2019年高考地理试题详解

2019年高考地理试题深度解析——基于核心素养的考点解构与思维引导2019年高考地理命题紧扣新课标要求，以核心素养为导向，通过真实情境、综合问题考查学生的地理思维与实践能力。本文从试卷特征、典型试题解析、命题趋势三方面展开，为师生提供专业、实用的备考参考。一、试卷整体特征：素养导向下的命题创新（一）情境创设：真实问题驱动试题以现实场景为载体，如“黄河小北干流游荡河道”“欧盟光伏产业贸易争端”“红树林生态功能”等，将地理原理嵌入生产生活、生态保护、区域发展的真实问题中，考查学生“用地理知识解决实际问题”的能力。（二）核心素养考查：四维融合区域认知：涉及不同尺度区域（如黄河小北干流、欧盟、东南亚）的特征分析，要求学生从空间视角把握区域差异与联系。综合思维：强调要素关联（如地形对河道形态的影响、政策对产业区位的改变）、时空演变（如河道摆动的历史过程、产业转移的阶段特征）。人地协调观：通过生态保护（红树林）、资源开发（光伏产业）等情境，考查学生对“人类活动与地理环境相互作用”的理解。地理实践力：隐含“实验设计”“野外观察”等实践场景（如冰川风的模拟、河道冲淤的实地调查），要求学生迁移实践经验。（三）知识整合：打破边界，系统分析自然与人文地理深度融合（如分析农业区位时，既考虑气候、地形，又结合市场、政策）；系统地理（原理）与区域地理（案例）紧密结合（如用“河流地貌原理”分析黄河小北干流动态）。二、典型试题深度解析（以全国Ⅰ卷为例）（一）自然地理：要素关联与过程分析例题：黄河小北干流游荡河道（第9-11题）材料：黄河小北干流（禹门口—潼关段）全长132.5千米，左岸有汾河、涑水河，右岸有渭河等支流汇入，河道摆动频繁，冲淤变化剧烈（图为河道平面形态）。问题9：堆积性游荡河道的形成原因选项：A.流量大、含沙量高B.流量季节变化大C.河谷宽、坡度小D.河道落差大、流速快解析：“堆积性游荡河道”需满足“泥沙易堆积+河道易摆动”两个条件：泥沙堆积：流速慢（泥沙沉降）、含沙量高（物质来源）；河道摆动：河谷宽浅（约束弱）、地形平缓（坡度小，流速慢）。选项分析：A：流量大但流速快（如峡谷段）则泥沙易被搬运，无法堆积，排除；B：流量季节变化大与“游荡河道”无直接因果（如季风区河流普遍季节变化大，但非都为游荡河道），排除；C：河谷宽（河道宽浅）、坡度小（流速慢），泥沙易堆积且河道易摆动，符合“堆积性游荡”特征，正确；D：落差大、流速快→侵蚀为主，非堆积，排除。易错点：学生易误选A，忽略“流速”对堆积的关键影响（流量大≠流速慢，需结合地形判断）。问题10：河道中段摆动范围小的原因选项：A.地转偏向力大B.河流流速快C.两岸岩石坚硬D.两岸地势较高解析：河道摆动范围小→两岸约束强（抗侵蚀/淤积能力强）或河床稳定。选项分析：A：地转偏向力对左右岸影响均衡，与“中段摆动小”无关，排除；B：流速快→侵蚀强，河道应更易摆动（范围大），排除；C：两岸岩石坚硬→抗侵蚀能力强，河道不易拓宽、改道，摆动范围小，正确；D：“地势高”不代表约束河道（如高原河谷地势高但仍可能摆动），排除。问题11：渭河洪峰对小北干流的影响选项：A.含沙量剧增B.水量增加C.水位上升D.淤积增强解析：渭河主汛期与黄河小北干流汛期重叠，渭河洪峰注入黄河时，黄河小北干流此时排水不畅（自身汛期水位高），渭河来水产生“顶托作用”，抬高小北干流水位。