【《体育活动中大班幼儿合作行为培养的现状研究》8000字】

体育活动中大班幼儿合作行为培养的现状研究目录TOC\o"1-3"\h\u28627一、研究概述 216345（一）概念界定 2169531.幼儿园体育活动 2192482.合作行为 22487（二）研究目的 225807（三）研究意义 2262911.理论意义 2250742.实践意义 232289（四）研究设计 335241.研究对象 3185552.研究方法 322757二、体育活动中大班幼儿合作行为培养的现状 311691（一）幼儿园教师对幼儿合作行为的认知情况 31592（二）幼儿园开展以合作为主题的体育活动的现状 532035（三）体育活动中大班幼儿合作行为培养的方式 618206三、在体育活动中大班幼儿的合作行为培养中存在的问题 62984（一）教师不重视幼儿合作行为的培养 62695（二）教师缺乏对幼儿合作行为的指导 719624（三）教师培养幼儿合作行为的方式单一 77546四、在体育活动中大班幼儿合作行为培养中存在问题的原因分析 711026（一）教师对幼儿的合作行为认识不到位 728942（二）教师指导幼儿的时机不恰当 717922（三）教师没有创造利于幼儿合作行为的条件 814560五、在体育活动中大班幼儿合作行为培养的策略 86084（一）教师对有合作行为的幼儿积极评价和鼓舞 828303（二）教师要找准介入活动的最佳时机 8506（三）教师应积极为幼儿创造合作的机会 827078结语 920457参考文献 9摘要：随着社会各界对学前教育的关注度日益上升，更多的人意识到，成人的行为、语言、态度等会对幼儿产生各种影响。合作能力的发展越来越受到社会各界人士的重视，与他人良好的合作和积极分享是幼儿未来生活和日后发展的重要素质。本研究以本人当前所在的幼儿园大班为例，通过对五位大班教师的访谈，了解教师关于幼儿合作行为的态度，进一步观察游戏下，幼儿合作行为中的存在的一些现象，并针对观察到的现象，利用所参考文献的进行综合分析，在认识建构游戏和合作行为的概念之后，总结出幼儿合作行为存在的问题，比如游戏观察存在盲目性和游戏介入时机不适宜等主要问题，并对问题提出了要加强教师对建构游戏的认识以及加强老师和幼儿对游戏的认识等一系列对策。总而言之，在，老师应充分考虑到大班幼儿参与活动的状态。比如活动前、活动中和活动后的状态，然后有针对性的进行改进。本论文正是此种视角之下所做的研究，希望能通过对幼儿合作行为的研究，对今后幼儿合作行为主要存在的问题提出具有建设性的建议。关键词：大班幼儿；同伴合作行为；影响因素引言：合作行为对于幼儿成长、同伴交往以及社会交往能力都有着深远影响。合作行为作为一种人与人之间的相处模式，通过合作，可以有效促进儿童个体之间的相互学习，让孩子在生理和心理上都能全面和谐地成长。对于幼儿来说，在幼儿园体育活动中培养他们的合作行为，能够充分发挥体育活动的优越性，从而对其和集体之间的有效整合提供帮助，有利于其健康幸福地发展。通过对幼儿园体育活动中大班儿童合作行为发展现状的探讨，以期更多的幼儿园教师与家长重视幼儿的合作行为，相互协作，使幼儿形成合作意识并且产生合作的行为进而养成合作习惯。一、研究概述（一）概念界定1.幼儿园体育活动幼儿园体育活动是指以幼儿园为活动场所、幼儿为活动客体，对幼儿身体进行科学、系统的锻炼，促使幼儿身体各方面机能得到发展的一种活动，其中包括步行与跑步，跳跃等基本动作训练，提高儿童活动能力，掌握运动基本技能，从而提高儿童健康水平的教育活动组织形式。2.合作行为幼儿的合作行为是指两个或两个以上的幼儿自发组成队伍或由教师分配组成队伍为实现自己的目标而达成一致彼此合作的过程。