8.2建设法治国家、法治政府、法治社会（教学设计）-中职思想政治《中国特色社会主义法治道路》（高教版2023·基础模块）

课题名称中职思政《职业道德与法治》（高教版2023·基础模块）第三单元增强法治意识第8课“建设法治中国”第二框《建设法治国家、法治政府、法治社会》课型理论课复习实训课□习题其他□（）授课时间课时数授课班级教学内容分析本框题是《职业道德与法治》第三单元“增强法治意识”第八课“建设法治中国”的第二框，承接“法治中国建设的总体要求”，聚焦“法治国家、法治政府、法治社会一体建设”这一核心命题，是对法治中国建设具体路径的细化阐释。教材以“目标-重点-基础”的逻辑架构，分别界定了三者的内涵、意义与建设要求。学情分析中职学生已通过初中道德与法治课程及日常媒体接触，对“法律”“法治”有初步认知，但对“法治国家、法治政府、法治社会”的具体内涵、辩证关系及实践要求缺乏系统理解，容易将三者混淆。在生活中会接触到社区法治宣传、政务服务办理、网购维权等与法治相关的场景，但未能从理论层面将这些场景与法治建设的三大主体对应起来。教学目标政治认同：明确法治国家、法治政府、法治社会一体建设的重要性，增强对社会主义法治道路的认同，自觉践行社会主义核心价值观。职业精神：认识法治对职业的保障，增强尊法学法守法用法自觉。法治意识：把握三者内涵，理解相辅相成的辩证关系。强化全民守法意识，增强实现法治中国愿景的信心；积极为建设法治中国建言献策，自觉投身法治中国建设实践。健全人格：培育法治思维，理性处理关系，提升社会适应能力。公共参与：学会有序参与，投身法治宣传与实践，担当社会责任。教学重点建设法治国家、法治政府、法治社会的基本要求；教学难点理解建设法治国家、法治政府、法治社会的基本要求；引导学生将法治意识转化为实际行动，学会有序参与法治实践。教学准备（教学资源）教材；教案；课件；视频资源教法案例教学法，讲授法，情境教学法学法小组合作，自主探究教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备知识回顾课前读书情境激活，引出课题法治愿景・从生活看一体7分钟1.播放短视频《法治中国：从生活看法治力量》（整合社区法治宣传、政务大厅高效办事、网购维权成功等场景）；2.提出问题：“视频中哪些细节体现了法治的力量？这些场景分别对应法治国家、法治政府、法治社会中的哪一方面？”；3.引导学生初步感知三者的关联，引出课题。1.观看视频，捕捉生活中的法治场景；2.自由发言，分享对视频场景的理解；3.跟随教师引导，进入课程学习。以学生熟悉的生活场景为切入点，降低抽象概念的理解难度，激发学习兴趣，初步建立“三者一体”的认知。新授：三大主体・内涵与建设任务1.法治国家：目标定位9分钟一、法治国家：目标定位.1.数字人小治讲解《中国：世界上最安全的国家》提问：“中国的社会安全与法治国家建设有何内在联系？”；2.运用PPT图文阐释法治国家的核心内涵：“法治国家是实行依法治国、依宪治国、依法执政、依宪执政的国家，核心是国家权力依法行使，各项工作都要在法律框架内开展”，同时强调宪法的根本地位，展示“12・4国家宪法日”相关图片辅助理解。3.讲解建设法治国家的意义：①规范权力运行（用“权力受法律约束”关键词强调，结合“防止权力滥用”案例雏形）；②推动国家治理现代化（关联“长治久安”，举例说明法治对社会稳定的保障）；③保障公民合法权益（结合“公民权利有保障”，联系学生熟悉的受教育权、劳动权等）。4.梳理建设法治国家的三大要求，用“宪法实施—法律体系—法律实施”的逻辑链条呈现：①推进宪法实施（突出“依宪治国、依宪执政”，说明宪法原则对国家治理的指导作用）；②完善法律体系（强调“科学立法、有法可依”，举例说明不同领域法律的保障作用）；③强化法律实施（拆解“严格执法、公正司法、全民守法”三个维度，明确法律生命力在于实施）5.拓展环节：展示“小区电梯安全立法建议”案例：“某小区业主发现电梯安全隐患后，通过人大代表提出立法建议，最终被纳入地方《电梯安全管理条例》修订”，提问：“业主的行为体现了公民参与法治国家建设的哪些途径？你还能想到哪些具体方式？”引导学生思考公民参与路径。1.认真观看视频，捕捉视频中小治提到的“夜间出行安全”等细节，结合自身生活体验思考教师提问，自由举手发言分享观点。2.专注聆听教师讲解，在笔记本上记录法治国家的内涵关键词（依法治国、依宪执政、权力依法行使），结合PPT图片加深对宪法权威的认知。