李老师在教学过程中运用了哪些教学方法？（10分）2.李老师的教学措施体现了哪些教育心理学原理？（10分）答案1.A2.B3.A4.A5.B6.A7.A8.B9.C10.B1.ABC2.ABCD3.ABC4.AB5.ABCD1.学与教相互作用2.教师3.皮亚杰4.提出假设5.识记6.学习期待7.学习结果8.一般教学效能感9.教学10.生活辅导1.（1）知识观：建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。（2）学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。（3）学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。2.（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。3.（1）明确教学目标。（2）了解学生特点。（3）运用多种教学方法。（4）合理安排教学内容。（5）营造积极的课堂氛围。（6）注重教学反馈。1.（1）李老师运用了直观演示法，让学生通过动手操作，用小棒拼摆长方形，直观地感受长方形的长、宽变化对面积的影响。（2）运用了讨论法，引导学生自己总结长方形面积的计算方法，促进学生之间的交流和合作。（3）运用了练习法，设计各种类型的题目让学生练习，巩固对公式的理解和运用。2.（1）李老师让学生通过动手操作来理解长方形面积公式，体现