通过与同伴之间的相互配合与协调，及时与同伴沟通交流，积极解决矛盾冲突，进而在实现共同目的的大前提下，满足自身的既得利益这一小前提。（二）研究目的本次研究主要是为了探讨体育活动对大班儿童合作行为的发展现状并分析体育活动采用何种方法可以有效发展儿童合作行为。随着近年来幼儿合作行为研究的不断升温，幼儿在体育活动中合作行为的培养也摆到了突出的位置上。体育活动是幼儿园的重要教学方式，趣味性强，对于幼儿来说是非常有吸引力。幼儿园教师通过活动，能够激发孩子们的合作意识，进而实现合作行为，让幼儿在参加体育活动过程中能切实感受合作的乐趣及意义。专家学者们一般认为，体育活动对儿童合作行为的培养是极其重要的，然而在具体实践中部分人对此不够重视。实践证明，采取切实可行措施来培养幼儿的合作行为具有诸多积极性，体现在有助于幼儿适应社会环境，促进自身的身心发展以及同伴间的交往。（三）研究意义1.理论意义体育活动是幼儿园教育活动中不可或缺的一部分，研究学生在体育活动中合作行为的发展状况，有助于促进幼儿身心发展，同时为解决目前我国幼儿园体育活动中学生合作行为表现所带来的问题开辟了新视野。通过观察与记录儿童体育活动合作行为，展现儿童体育活动合作行为表现发展的真实写照。根据这种合作行为所表现出来的特征，教师可从幼儿对合作的理解程度和培养合作行为的方式两个角度来分析。让幼儿园教师与幼儿园双方都重视孩子的合作行为，根据他们所出现的问题来执行具体方案以此来强化孩子的合作意识促进孩子在生理与心理等各个方面的成长。2.实践意义本研究以幼儿园教师为研究对象，通过对幼儿在体育活动中表现出来的合作行为的现状进行访谈与观察，阐述了幼儿合作行为由于年龄发展特点与合作水平，性格特点等差异而发展各异。在体育活动过程中，通过各种活动方式使儿童体会到与同伴合作所带来的快乐，以达到发展儿童合作行为的目的。开展本研究可以促使幼儿园与幼儿园教师加强对体育活动幼儿合作行为的关注与重视。幼儿若能养成良好的合作行为则有助于其与同伴间良好关系的构建，继而促进其合作交往能力的达成，为幼儿实现健康发展奠定厚实基础。（四）研究设计1.研究对象以X幼儿园大班幼儿为研究对象，通过观察体育活动情况，选取了一学期的幼儿在体育活动中的表现为研究对象，对幼儿在体育活动中合作行为进行深入分析。进一步对幼儿教师以访谈的形式知晓幼儿园以及幼儿教师是否将其作为重点来对待，同时分析教师在培养幼儿合作行为现状中存在的问题。2.研究方法（1）文献法：通过在知网、万方以及维普和学校图书馆以幼儿园体育活动、合作行为等关键词进行有关文献的检索，15篇研究文献成本在本文均有所体现。对于幼儿体育活动合作行为的开展与现状有较深刻的认识，还为本文所做的研究奠定了坚实的理论基础，进一步明确了研究的方向和方法。（2）访谈法：有了文献作为基础之后，笔者对12位教师进行的访谈。正式进行采访工作前，笔者先是结合研究需要设计访谈提纲，之后依据访谈提纲与12位老师开展访谈，并且对其内容仔细记录，形成数据。再到采访的最后，第一时间对材料进行整理和分析。二、体育活动中大班幼儿合作行为培养的现状（一）幼儿园教师对幼儿合作行为的认知情况图1教师对幼儿合作意识的了解通过对12位老师以大班幼儿是否在活动中产生合作意识行为这一问题进行访谈。并实时记录及整理，由上图可直观的了解到教师中认为幼儿在活动中偶尔产生合作意识的占58%.认为幼儿在活动中经常产生合作意识占25%。活动中有17%的幼儿不具备合作意识。由此可见教师对幼儿是否产生合作意识这一方面是有一定的了解，也知道合作对幼儿的重要性。图2教师重视幼儿合作行为程度情况通过对12位教师进行访谈，针对教师对幼儿在体育活动中合作行为是否重视这一问题，整体分析得出教师中比较重视的占67%，很重视的占33%，不重视的占0%。