选项分析：A：渭河含沙量“较大”但非“剧增”（无材料支撑），排除；B：水量增加但“顶托”导致水位上升更直接（黄河自身汛期水量已大），排除；C：顶托作用使水位上升，正确；D：洪峰流速快→侵蚀增强、淤积减弱，排除。（二）人文地理：区位动态与区域协调例题：欧盟光伏产业贸易（第1-3题）材料：欧盟是中国光伏产品主要出口地，受欧债危机、反倾销调查影响，中国企业转战东南亚；2015年中欧和解后，中国份额回升。问题1：中国企业转战东南亚的主因选项：A.廉价劳动力B.抢占当地市场C.避开贸易壁垒D.利用原料解析：材料核心信息：欧盟反倾销、反补贴调查→贸易壁垒，企业转战东南亚是为了绕开欧盟贸易限制。选项分析：A：光伏产业（组件生产）劳动力需求有限，且“廉价劳动力”非核心动机（贸易壁垒更紧迫），排除；B：东南亚光伏市场规模小（能源需求以传统为主），排除；C：避开欧盟贸易壁垒，符合材料逻辑，正确；D：光伏原料（硅）东南亚无优势（全球采购），排除。问题2：欧盟光伏产业可持续发展的核心问题选项：A.市场份额小B.产能过剩C.原料依赖高D.技术创新不足解析：中国光伏产品竞争力强（引发欧盟反倾销），说明欧盟自身技术创新不足，产品竞争力弱（需靠贸易保护维持市场）。选项分析：A：欧盟是光伏主要市场（材料“重要性不可忽视”），排除；B：“产能过剩”是中国光伏产业问题（企业转战东南亚），非欧盟，排除；C：光伏原料（硅）全球分布，依赖度低，排除；D：技术创新不足→产品竞争力弱，需解决，正确。（三）选修模块：生态功能与实践应用例题：红树林生态功能（选修6·环境保护）材料：红树林生长在热带、亚热带沿海潮间带，是潮滩湿地木本群落。我国南方沿海扩大红树林面积的目的有：①防风消浪②固岸护堤③净化海水④保持生物多样性⑤吸烟滞尘⑥涵养水源选项：A.①②③④B.①②⑤⑥C.②③⑤⑥D.③④⑤⑥解析：红树林为滨海湿地，功能需结合“沿海潮间带”环境分析：防风消浪：抵御风暴潮（沿海灾害）；固岸护堤：根系固沙，稳定海岸；净化海水：吸收污染物，改善水质；保持生物多样性：湿地生态系统的物种栖息地；吸烟滞尘：城市绿地功能（陆域），排除；涵养水源：森林（陆域）功能（如热带雨林），排除。故选A（①②③④）。三、命题趋势与备考启示（一）核心素养落地：能力导向备考区域认知：训练“尺度思维”，从全球、区域、地方尺度分析地理问题（如分析产业转移时，对比全球产业链、区域政策、地方资源）。综合思维：建立“要素关联”模型（如地形→气候→植被→农业的连锁影响），关注“时空演变”（如河道摆动的历史过程、产业转移的阶段特征）。人地协调：结合“双碳”“乡村振兴”等热点，分析人类活动与地理环境的相互作用（如光伏产业的生态效益与经济价值）。地理实践：设计“虚拟实验”（如模拟冰川风的形成）、“实地调查”（如分析家乡河道变迁），提升实践迁移能力。（二）真实情境命题：关注现实热点备考需结合现实问题（如极端天气、资源安全、区域合作），将地理原理与生活场景结合（如分析城市内涝的地理成因、共享单车的区位逻辑）。（三）知识整合应用：打破学科边界自然与人文地理“交叉命题”成为常态（如分析农业区位时，自然要素的变化（气候变暖）对人文决策（种植结构调整）的影响）。备考需构建“系统地理+区域案例”的知识网络，避免知识碎片化。（四）解题能力提升：逻辑推理优先做题时需紧扣材料（如“反倾销”对应“贸易壁垒”）、明确因果（如“坡度小→流速慢→泥沙堆积”），避免“死记硬背”，注重原理的“迁移应用”（如用“湿地功能”分析红树林，迁