小学英语趣味课堂教案参考

一、趣味教案设计的核心导向小学英语教学的核心目标是激发语言学习兴趣与培养综合语言运用能力，趣味教案设计需紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养要求，同时兼顾小学生“形象思维为主、注意力易分散”的认知特点。设计时需遵循以下原则：（一）目标锚定，趣味为“桥”教案需明确语言知识（词汇、句型、语法）与语言技能（听、说、读、写）的训练目标，趣味形式（如游戏、动画、情境表演）需服务于目标达成。例如教授“方位介词（in/on/under）”时，用“寻宝游戏”让学生在教室场景中描述物品位置，既强化词汇记忆，又训练口语表达。（二）适龄设计，贴近生活活动难度需符合学生认知水平，情境创设应源于生活（如“校园值日”“家庭晚餐”）。低段学生可多用肢体模仿（TPR教学法）、儿歌律动；高段可融入小组合作探究（如“设计英语菜单”），让学习内容“可感知、可操作”。（三）互动生成，多元参与课堂需打破“教师讲、学生听”的模式，通过小组竞赛、角色互换、任务闯关等形式，让学生在合作中运用语言。例如“小组单词拼图赛”，将单词拆分为字母卡，小组合作拼词并造句，既练拼写又促协作。二、不同课型的趣味教案示例（一）词汇课：“动物乐园”主题（三年级下册）1.教学目标能听、说、认、读动物类词汇（cat,dog,bird,rabbit）；能用“Thisisa...”“It’s...”句型描述动物特征；培养关爱动物的意识。2.教学准备动物手偶、动画视频《ZooAnimals》、彩色单词卡、“动物家园”场景图（草地、树洞、池塘等区域）。3.教学过程导入（5分钟）：播放动画视频，提问“Whocanyousee?”，学生抢答动物名称，激活旧知。新授（10分钟）：手偶表演：教师用cat手偶说“Thisisacat.It’scute.”，示范发音与句型，学生模仿跟读（结合TPR：模仿动物动作）。情境归类：将单词卡贴在“动物家园”场景图（如bird贴在树上，fish贴在池塘），渗透“栖息地”常识。操练（12分钟）：“单词接龙”：小组轮流用前一个单词的最后一个字母开头说新动物词（如cat→tiger→rabbit...），说错则淘汰，培养词汇联想与反应力。“动物模仿秀”：学生抽取单词卡，用动作、声音模仿动物，其他学生猜词（如“It’sadog!Woof!”）。巩固（8分钟）：分组绘制“我的动物朋友”海报，用英语标注名称、特征（如“Thisisarabbit.It’swhite.”），上台展示并介绍。拓展（5分钟）：播放“动物保护”公益短片，讨论“如何爱护动物”，渗透社会责任意识。4.设计意图通过“视-听-动-创”多感官活动，将词汇学习与生活常识、情感教育结合，避免机械记忆；游戏化操练降低学习焦虑，提升参与度。（二）对话课：“日常活动”主题（四年级上册）1.教学目标能理解并运用句型“Whatdoyoudoon...?Ioften...”谈论周末活动；能在情境中正确使用频率副词（often,sometimes）；培养合理规划课余时间的习惯。2.教学准备周末活动卡片（看书、踢球、画画等）、转盘道具（标注星期与活动）、学生周末照片。3.教学过程导入（6分钟）：展示学生周末照片，提问“Whatdidhe/shedo?”，引导用简单句回答，自然过渡到新句型。新授（8分钟）：情境创设：教师扮演“周末规划师”，展示自己的周末日程表，说“IoftenreadbooksonSaturdays.SometimesIplayfootball.”，分解句型结构，学生跟读并标注重音。小组互问：学生用“Whatdoyoudoon...?”采访同桌，记录回答，初步运用句型。操练（12分钟）：“转盘大挑战”：小组轮流转动转盘（星期+活动），用新句型造句（如“WhatdoyoudoonSundays?Ioftendrawpictures.”），造对得1分，错误则重新转动。“情景剧场”：设置“家庭周末”“校园社团”等场景，小组创编对话并表演，要求融入频率副词。巩固（8分钟）：完成“周末活动调查表”，采访3名同学并汇总（如“LiMeioftendancesonSundays.”），上台汇报。拓展（6分钟）：设计“我的理想周末”手抄报，用英语描述计划，倡导“学习与休闲平衡”的生活态度。设计意图以“真实生活+任务驱动”为核心，通过转盘、剧场等趣味形式，让学生在“用英语做事”中掌握句型；调查与汇报环节提升信息整理与表达能力。三、趣味教学方法的创新运用（一）游戏化教学：让“练”更高效“句子保龄球”：将单词或句子写在保龄球瓶（纸杯）上，学生用“保龄球”（纸团）击倒瓶子，需读对瓶上内容才能得分，训练认读与反应力。“单词猜猜猜”：学生A用英语描述单词（如“It’safruit.It’sred.It’sround.”），学生B猜词（“Isitanapple?”），培养词汇联想与逻辑思维。（二）情境创设：让“学”有场景“英语小超市”：教室布置为超市，学生分组扮演“收银员”“顾客”，用“Howmuchisit?It’s...yuan.”进行购物对话，将数字与购物用语结合。“时空邮局”：学生给“未来的自己”写英语明信片（如“In5years,Iwill...”），训练一般将来时，同时渗透时间管理意识。（三）多媒体融合：让“课”更生动动画拆解语法：用MG动画演示“现在进行时”（如“Thebirdisflying.”中“is”+动词-ing的动态变化），化抽象为直观。英语儿歌创编：将新授句型填入熟悉的儿歌旋律（如《TwinkleTwinkleLittleStar》），学生分组改编歌词并演唱，强化记忆。四、教学评价与课后延伸（一）多元评价，关注成长过程性评价：用“课堂星星榜”记录学生的参与度（发言、小组合作）、创意表现（如模仿动物的生动性）。成果性评价：对海报、手抄报、情景剧等作品，从“语言准确性”“创意设计”“团队协作”多维度打分，避免单一分数评价。（二）课后延伸，延续趣味家庭互动：设计“英语亲子任务”，如“和家长用英语玩‘猜数字’游戏”“用英语介绍家中的一件物品”。资源推荐：推荐英语动画《PeppaPig》《Bluey》、绘本《BrownBear,BrownBear,WhatDo