这表明，教师重视幼儿合作行为，只是关注的程度并不是很高。图3教师认为幼儿产生合作行为的方式在采访老师时，谈了老师在配合幼儿参与体育活动时，所产生的配合属主动或被动。教师针对这一问题回答的中幼儿主动产生合作行为的占50%，幼儿被动的产生合作行为占33%，幼儿需要老师暗示形成的合作行为所占比例为17%。由此看来，比例最大的动作就是频繁出现的动作。图4性格对幼儿合作行为的影响一般情况下，幼儿有着怎样的性格就会对应着怎样的合作行为。在与教师访谈这一问题时，整理出的结果为：性格外向的幼儿产生的合作行为占53.33%，性格内向的幼儿产生合作行为占0%，性格内外向兼有的占46.67%。由此可知，幼儿的个性在合作行为中起作用。性格开朗的孩子深受孩子的喜爱，在和孩子相处时也比较容易和别人发生配合；而内向型幼儿则较少和别人发生配合。（二）幼儿园开展以合作为主题的体育活动的现状图5幼儿园以合作为主题活动的开展情况通过对教师的采访发现，幼儿园进行合作主题体育活动不多。整理访谈资料得出幼儿园偶尔开展以合作为主题的活动占75%，幼儿园经常开展以合作为主题的活动占25%.可见幼儿园对幼儿在体育活动中产生的合作行为并没有达到重视的程度。（三）体育活动中大班幼儿合作行为培养的方式通过观察30名大班幼儿以早操活动等方式产生的合作行为的次数从而教师要发挥每个培养方式的优势，针对性的培养幼儿的合作行为。表1早操活动中幼儿合作行为的开展次数早操活动>6次2-5次<1次数量31017百分比1%33%56%幼儿早操活动以基本体操为主要内容，具体包括排队、变换队形、律动、基础动作等内容。通过观察发现在早操活动中，幼儿的合作行为开展次数并不太高，2-5次所占比例是33%。早操活动有助于提升幼儿协调性、准确性、灵活性，使得幼儿有愉悦的心情，推动幼儿自我个性实现发展，学会和同伴进行合作交往，培养活泼开朗的性格。如：在早操活动中排队这一项幼儿跟随老师的指令主动站好也会帮助旁边幼儿使队伍整齐一致。早操活动开始后部分幼儿会模仿其他幼儿并与同伴进行互动。潜移默化地强化幼儿合作意识并有意识地进行合作行为。幼儿逐渐明白群体之间合作行为的重要性。表2体育教学活动中幼儿合作行为的开展次数体育教学活动>6次2-5次<1次数量10137百分比33%44%23%幼儿在体育教学活动中合作行为呈现频率较高。教师针对每一个孩子的能力表现，选择与孩子合作能力培养相适应的内容展开。在开展活动时，教师应深入指导，不应停留在表面上。如:多人跳绳，教师引导设计多种跳绳玩法，让幼儿都积极参与其中，从中感受跳绳乐趣的同时，也可以培养孩子的合作意识和合作行为的执行等等。表3体育游戏中幼儿合作行为的开展次数体育游戏>6次2-5次<1次数量10164百分比33%53%14%体育游戏是目前儿童最为喜爱的一种活动，与此同时对发展儿童的合作行为具有较大的促进作用。儿童在玩耍过程中，能够独立地选择合作伙伴，并能够激发出一系列合作行为。通过游戏是最能让幼儿直接感受合作的乐趣。如：《两人三足》《老鹰捉小鸡》等都能激发幼儿合作的欲望，让幼儿体验到团体合作的乐趣。在遇到问题时，能积极地交流，解决问题，能真正明白合作的内涵。三、在体育活动中大班幼儿的合作行为培养中存在的问题（一）教师在游戏过程中没有做到正面引导以30名大班幼儿为观察对象，观察幼儿在体育活动中的行为。例;进行心心相印游戏，教师宣布规则两人为一组背对背夹气球，双手不能碰到球如有违反视为犯规。如途中出现气球掉落现象，则需返回起点之后再重新开始。幼儿兴致高昂纷纷和队友讨论，比赛开始后刚开始每一组幼儿完成的都很不错，虽然在中途发生些意外球不小心掉落但是都完成的很好。