六年级社会品德课程教学计划范文

六年级社会品德课程教学计划（202X-202X学年度）一、教学指导方向以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为纲领，立足“立德树人”根本任务，紧扣社会发展与学生生活实际，将社会主义核心价值观、法治精神、公民责任意识融入教学全过程。通过创设真实可感的生活情境、挖掘本土社会资源，引导学生在认知社会现象、参与实践探究中，形成正确的价值判断与责任担当，为其成长为有理想、有本领、有担当的时代新人奠定思想道德基础。二、学情认知与分析六年级学生正处于从儿童向少年过渡的关键期，思维逐步从具象向抽象过渡，对社会规则、公民角色的认知需求显著提升。多数学生具备基本的是非判断能力，但对“法治”“社会治理”“文化传承”等抽象概念的理解易停留在表面；部分学生存在“知而不行”的现象，如知晓环保理念却缺乏实践行动力。同时，学生个体差异明显，需关注留守儿童、特殊家庭学生的情感需求，在教学中兼顾认知深度与情感共鸣的培养。三、教学目标体系（一）认知维度系统掌握公民的基本权利与义务、我国基本社会制度（如基层群众自治制度）、优秀传统文化的当代价值；清晰区分社会现象中的“法治”与“人治”边界，理解规则对社会秩序的保障作用。（二）能力维度能运用调查、访谈等方法探究社区治理问题，撰写简单的社会实践报告；在小组合作中清晰表达观点，辩证分析社会热点（如“网络谣言的危害”）；初步形成“发现问题—分析成因—提出对策”的解决问题能力。（三）情感态度与价值观厚植家国情怀，认同“人民当家作主”的社会主义本质；树立“尊重多元文化、守护生态家园”的责任意识；养成“守法光荣、违法可耻”的法治信仰，主动践行绿色生活、文明交往的行为准则。四、教学内容与模块设计结合教材（以部编版《道德与法治》六年级下册为例）与本土社会资源，将教学内容整合为四大模块，具体安排如下：模块主题核心内容课时分配实施策略---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------法治社会与公民公民权利与义务、未成年人保护法、宪法原则（如“法律面前人人平等”）6课时案例研讨（如“校园欺凌的法律边界”）、模拟法庭、法治微电影赏析社会治理与参与基层社区治理、公共事务参与（如“小区垃圾分类管理”）、志愿服务精神8课时社区实地调研、“小小议事员”角色扮演、志愿服务实践（如社区图书馆整理）文化传承与创新中华优秀传统文化的当代转化（如非遗进校园）、文化自信与国际理解6课时非遗传承人讲座、文化对比探究（如“传统节日vs西方节日”）、文创作品设计生态责任与未来生态文明建设、可持续发展、全球气候治理中的中国担当6课时生态纪录片赏析（如《美丽中国》）、校园“绿色提案”征集、低碳生活实践打卡*注：机动2课时用于学情反馈、活动拓展或节日主题教学（如“国家公祭日”主题课）。*五、教学实施策略（一）情境建构式教学创设“真实困境”情境，如“班级图书角管理纠纷”“社区广场舞扰民矛盾”，引导学生以“小公民”身份参与讨论、制定解决方案，在体验中理解“规则协商”的社会治理逻辑。（二）实践探究式学习1.微调研活动：分组完成“校园周边交通秩序现状”“家庭垃圾分类执行情况”等主题调研，用数据、访谈记录支撑观点，培养实证思维。2.项目式学习：围绕“我为社区提建议”开展项目实践，从问题发现（如“社区宠物粪便清理难”）到方案设计（如“宠物便便箱投放计划”），最终向社区居委会提交建议信，强化公民参与意识。（三）资源整合与拓展1.本土资源联动：邀请社区民警、非遗传承人、环保志愿者走进课堂，开展“法治讲堂”“非遗工作坊”等活动，打破课堂边界。2.数字资源赋能：利用“学习强国”平台的“法治中国”“文化中国”板块，结合希沃白板的互动课件，增强教学直观性。六、多元评价机制（一）过程性评价（占比60%）课堂表现：记录学生在辩论、角色扮演中的观点深度与合作态度（如“是否能尊重不同意见”）。实践成果：调研报告、提案信、文创作品等的完成质量（如“建议的可行性”“文化解读的准确性”）。成长档案袋：收录学生的“法治认知日记”“环保行动照片”“社区服务记录”，动态追踪素养发展。（二）终结性评价（占比40%）知识测评：采用“情境化试题”，如“结合案例分析‘公民监督权’的行使边界”，避免死记硬背。综合表现：以“模拟政协提案答辩”形式，考察学生对社会问题的分析与解决能力，评委由教师、社区代表、学生代表组成。七、教学保障与支持1.资源准备：提前联系社区居委会、法治教育基地，建立3-5个稳定的校外实践点；整理《青少年法治案例集》《本土文化资源手册》等校本资料。2.教师成长：每月参与“品德学科教研沙龙”，围绕“新课标下的大单元教学设计”“社会议题的价值引导策略”等主题研讨；每学期完成1次跨学科听课（如与语文、科学学科联动），拓宽教学视野。3.家校协同：通过“家长课堂”解读课程目标，邀请家长参与“家庭法治小课堂”“亲子文化研学”等活动，形成教育合力。八、教学进度规划（示例：202X年9月-202X年1月）周次教学内容与活动安排评价重点------------------------------------------------------------------------------1-2法治模块：公民权利与义务（案例：“未成年人打赏主播”）课堂辩论的逻辑清晰度3-4社会治理模块：社区调研方法指导调研计划的合理性5-6文化模块：非遗文化赏析（邀请剪纸传承人授课）文创作品的文化内涵表达7-8生态模块：校园低碳行动启动实践打卡的持续性9-10法治模块：模拟法庭（“校园欺凌案”审理）角色代入的法治意识体现11-12社会治理模块：社区提案完善与提交提案的可行性与规范性13-14文化模块：文化对比探究（小组汇报）观点的辩证性15-16生态模块：“绿色校园”成果展实践成果的创新性17-18期末复习与综合评价知识迁移与问题解决能力九、预期成果与反思改进（一）学生发展预期多数学生能形成“法律底线不可破、社会参与有温度、文化传承有自觉”的行为自觉，在区级“青少年模拟政协”“法治演讲比赛”中展现素养；班级“绿色行动”“社区服务”等实践成果获校级以上表彰。（二）教学反思机制1.课后反思：记录“情境教学中的生成性问题”（如学生对“法治公平”的质疑），24小时内形成反思日志。2.月度复盘：结合学生评价数据（如“实践参与率”“观点进步度”），调整教学策略（如增加“社会议题辩论会”频次）。3.学期总结：联合