幼儿园中班绘本《晚上》教学方案

幼儿园中班绘本《晚上》教学方案绘本《晚上》以柔和的画面与温暖的叙事，展现了夜晚里自然与生活的美好瞬间。中班幼儿（4-5岁）正处于对生活场景建立认知、萌发情感体验的关键期，本次教学通过沉浸式阅读、创意表达与生活联结，帮助幼儿建构对夜晚的积极认知，养成健康作息习惯，同时发展语言、艺术表现力与社会性情感。一、教学目标：三维度引导幼儿感知夜晚结合中班幼儿的认知特点与发展需求，本次教学从认知、表达、情感三个维度设定目标：认知层面：幼儿能辨识绘本中“夜晚”的典型元素（月亮、星星、入睡的动植物、家庭睡前场景等），理解“夜晚是休息、陪伴与自然美好共存的时光”；表达层面：能结合自身经验，用连贯短句分享“我的夜晚故事”，并尝试用绘画、角色扮演等形式表现夜晚场景的细节；情感层面：萌发对夜晚的喜爱与期待，愿意遵守健康的睡前作息，感受家庭与自然夜晚的温馨氛围。二、教学准备：营造沉浸式夜晚氛围为让幼儿更直观地感知夜晚，准备以下材料与环境：1.绘本与教具：大尺寸《晚上》绘本（便于集体观察画面细节）、月亮/星星手偶、动物角色卡片（小松鼠、萤火虫、宝宝等）；2.环境创设：调暗教室光线，用星空投影灯投射“夜空”，播放轻柔的虫鸣、流水音效，营造夜晚氛围；3.创作材料：深蓝卡纸、荧光贴纸、彩笔、小剪刀（安全圆头），供幼儿创作“我的夜晚”；4.生活关联素材：夜晚实景图（如路灯下的街道、卧室夜灯、星空），辅助幼儿将绘本与生活联结。三、教学过程：从感知到表达的阶梯式引导（一）情境唤醒：走进“夜晚”的氛围里活动开始，轻轻调暗教室光线，播放《摇篮曲》片段（音量柔和），邀请幼儿“闭上小眼睛，听听夜晚的声音”。待幼儿沉静后，出示月亮手偶，温柔提问：“月亮婆婆悄悄来了，小朋友们，夜晚的世界会是什么样子的？”鼓励幼儿用简单词语描述（如“黑黑的”“有星星”“要睡觉了”），自然引出绘本《晚上》。（二）绘本共赏：在细节中发现夜晚的故事1.封面探秘：猜猜“谁的晚上”展示绘本封面，引导幼儿观察：“封面上的小房子里，住着谁？它的晚上会做什么？”鼓励幼儿大胆猜想（如“是宝宝的家，他要睡觉了”“有小猫，它要捉老鼠”），激发阅读期待。2.逐页精读：跟着画面找“小秘密”以“发现游戏”推进阅读：每翻一页，停留3-5秒，邀请幼儿观察并提问：“这一页里，谁在做什么？它为什么要这样做？”（如读到“小松鼠抱着松果回家”，追问“夜晚到了，小松鼠要去哪里？你晚上回家会做什么？”）“夜晚的天空/草地/家里，还有什么特别的东西？”（如读到“萤火虫提着小灯笼”，引导幼儿模仿萤火虫飞的动作，感受夜晚的灵动）过程中适时停顿，邀请幼儿用短句分享：“我晚上会____，就像____（绘本角色）一样。”（如“我晚上会听妈妈讲故事，就像绘本里的宝宝一样”），将绘本内容与生活经验自然联结。3.情感共鸣：聊聊“我的温暖夜晚”读完最后一页（如“宝宝躺在床上，妈妈讲故事”），温柔提问：“宝宝为什么笑得这么甜？你的妈妈/爸爸晚上会给你做什么？”引发幼儿对家庭夜晚温暖的回忆，如“妈妈会给我盖被子”“爸爸会陪我看星星”。（三）创意表达：用行动“讲述”我的夜晚1.“夜晚小剧场”：角色扮演显童趣提供动物手偶（小猫、小鸟、小松鼠）和场景道具（小床、月亮卡片、松果模型），请幼儿分组表演“谁的夜晚”。鼓励幼儿创编简单对话，如：“小猫说：夜晚到了，我要去捉老鼠啦！”“小鸟说：天黑了，我要回窝里睡觉啦！”通过表演，幼儿进一步理解“不同角色的夜晚活动”，同时锻炼语言表达与表现力。2.“星空小画家”：画出我心中的夜晚发放深蓝卡纸、荧光贴纸与彩笔，邀请幼儿创作“我最喜欢的夜晚”。幼儿可自由表现：生活场景：“和爸爸妈妈散步的夜晚”“卧室里的夜晚（小床、台灯、绘本）”；自然场景：“有星星和月亮的夜晚”“萤火虫飞舞的夜晚”。完成后，将作品贴在“班级星空墙”，幼儿互相介绍：“我的夜晚里，有____，还有____，我觉得很幸福。”四、活动延伸：让“夜晚”走进生活与游戏（一）家庭共育：“亲子夜晚日记”建议家长用照片、简笔画或文字记录“我们的夜晚”（如一起读故事、散步、看星星），次日带回班级分享。通过“家庭夜晚”的展示，幼儿能发现“夜晚的美好有很多种”，强化家园共育的温暖联结。（二）区域联动：延续对夜晚的好奇美工区：投放夜光颜料、黑色卡纸，供幼儿续绘“夜晚的森林/海洋”，探索“黑暗中的色彩”；语言区：投放绘本拓印本，鼓励幼儿“给绘本编新结局”（如“小兔子的夜晚还会遇到谁？”），发展想象力；科学区：投放手电筒、暗箱与动物剪影，开展“夜晚的影子游戏”，探索“光与影的秘密”。五、评价与反思：关注成长，优化设计（一）幼儿发展评价观察幼儿在活动中的表现，重点关注：认知：是否能准确指认“夜晚元素”（月亮、星星、入睡场景等），并关联生活经验（如“月亮出来，我要睡觉了”）；表达：创作、表演或分享中，是否能用连贯语言表达对夜晚的理解（如“我的夜晚里，妈妈会抱我，我觉得很暖”）；情感：是否愿意参与夜晚主题活动，对“睡前作息”表现出积极态度（如主动说“我要像绘本里的宝宝一样，乖乖睡觉”）。（二）教学反思优化反思活动设计的合理性：情境导入的时长是否足够让幼儿沉静？若幼儿仍显浮躁，可延长“听声音、看投影”的时间，或增加“摸一摸柔软的毛毯”等触觉体验；绘本提问的开放性是否支持不同水平幼儿参与？若部分幼儿表达困难，可提供“句子模板”（如“我晚上会____，因为____”）降低难度；幼儿对“动物的夜晚”是否兴趣浓厚