他们有共同的目标并且为之制定合作的策略学会合作的技巧。在到后面几个组时会发现在游戏过程中有幼儿不与队友相配合，自己走自己的步调不一致混乱导致气球很快就掉落，并且抱怨对方没有做好，情绪开始有所波动自我控制能力弱。有幼儿不遵守规则气球掉了就捡起来继续比赛，教师强调规则幼儿并没有理会以自己的意愿为主。综合发现有的幼儿以自我为中心，只考虑到自己并且一次次失误后情绪开始变化变得急躁。在活动过程中未能与其他幼儿进行有效的沟通导致合作意识缺乏，没有在活动中领悟到合作的意义。（二）教师缺乏对幼儿合作行为的指导教师所秉持的体育活动理念将对幼儿起到巨大的作用与影响。在观察心心相印这个游戏比赛过程中，发现教师顾着维持纪律以及保护幼儿在活动过程中的安全。未能在第一时间对幼儿进行指导。过后的指导中也不能发现教师缺乏系统的熟练的指导技巧。体育活动中，教师允许儿童自主选择活动这一做法，并不顾及发展儿童的合作意识，与此同时，教师并不重视儿童在活动过程中合作行为发生的具体体现。教师只关注于表面如幼儿之间是否产生摩擦，幼儿的行为是否安全，教师就是要充分考虑到孩子身心发展特点，考虑到实际接受能力从而错过了引导幼儿合作行为出现的时机。（三）教师培养幼儿合作行为的方式单一通过对教师的深入访谈以及对幼儿的细致观察后发现，教师培养幼儿合作行为的途径是单一的。在课堂上通过故事教学以及视频教学，让幼儿了解故事及视频内容明白合作的重要性以此来培养幼儿的合作意识，在幼儿头脑中形成合作的思想。通过这几种途径潜移默化地影响幼儿思维。幼儿当下是明白了但没有设身处地去感受合作带来的乐趣。教师没有提供一个让幼儿能够切身体会的环境，这会让幼儿对合作行为这一概念没有深刻的理解。培养方式的单一也则会让幼儿缺少兴趣没有热情只会感到枯燥乏味。当教师选择不同的方式去培养幼儿的合作行为效果会更好。幼儿充满新奇也更能切身体会到合作带来的意义。四、体育活动中大班儿童合作行为发展出现问题的成因剖析（一）教师对幼儿的合作行为认识不到位开展体育活动时，教师仅仅注重孩子们参加活动与否玩耍的乐趣，甚至存在着注重孩子们合作行为却仅仅建立在表面上的现象。另外体育活动时间不够充足，教师看到也只能说一下并不能深入系统的指导。培养幼儿在体育活动中的合作行为不能单靠一节课就可以完成。在教师理念上，幼儿合作行为未达到关注程度。在体育活动中两人三足的游戏是很典型的可以充分展示幼儿的合作行为，教师可借此实例引导幼儿。（二）教师指导幼儿的时机不恰当教师可适当引导开展游戏活动，但不能盲目参与其中，否则容易打断及干扰幼儿游戏，以及导致孩子过于依赖教师，这对提升幼儿游戏能力极为不利，甚至出现排斥游戏现象。案例：合力运球赛，两人一组用两根木棍夹住球从起点运到终点，中途有两个障碍物需绕过如果球掉落了则为失败。幼儿对这个游戏很感兴趣一个个跃跃欲试，当一组幼儿缓慢进行时教师开始很大声的督促他们并按照自己的想法去指令幼儿，导致幼儿在游戏过程中频频失误当球掉落时指责对方没有做好。为推动幼儿游戏得以顺利进行，教师可在适当时机介入进来，指导儿童进行游戏活动有助于儿童合作能力的取得。并由老师引导幼儿进行玩耍，使玩耍更流畅同时。还能为幼儿合作能力发展至高一级水平提供帮助，从而来提高活动质量，使得幼儿合作行为取得更好的发展。（三）教师没有创造利于幼儿合作行为的条件尽管教师知道合作对于幼儿非常重要，但是在培养幼儿的合作行为上没有付出太多的努力。选择的只是一些课堂教学中映射出来的与合作方面相关的东西去跟幼儿口头讲述。或者是选择阅读故事书去了解故事内容从中去感受合作的内涵。教师不去给幼儿创设有利于其合作行为的条件与情境，让幼儿只能大概的理解合作的意思。