王崧舟《慈母情深》教学案例与课堂实录

王崧舟《慈母情深》教学案例与课堂实录一、教学背景与设计理念王崧舟老师的语文教学以“诗意语文”为核心，主张通过文本细读挖掘语言的温度与情感的深度，实现工具性与人文性的和谐统一。《慈母情深》（梁晓声）以细腻的细节描写展现母亲的慈爱与坚韧，是训练学生文本解读能力、体悟亲情的绝佳载体。本节课围绕“细节中的母爱密码”展开，通过语言品析、情境还原、情感联结三大路径，引导学生在文字的褶皱里触摸母爱温度，在生活的映照中唤醒感恩意识。二、教学目标与重难点（一）教学目标1.知识与能力：能抓住“龟裂”“立刻”“塞”等关键词句，分析细节描写的表达效果；学习用细节描写刻画人物情感的写作方法。2.过程与方法：通过批注式阅读、对比朗读、场景还原，逐步深化对母爱内涵的理解；在小组合作中提升文本解读与语言表达能力。3.情感态度与价值观：体悟母亲的辛劳与深情，激发对亲情的珍视与感恩，尝试用文字表达对母亲的情感。（二）教学重难点重点：透过“工厂环境”“母亲动作神态”等细节描写，品析母爱背后的隐忍与伟大。难点：将文本中的情感体验转化为自身的生命感悟，实现从“理解母爱”到“感恩行动”的认知升华。三、课堂实录片段与解析（一）初读感知：在“矛盾”中叩问文本（学生齐读课题后，王老师在黑板中央写下“慈母情深”，随即在“情深”旁补充一个问号）师：（语调沉缓）课文写的是“慈母”，可作者反复强调母亲“瘦弱”“疲惫”；母亲挣钱那么艰难，却“立刻”把钱塞给“我”——这些矛盾里，藏着怎样的“情深”？请带着疑问默读课文，勾画出让你心头一震的句子。设计意图：以“矛盾”为切入点，打破学生对“慈母”的刻板印象，引导学生关注文本的“张力”——母亲的“苦”与“慈”、“贫”与“舍”的对立统一，为深度解读埋下伏笔。（二）精读品悟：在“细节”中解码母爱片段1：聚焦“龟裂的手”与“皱皱的毛票”（学生找到句子：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”）师：（投影放大句子，用红笔圈出“龟裂”“揉得皱皱”“数着”）同学们，把目光停在“龟裂”上——想象一下，这双手经历了什么？“揉得皱皱的毛票”又藏着母亲多少个日夜的辛劳？再看“数着”，母亲数钱时，心里会想什么？生1：“龟裂”的手，说明母亲长期干粗活，手都裂开了，肯定很疼。生2：“揉得皱皱的毛票”，可能母亲把钱放在衣兜里很久了，每天摸一摸，盼着给孩子买书？师：（点头，转向全体）是呀，这双手，裂着口子却“立刻”把钱塞给儿子；这卷毛票，皱皱巴巴却带着母亲滚烫的心意。我们一起把这句话读出来，把“疼”和“暖”都读进去。解析：王老师通过词语咀嚼（抓“龟裂”“揉得皱皱”）、情境想象（追问手的经历、数钱的心理），将抽象的“母爱”转化为具象的生活画面，让学生在文字的触摸中感受母亲的“苦”与“舍”。片段2：还原“工厂场景”的情感冲击（出示句子：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。……周围几只灯泡烤着我的脸。”）师：（播放缝纫机轰鸣的音效，关闭教室灯光，用手电筒模拟“灯泡烤脸”的场景）现在，你就是站在工厂里的“我”，听听这声音，摸摸这温度，看看母亲的背影——你看到了什么？生3：（眼眶微红）我看到母亲的背很驼，她在机器前一直弯着腰，肯定很累。生4：这么吵的环境，母亲怎么能专心工作？她的耳朵会不会疼？师：（关掉音效，灯光亮起）是呀，母亲就在这样的环境里，用“龟裂的手”挣着“皱皱的毛票”。当“我”提出买《青年近卫军》时，母亲——（停顿，指向课文）生齐：（脱口而出）“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”解析：王老师通过多感官情境创设（听觉、视觉、触觉），让学生“身临其境”地感受工厂的恶劣环境，与母亲的“毫不犹豫”形成强烈对比，自然体悟到“情深”的分量——母爱，是在苦难中为孩子撑起的一片晴空。（三）拓展升华：在“联结”中唤醒生命体验（播放一段“母亲劳作”的剪影视频，背景音乐《时间都去哪儿了》渐起）师：课文里的母亲，用“龟裂的手”托举孩子的梦想；你的母亲，又用什么细节，藏着对你的爱？请拿出笔，写下一个“母亲的细节”，不用华丽的词藻，只写真实的瞬间。（学生写作，随后分享）生5：（哽咽）我妈每天早上五点起床，给我做早饭。有一次我醒得早，看见她在厨房切菜，手被冻得通红，却还笑着说“马上就好”。师：（走上前，轻拍学生肩膀）这双手，和课文里“龟裂的手”一样，都藏着母亲的温度。同学们，母爱从来不是惊天动地的口号，而是藏在一个个被我们忽略的细节里……解析：通过生活联结（写母亲的细节）与情感共鸣（视频、音乐烘托），将文本情感延伸到学生的生命体验，实现“理解母爱”到“感恩行动”的认知闭环。四、教学策略与创新点（一）文本细读：以“关键词”为锚点，深挖情感内核王老师摒弃“内容分析”的套路，聚焦“龟裂”“立刻”“塞”等情感关键词，通过“咬文嚼字”（如分析“塞”的力度与急切）、“对比品读”（如母亲的“疲惫”与“塞钱”的果断），让文字成为情感的“解码器”。（二）情境营造：以“多感官”为桥梁，还原生活现场通过音效模拟（缝纫机轰鸣）、光影创设（手电筒模拟灯泡）、动作体验（触摸“皱皱的毛票”道具），打破文本与生活的壁垒，让学生在“沉浸式体验”中理解母亲的辛劳，避免情感体悟的“空泛化”。（三）诗意浸润：以“语言”为载体，实现工具性与人文性统一整节课贯穿“朗读—品析—表达”的语言训练链：初读感知“矛盾”，精读品味“细节”，拓展运用“细节描写”写母亲。在情感熏陶中提升语文能力，在语言实践中深化情感认知，体现“诗意语文”的核心追求。五、教学反思与启示（一）成功之处1.情感体验的“真实性”：通过细节品析与情境还原，让“母爱”从抽象概念变为可感的生活细节，学生的哽咽、分享的真情，证明情感体悟的深度。2.语文要素的“落地性”：将“细节描写”的学习融入情感体悟中，学生既能说出“龟裂的手”的表达效果，又能写出自己母亲的细节，实现“学语文”与“悟情感”的共生。（二）教学启示1.文本解读要“抓张力”：挖掘文本中的“矛盾点”（如母亲的“苦”与“慈”），能激发学生的探究欲，让解读更具深度。2.情感教学要“接地气”：避免空洞的抒情，用“生活细节”（如写母亲的手、背影）作为情感载体，让学生在“真实的感动”中实现认