3.跟随教师的思路梳理建设法治国家的意义，用思维导图或列表形式记录“规范权力、治理现代化、保障权益”三大要点，并标注对应的通俗解读。4.理解“宪法实施—法律体系—法律实施”的逻辑关系，记录三大建设要求的具体内容，明确每个要求的核心指向，对不理解的“科学立法”“公正司法”等概念及时提问。5.阅读案例材料，小组内简短交流，分析业主参与法治建设的途径（通过人大代表提立法建议），并结合生活实际补充其他方式（如网络留言提建议、参与普法宣传等），主动分享小组观点。1.以“安全中国”视频切入，将抽象的“法治国家”与学生可感知的社会安全关联，降低理解门槛，激发学习兴趣。2.采用“视频+概念阐释+图片辅助”的方式，符合中职学生具象化认知特点，帮助学生准确把握法治国家的核心内涵。3.简化复杂意义，便于学生记忆；结合学生熟悉的权利案例，增强知识的贴近性，让学生体会法治与自身的关联。4.以逻辑链条呈现建设要求，帮助学生构建系统化认知，避免知识点碎片化；拆解“法律实施”的三个维度，让学生明确法治国家建设的具体落地方向。5.通过案例互动和小组交流，引导学生从“被动接受”转向“主动思考”，理解公民在法治国家建设中的主体地位，呼应“公共参与”核心素养目标。任务2法治政府：重点环节10分钟任务3法治社会：基础工程9分钟二、法治政府：重点环节1.组织情景体验活动：在教室前方设置两个模拟窗口，分别标注“高效规范窗口”和“推诿拖延窗口”，邀请2名学生扮演窗口工作人员（提前简单培训：高效窗口需做到流程清晰、态度友好，推诿窗口需表现出权责不清、敷衍拖延），再邀请3-4名学生扮演办事群众，体验两种窗口的服务流程（时长2分钟）。2.体验结束后，提问办事学生：“两种窗口的体验有何不同？你更愿意选择哪种窗口？为什么？”，引导学生提炼高效窗口的核心特质，进而引出法治政府的内涵：“职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、廉洁高效、守法诚信的政府”，逐一解读六大特征的通俗含义（如“职能科学”即部门职责清晰，“权责法定”即权力由法律赋予）。3.呈现正反案例对比：①正面案例“最多跑一次”改革：“某市政府推行改革，将企业开办时间从30天压缩至3天，惠及上万企业”，提问：“这一改革体现了法治政府的哪些优势？”；②反面案例“环保执法不力”：“某县环保局对违规排污视而不见，导致环境污染，相关责任人被追责”，提问：“这一案例反映了什么问题？对政府和社会有何危害？”。结合学生回答，总结建设法治政府的意义：规范政府用权、提高行政效率、构建政民互信、维护法治秩序。4.明确建设法治政府的关键举措：①政府工作全面纳入法治轨道；②用法治思维和法治方式履行职责；③严格规范公正文明执法，规范自由裁量权；④加大群众切身利益重点领域执法力度。阅读课本76页相关链接及“教科书式执法”图片，提问：对“执法行为的要求体现了哪些法治政府建设要求？”引导学生对应举措理解。5.开展情景辨析活动：呈现三个情景案例（信息公开、粗暴执法、依法处罚），请学生以“法治观察员”身份判断是否符合法治政府要求，并说明理由。教师对学生判断进行点评，强化对法治政府特征和举措的理解。三、法治社会：基础工程1.以生活场景切入：提问学生：“你们平时会用‘刷脸’支付、‘刷脸’门禁吗？在享受便捷的同时，有没有担心过个人信息安全？”引发学生共鸣后，呈现“刷脸时代的风险”：个人信息泄露、权限滥用等问题，进而提问：“法治社会如何解决这些问题，保障公民生活和谐有序？”2.结合学生回答，讲解法治社会的内涵：“法律得到普遍认可和遵从、社会治理依法开展、公共生活和谐有序的社会”，提炼核心要义：“人人尊法、人人守法；遇事找法、办事依法；解决问题靠法”，用通俗语言解读“普遍认可和遵从”即全社会都要敬畏法律、遵守法律。3.呈现苏州电动车事故案例：“2025年8月4日，江苏苏州两人骑电动自行车路口相撞，涉事男子坚持等交警到场定责，女方多次质问拍摄，交警认定女方逆行全责，女方承诺处理后失约，男子报警”，组织课堂讨论：“‘我听交警的’体现了法治社会的什么价值？对比男女双方的行为，谈谈建设法治社会的意义”。引导学生从“止争、护序、促和谐”三个角度总结意义。4.梳理建设法治社会的四项任务，用“四大支柱”比喻呈现：①弘扬法治精神（传承中华优秀传统法律文化）；②坚持“三治”结合（法治、德治、自治相结合，共治共建共享）；③深化法治宣传（增强全民法治观念）；④推进依法治理（提升社会治理法治化水平）。