五、在体育活动中大班幼儿合作行为培养的策略（一）教师对有合作行为的幼儿积极评价和鼓舞在幼儿的心中教师是有一定的声威的，觉得老师讲得很对。教师的言行会不自觉地对幼儿产生影响。在许多情况下，幼儿会不自觉地模仿成人，所以教师在教学中应始终关注自己的言行，给幼儿做出表率，通过这种方式帮助幼儿实现成长。当体育活动中孩子出现合作行为的时候教师应该及时予以肯定，使孩子们有更加合作的意识。当老师给孩子们正面肯定评价时，孩子们就会更加高兴，更能让孩子们从活动中感受到协作的快乐。教师的一个微笑一个鼓掌一个点头都能使有幼儿深受鼓舞。有些幼儿可能合作性不是很强，这时教师就像要修正小数一样，及时给予幼儿指导。教会幼儿学会如何合作，当幼儿产生一点小的成就时教师也是要及时给予肯定，据此来激发幼儿开展合作行为积极性，这对培育幼儿自信心也极为有益。在教师的鼓舞和恰当的时机下指导都会激发幼儿在活动中产生更加有益的合作行为，同时也会给自己带来意想不到的快乐。也会让幼儿的性格更加开朗结交更多的好朋友。和孩子一起合作时，还可以帮助孩子更好地和伙伴们相处，增进彼此间的关系。在遇到问题时能很好的与他人进行交流提出自己的想法。因此，教师在教学过程中，应该通过用孩子们所经历的乐趣等多种手段来系统性地引导孩子们，有助于孩子们养成合作意识。由此促进儿童身心健康发展和亲社会行为，使儿童在体育活动中同同伴形成合作共鸣，提高合作的行为方式。（二）教师要找准介入活动的最佳时机在活动中教师当发现问题时要适时介入到活动中去，那么如何选择一个恰当的时机去介入这就成为一个问题。案例：进行背对背夹球游戏时，教师先宣布规则两人为一组背对背夹气球，双手不能碰到球如有违反视为犯规。如气球掉落在地上，则需先返回起点处，之后再重新出发。起初游戏进行的很顺利。到后期就有幼儿不与队友相配合产生矛盾，自己走自己的步调不一致混乱导致气球很快就掉落。此时教师可出面启发幼儿，使他们重入活动。在幼儿有困难活动不能开展的情况下，教师应该及时干预，找出存在的问题，解决问题，使活动重新顺利进行。在活动过程中教师要随意走动认真观察每一幼儿的行为以及活动进展情况，教师选择合适的时间点去指导利于幼儿合作行为的产生。（三）教师应积极为幼儿创造合作的机会教师不放过一切有可能训练孩子们协作的时机，譬如说组织各种主题体育活动让孩子们在活动中练习和学习协作的本领。在创设的每个合作机会中，教师都应该注重幼儿之间的配合，不是提供机会就可以了。教师要以自己专业熟练的技能去对幼儿进行指导，哪怕是一个很小的点都不要去忽视。在活动中肯定会发生许多问题，如向老师告状、幼儿间产生矛盾等等。教师都要耐心的去解决。引导幼儿遇到难题时，要学会和同伴一起讨论，一起解决，当有幼儿需要帮助时要给予帮助与其共同完成。如果自己完成不了可以请求小伙伴的帮助，与同伴分工合作等。教师更多地为孩子们创设合作机会孩子们合作发展能力可以得到较快提升，孩子们合作意识可以较早养成。通过教师进一步的指导能够让幼儿更深刻的了解合作的内涵，了解你什么时候需要伙伴协助，或者是在集体活动中完全表现出配合行为。教师就是要充分考虑到孩子身心发展特点，考虑到实际接受能力，这样才能给孩子们创造更多的学习机会，给孩子们一个更加广阔的学习舞台。结语如果幼儿能有效的培养合作行为，不但会实现身心的健康发展，而且会在社会性上有不小的提高。而这又是一名幼儿教师的主责主业。我们作为幼教要是时刻关注幼儿促进幼儿健康快乐的成长。我们要提高对幼儿合作行为的重视程度，同时不断推进自身专业发展。要多为幼儿举行以合作为主题的体育项目，使得学生在兴趣激发的同时对于体育活动留下深刻体验，并在体育活动中幼儿能够了解团体协作，帮助他人从而形成合作意识促进自己全面和谐发展。通过本次笔者对体育活动中大班幼儿合作行为培养现状进行