七年级语文《孙权劝学》同步练习

七年级语文《孙权劝学》同步练习一、文言基础夯实1.重点实词释义结合语境，解释下列句中加点的实词：（1）当涂掌事（__________）（2）辞以军中多务（__________）（3）治经为博士邪（__________）（4）但当涉猎（__________）（5）见往事耳（__________）（6）及鲁肃过寻阳（__________）（7）即更刮目相待（__________）2.虚词用法辨析“以”在文言文中用法多样，辨析下列句中“以”的含义：（1）辞以军中多务（__________）（2）自以为大有所益（__________）3.文言句子翻译将下列句子翻译成现代汉语（注意特殊句式与语气词的表达）：（1）卿今当涂掌事，不可不学！（2）孤岂欲卿治经为博士邪！（3）但当涉猎，见往事耳。（4）卿言多务，孰若孤？（5）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！二、文本内容理解4.劝说艺术分析孙权劝说吕蒙学习时，采用了怎样的策略？结合原文语句，分析其劝说技巧的妙处。5.人物形象探究（1）从“蒙辞以军中多务”到“蒙乃始就学”，吕蒙的态度发生了怎样的变化？体现了他怎样的性格特点？（2）鲁肃“与蒙论议”后为何“大惊”，并“拜蒙母，结友而别”？这一情节对塑造吕蒙形象有何作用？6.写作手法赏析本文以对话为主线推进情节，这种写法有何表达效果？结合具体语句分析。三、拓展迁移应用7.成长启示感悟吕蒙的学习经历（“乃始就学”到“非复吴下阿蒙”），对你的学习态度或方法有哪些启发？结合自身实际谈一谈。8.比较阅读思考将《孙权劝学》与王安石《伤仲永》对比阅读：（1）仲永与吕蒙的学习起点有何不同？（2）两人的学习结果为何截然不同？从中你能得出关于“学习”的什么结论？参考答案（提示）一、文言基础夯实1.实词释义：（1）当道，当权（2）事务（3）研究儒家经典（4）粗略地阅读（5）指历史（6）到，等到（7）另，另外2.虚词“以”：（1）用，拿（2）认为3.句子翻译：（1）你现在当权管事了，不可不学习！（“当涂”“掌事”需准确翻译）（2）我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？（“岂”“博士”“邪”体现反问语气）（3）只应当粗略地阅读，了解历史罢了。（“但”“涉猎”“往事”“耳”需精准）（4）你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？（“孰若”表比较）（5）读书人分别多日，就要用新的眼光看待他，长兄你认清事物怎么这么晚呢！（“更”“刮目相待”“见事”需落实）二、文本内容理解4.孙权劝说技巧：第一步现身说法：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”用自身经历（事务多却坚持读书）证明“学有益”，打消吕蒙“军中多务”的借口；第二步明确要求：“但当涉猎，见往事耳”，降低学习门槛（“涉猎”而非深究），减轻吕蒙心理负担，使其更容易接受。5.人物形象：（1）吕蒙：从“辞”（推托）到“乃始就学”（接受劝说），体现他善于听取意见、知错能改的性格；后续“非复吴下阿蒙”则展现其学习能力强、进步显著。（2）鲁肃“大惊”是因为吕蒙的才略“非复吴下阿蒙”，“拜母结友”侧面烘托出吕蒙的才学进步之大，也体现鲁肃爱才惜才的特点。6.对话写法的好处：语言简洁，直接展现人物性格（如孙权的善劝、吕蒙的坦率、鲁肃的赞叹）；情节推进自然（从劝学、就学、论议到结友，全靠对话串联）；增强现场感，让读者如闻其声、如见其人。三、拓展迁移应用7.启示示例：学习不分早晚，只要肯学，就能进步（吕蒙年长后学习仍能“大有所益”）；要虚心接受他人建议，及时调整学习态度（吕蒙听从孙权劝告后才学大增）；学习能改变个人气质与能力，应重视积累（“士别三日，即更刮目相待”）。8.比较阅读：（1）起点：仲永天资过人（“指物作诗立就”），吕蒙资质普通（“吴下阿蒙”）但有学习机会；（2）结果：仲永因“不使学”而“泯然众人”，吕蒙因“就学”而“才略大增”。结论：后天学习是成才的关键，即使天资一般，后天努力也能成就自我；天赋再高，缺乏学习也会被