结合“普法进社区、进学校”等场景，帮助学生理解任务落地形式。5.播放短视频《法治社会，人人有责》提问：“作为中职学生，我们能为建设法治社会做些什么？”引导学生结合自身生活和学习，思考具体行动。1.积极参与情景体验，扮演办事群众的学生真实感受两种窗口的服务差异，扮演工作人员的学生准确呈现两种窗口的核心特点；其他学生认真观察体验过程，记录关键细节。2.分享情景体验感受，明确“高效规范窗口”的优势（流程清晰、态度友好、权责明确），跟随教师讲解，在笔记本上记录法治政府的六大特征及通俗解读，标记易混淆的“执法严明”“公开公正”等特征。3.阅读正反案例，结合教师提问思考分析：正面案例中提炼“效率高、服务好、企业受益”等优势，反面案例中总结“权力滥用、损害群众利益、破坏政府公信力”等问题，跟随教师总结建设法治政府的意义，将案例与意义对应记忆。4.“出示执法证件、依法说明违法事实、规范作出处罚”等细节，对应建设法治政府的关键举措，举手回答体现的要求（如严格规范公正文明执法）。5.以“法治观察员”身份分析三个情景案例：①情景一（信息公开）：判断符合，理由是政务公开、接受监督，体现“公开公正”；②情景二（粗暴执法）：判断不符合，理由是未出示证件、执法不文明，违背“执法严明”“公开公正”；③情景三（依法处罚）：判断符合，理由是依法执法、公示结果，体现“执法严明”“公开公正”，并主动分享判断理由。1.自身生活经历，积极回应教师关于“刷脸”的提问，分享自己或身边人遇到的“刷脸”相关担忧（如担心信息被泄露），参与讨论法治社会的保障作用。2.聆听教师讲解法治社会的内涵，记录核心要义的三句话，用简单符号标注“尊法、守法、找法、靠法”等关键词，确保准确把握内涵。3.阅读苏州电动车事故案例，小组内展开讨论，分析男子“听交警的”行为体现的法治意识（尊重法律、遵从执法结果），对比女方行为的危害（破坏秩序、违背诚信），跟随教师总结建设法治社会的意义，将案例与意义对应理解。4.以“四大支柱”为框架，记录建设法治社会的四项任务，结合PPT图片感知“普法宣传”“三治结合”的具体形式，询问不理解的“自治”“德治”等概念，明确各项任务的核心目标。5.观看短视频后，思考并分享自身能为法治社会建设做的具体行动（如主动学习法律知识、向家人宣传法治、遇到纠纷依法解决等），将知识与实践关联。1情景体验活动直观呈现法治政府与非法治政府的差异，让学生在亲身体验中感知法治政府的核心特质，比单纯理论讲解更具感染力，符合中职学生好动、乐于参与的特点。2.从体验感受提炼概念内涵，遵循“从具体到抽象”的认知规律，帮助学生准确理解法治政府的六大特征，避免死记硬背。3.正反案例对比强化认知：正面案例展现法治政府的积极作用，反面案例揭示权力任性的危害，让学生深刻认识建设法治政府的必要性，同时呼应“职业精神”中“法治对职业活动的保障”要求（如企业开办流程优化对职业从业者的影响）。4.“视频+举措解读”的方式，让建设法治政府的要求更具象化，帮助学生理解抽象的“法治思维”“规范执法”等概念5.情景辨析活动则检验学生对知识的即时运用能力，强化知识记忆。1.从“刷脸”这一学生高频接触的生活场景切入，让法治社会建设与学生日常生活紧密结合，避免抽象化，激发学生参与讨论的积极性。2.提炼核心要义、用通俗语言解读内涵，符合中职学生的认知水平，帮助学生快速抓住法治社会的本质特征。3.苏州电动车事故案例具有较强的现实性和争议性，能引发学生深度思考；通过对比男女双方行为，让学生直观感受法治社会的价值，进而自然总结建设意义，强化“法治意识”核心素养。4.“四大支柱”比喻让四项任务的逻辑关系更清晰，便于学生记忆；结合落地场景，让学生了解任务的具体实现方式，增强知识的实践性。5.短视频激励学生思考自身责任，引导学生将法治意识转化为实际行动，呼应“公共参与”“健全人格”等核心素养目标，强化“人人都是法治建设参与者”的认知。课堂练习7分钟1.采用PPT呈现选择题，学生举手回答，教师讲解易错点2.考查建设法治国家、法治政府、法治社会的内涵、意义及要求等；3.针对易错题目，进行重点点拨。完成练习，核对答案，记录易错点，提出疑惑并寻求解答。通过针对性练习检验学习效果，巩固核心知识，及时查漏补缺。评价总结3分钟1.运用思维导图，梳理本节课知识体系（法治国家、法治政府、法治社会的内涵、意义、建设要求及三者